浅谈改善高中德育管理工作的有效策略

李欣

摘  要：高中教育不仅要教给学生知识，让学生面对高考，还要培养学生的品质，成才先成人，知识与品质都同样重要，对学生今后的发展都起着关键作用。高中阶段的学生已经形成了一定的明辨是非的能力，自主意识很强，但他们的三观尚未形成，很容易受到影响。因此，在这个阶段开展教学一定要积极落实立德树人的教育理念，通过德育管理工作优化德育。在此基础上，教师不仅要了解学生的价值观念，发现学生存在的问题，还要能够结合实际进行引导和转化，将学生培养成社会需要的优质人才。

关键词：高中；德育管理工作；德育素养

随着素质教育的持续推进，高中教育要做到重视知识技能教育的同时，不放弃德育，要多加关注学生的身心发展，了解学生的价值观念和思想动态，深入开展德育。然而，当前有许多高中教师在德育观念、德育内容、德育方法等方面存在一些问题，这些都影响了德育工作的实效性。针对这种情况，高中学校应加强德育管理工作，从现有问题出发，结合实际情况，探讨有效措施，以提高高中德育管理工作的有效性。

一、高中德育工作现状

（一）德育地位未落实

德育工作的地位迟迟未得到落实，主要原因如下：第一，认知的片面性和不一致。有人认为，当前的首要任务是加快改革开放，集中精力搞经济建设，思想政治工作和德育工作没有那么重要。他们却不明白，加强思想教育，把德育工作摆在学校各项工作的首位，不仅是中国共产党的优良传统和宝贵经验，也是当前时代发展的需要。除此之外，部分教师对教育教学工作中“教学为主”“德育为首”的关系没有理清，往往把它们对立起来看待，认为二者不可兼容，但事实上，这两者只是从不同的角度出发，对不同的问题提出的要求。“教学为主”的观点是从高中教学的主要形式——课堂教学出发的，认为要将课堂的大部分时间用于教学，坚持教学第一；“德育为首”则是从学校德、智、体、美、劳五育同步发展的角度提出来的，德育决定着五育的性质和方向，由此可见，在五育中，德育占据着主导地位，要坚持优先发展德育。然而，目前很多学校管理者对德育的认识不完善，导致德育没有得到应有的重视，德育没有落到实处。

德育工作与其他学科教学之间不够协调，这是德育工作效率低下的一个重要原因。很多高中学校在开展德育工作时，经常把德育独立起来，往往只在思想政治课程中进行德育，在班主任工作中渗透德育，而忽视了对各学科潜在的德育功能的挖掘。大多数教师只是做到教书，却很难实现育人。这导致德育工作难以渗透学科教学，效率低下。多种研究和实践证明，各学科中蕴含着丰富的德育价值，只有德育与学科教学协调发展，才能真正提高德育的实效。

（二）德育内容空洞

在现阶段的高中教育教学中，德育面临着一个严肃的问题，那就是德育内容过于空洞，不具体化，没有结合实际案例来分析，导致学生在接受德育时，很难引起共鸣，也很难产生代入感，德育没有成效。而导致这个问题的原因是教师在编写德育教材时，并没有了解学生的个性特征和实际需求，只是一味地从课本中选择大道理进行教学，内容枯燥乏味，与学生的实际生活之间存在一定的距离，还有部分学校连德育教材都没有，只把德育当作完成任务，根本不在乎效果如何。这都是影响德育工作效率的重要原因。

（三）忽视学生诉求

在传统的德育中，“填鸭式”教学是使用频率最高的一种教学模式，但是，这种教学模式很容易忽视学生的诉求，在灌输过程中，学生的主观意识被忽略了，教师也没有意识到“内化”这个德育过程的重要性。要知道德育工作的开展只通过教是远远不够的，更为重要的还是学生生活和学习的环境，以及周边人群的影响。所以，高中德育工作不仅要依赖外部约束，更要重视内部思想的作用。要重视学生的实际需求，不对德育工作进行统一规定，而是营造良好的环境，再加以个性化的指导，提高德育工作的实效性。

