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浅谈改善高中德育管理工作的有效策略

2022-04-29李欣

课堂内外·高中教研 2022年10期
关键词:高中

李欣

摘  要:高中教育不仅要教给学生知识,让学生面对高考,还要培养学生的品质,成才先成人,知识与品质都同样重要,对学生今后的发展都起着关键作用。高中阶段的学生已经形成了一定的明辨是非的能力,自主意识很强,但他们的三观尚未形成,很容易受到影响。因此,在这个阶段开展教学一定要积极落实立德树人的教育理念,通过德育管理工作优化德育。在此基础上,教师不仅要了解学生的价值观念,发现学生存在的问题,还要能够结合实际进行引导和转化,将学生培养成社会需要的优质人才。

关键词:高中;德育管理工作;德育素养

随着素质教育的持续推进,高中教育要做到重视知识技能教育的同时,不放弃德育,要多加关注学生的身心发展,了解学生的价值观念和思想动态,深入开展德育。然而,当前有许多高中教师在德育观念、德育内容、德育方法等方面存在一些问题,这些都影响了德育工作的实效性。针对这种情况,高中学校应加强德育管理工作,从现有问题出发,结合实际情况,探讨有效措施,以提高高中德育管理工作的有效性。

一、高中德育工作现状

(一)德育地位未落实

德育工作的地位迟迟未得到落实,主要原因如下:第一,认知的片面性和不一致。有人认为,当前的首要任务是加快改革开放,集中精力搞经济建设,思想政治工作和德育工作没有那么重要。他们却不明白,加强思想教育,把德育工作摆在学校各项工作的首位,不仅是中国共产党的优良传统和宝贵经验,也是当前时代发展的需要。除此之外,部分教师对教育教学工作中“教学为主”“德育为首”的关系没有理清,往往把它们对立起来看待,认为二者不可兼容,但事实上,这两者只是从不同的角度出发,对不同的问题提出的要求。“教学为主”的观点是从高中教学的主要形式——课堂教学出发的,认为要将课堂的大部分时间用于教学,坚持教学第一;“德育为首”则是从学校德、智、体、美、劳五育同步发展的角度提出来的,德育决定着五育的性质和方向,由此可见,在五育中,德育占据着主导地位,要坚持优先发展德育。然而,目前很多学校管理者对德育的认识不完善,导致德育没有得到应有的重视,德育没有落到实处。

德育工作与其他学科教学之间不够协调,这是德育工作效率低下的一个重要原因。很多高中学校在开展德育工作时,经常把德育独立起来,往往只在思想政治课程中进行德育,在班主任工作中渗透德育,而忽视了对各学科潜在的德育功能的挖掘。大多数教师只是做到教书,却很难实现育人。这导致德育工作难以渗透学科教学,效率低下。多种研究和实践证明,各学科中蕴含着丰富的德育价值,只有德育与学科教学协调发展,才能真正提高德育的实效。

(二)德育内容空洞

在现阶段的高中教育教学中,德育面临着一个严肃的问题,那就是德育内容过于空洞,不具体化,没有结合实际案例来分析,导致学生在接受德育时,很难引起共鸣,也很难产生代入感,德育没有成效。而导致这个问题的原因是教师在编写德育教材时,并没有了解学生的个性特征和实际需求,只是一味地从课本中选择大道理进行教学,内容枯燥乏味,与学生的实际生活之间存在一定的距离,还有部分学校连德育教材都没有,只把德育当作完成任务,根本不在乎效果如何。这都是影响德育工作效率的重要原因。

(三)忽视学生诉求

在传统的德育中,“填鸭式”教学是使用频率最高的一种教学模式,但是,这种教学模式很容易忽视学生的诉求,在灌输过程中,学生的主观意识被忽略了,教师也没有意识到“内化”这个德育过程的重要性。要知道德育工作的开展只通过教是远远不够的,更为重要的还是学生生活和学习的环境,以及周边人群的影响。所以,高中德育工作不仅要依赖外部约束,更要重视内部思想的作用。要重视学生的实际需求,不对德育工作进行统一规定,而是营造良好的环境,再加以个性化的指导,提高德育工作的实效性。

二、高中德育管理工作存在的问题

(一)德育评价过于理想化

当前,很多教师并没有完全了解学生的身心发展规律,导致德育工作的目标、内容、评价体系都太理想化了。教师把学生想得太完美,预设的德育目标很高,与高中阶段的学生身心发展不符,很多学生都难以达到教师的要求,甚至会造成一系列的不良影响。再加上教师并没有过多关注德育的效果,不了解学生的实际情况,德育评价就很容易按照教师想象中的情况来进行,导致评价理想化。目标和评价的理想化将导致德育陷入危险的局面,这时,就很需要科学的管理工作来进行协调。

(二)学生主体地位缺失

现阶段的很多高中学校,在德育工作中,教师仍然习惯性地运用“填鸭式”进行教学。教师盲目采用灌输式教学模式进行教学,忽视了学生在德育过程中的主体地位。有人认为,道德不是通过教学习得的,而是学生在环境和自身道德生活实践的相互影响和作用下形成的。也就是说,学生的道德不是规范内化的结果,而是在社会现象和关