二、高中德育管理工作存在的问题

（一）德育评价过于理想化

当前，很多教师并没有完全了解学生的身心发展规律，导致德育工作的目标、内容、评价体系都太理想化了。教师把学生想得太完美，预设的德育目标很高，与高中阶段的学生身心发展不符，很多学生都难以达到教师的要求，甚至会造成一系列的不良影响。再加上教师并没有过多关注德育的效果，不了解学生的实际情况，德育评价就很容易按照教师想象中的情况来进行，导致评价理想化。目标和评价的理想化将导致德育陷入危险的局面，这时，就很需要科学的管理工作来进行协调。

（二）学生主体地位缺失

现阶段的很多高中学校，在德育工作中，教师仍然习惯性地运用“填鸭式”进行教学。教师盲目采用灌输式教学模式进行教学，忽视了学生在德育过程中的主体地位。有人认为，道德不是通过教学习得的，而是学生在环境和自身道德生活实践的相互影响和作用下形成的。也就是说，学生的道德不是规范内化的结果，而是在社会现象和关系中理解和判断道德、协调道德与外部世界的关系时自己建构的。

（三）学校与家庭之间缺乏合作

家庭和学校是接受德育的两个重要阵地，但很多人认为培养学生道德的责任在于学校，因此，在家庭中很少进行德育。此外，在学校德育过程中，忽视了家庭在德育方面的地位。传统的学校德育过于重视理论教育，而理论教育往往是通过书本灌输策略进行的，忽视了学生在德育实践中的主体性。

（四）德育课程形式化严重

由于高中生面临高考带来的重大压力和挑战，许多高中教师专注于考试科目，甚至在德育的时间进行学科教学，占据了德育教学的时间。因此，学生不能随着时间的推移学习到所需的德育内容。虽然一些教师为学生提供了德育和教学的时间，但德育课的教学内容过于正式，盲目地谈论道德教育概念知识。这并不能真正让学生提高自身的道德修养和综合素质，反而会使学生对高中德育内容形成一定的抵制态度，不利于德育的发展。

三、新形势下高中德育的重要性

在新形势下，素质教育已经得到普及，“核心素养”的根本要求越来越受到重视。优质中学教育的重要性表现在三个主要范畴：一是个人层面，有助于为学生提供基础教育。高中教育时期是道德素质形成的关键时期，在这期间，德育的发展有助于向学生灌输正确的世界观和价值观，以及培养学生对生活和学习的积极态度，这有助于学生今后顺利进入社会，实现个人价值。二是促进社会因素协调的社会层面。引入德育有助于学生的精神教育，有助于他们克服偏见、愤慨、嫉妒等负面情绪。一旦高中时期形成良好的道德风尚，高尚的道德品质就会终身追随，这也是构建和谐社会的实际体现。三是在国家和国家层面，实现民族伟大复兴。品德高尚的人虽不一定才华横溢，但没有道德的人必然损害国家和社会的发展。在新形势条件下，我国社会经济发展进入关键转型期，迫切需要优秀人才，需要有成就和丰富经验的人。德育的实施促进了对高中生理想信念的形成，奠定了民族精神的基础，为人民的福祉和民族复兴奠定了基础。

四、提高高中德育管理工作实效性的策略

（一）充分发挥家校合作效应，实现德育工作全方位覆盖

目前，许多高中生都是家里的独生子女。家长对学生有很高的期望，也会尽可能满足学生提出的各种要求。在学习的巨大压力和父母的双重关爱下，学生容易产生行为习惯偏差，甚至是思想道德偏差，在日常生活中，一些学生不太愿意与父母交谈，没有及时与父母或教师沟通在日常生活或学习中遇到的问题。随着时间的推移，学生心中的压力越来越多，他们只愿意把自己关在自己的小世界里。这样，不仅德育管理不能顺利进行，学生的个人健康发展也在一定程度上受到影响。为了有效避免上述问题，高中教师需要充分发挥家校合作的重要作用，积极与学生家长建立密切联系，让学生家长通过家长小组、电话、家长会及时了解学生在学校的日常表现，教师需要向学生家长普及德育相关知识，让学生家长真正关注学生德育管理，帮助教师实现协同管理模式。此外，学生家长需要定期向教师汇报学生在家的情况，遇到教育问题时积极与教师协商沟通，按照科学的德育方案培养学生。

（二）开发网络功能

通过网络功能的开发，可以发挥学生在德育中的主体地位。学生与教师、学生与学生可以通过网络平台对事件进行评估，表达观点和意见，在讨论中求同存异。网络平台讨论的优势在于学生可以隐藏自己的身份，消除随波逐流现象，留下一些不善于开放思想的学生，使教师及时掌握学生的思想倾向，纠正其不良思想和价值观。互联网道德教育的发展也有利于学生学习新的教育技术，为学生开辟创新的道德学习空间，对学生的知识和智力发展产生积极影响。最重要的是避免智力和道德的分离。利用网络进行德育，使抽象的理论成为敏感的材料，使空洞的说教生动有趣，提高了学生的好奇心和积极性。只有这样，学生才会愿意接受教育，并对教育内容做出反应。在研究自身发展的过程中，学生不断体验德育的快乐。在创新中不断学习和成熟，提高参与德育的积极性，促进德育工作效率的提高。

（三）调整德育定位与德育内容

高中阶段的德育工作重点在于培养健康人格的高中学生。就当前的时代发展特征和高中学生的个性心理看来，高中德育管理工作的主要内容是调整德育工作的定位，创新德育内容，制定系统有条理的德育工作方案。在高中开展德育，要以实践为主，理论结合实际，让学生在切身体验中了解和学习德育规则，学会与人相处，培养高中学生的良好道德品质，促进高中学生身心健康发展，提高学生的思想道德修养，使学生形成具有法治意识和道德意识的健全人格。

（四）提升教师团队的专业素质与道德修养

教师自身的人格魅力、师德师风、职业作风、工作态度等对德育管理工作的实效性有着直接影响。教师作为高中德育管理工作的组织者和实施者，要对一些不良的行为有正确的认识，让自己免受不良风气的影响。由于高考的压力，有很多高中教师都只注重教给学生知识，却没有正确认识德育的重要性，没有给出足够的重视，再加上专业知识和技能的缺乏，导致当前的高中德育管理工作乃至教师自身都存在很多问题，如面对上级布置的德育任务敷衍了事，“走过场”；教师职业道德素养不高，少部分教师在课堂上出现推销课外书、让学生补课等错误行为。究其原因，无非是教师道德修养不高，不具备相关的专业素质，无法根据班级实际情况制定科学合理的德育管理方案。针对这种情况，高中学校管理者也应做出一定的转变，加强对德育的重视，定期组织教师进行德育培训，给教师传授一些专业知识和管理经验，使教师意识到德育工作的重要性，并愿意积极开展德育管理工作，不时地抽查教师的德育专业素养和道德修养，提高教师的专业素质，帮助教师制定出科学合理的管理方案。

除此之外，教师还要时刻关注自己的言行举止，使自己成为学生的榜样，发挥带头作用，用高尚的品质和良好的道德修养影响学生，起到润物细无声的效果。高中阶段的学生已经形成了较强的自我意识，个性特征明显，思维活跃，对新鲜事物接受快，教师要多关注学生的思想动态，多找话题，与学生多交流互动，了解学生的想法，从学生感兴趣的地方出发，用德育管理学生，促进学生的全面发展。

五、结语

根据上述分析可以得知，德育对高中教育而言十分重要，但当前的高中德育工作仍然存在很多问题亟待解决，这就体现出德育管理工作的重要作用，在高中德育中，学校和教师应联合家长，共同发力，提高高中德育的实效性。

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（责任编辑：罗  欣）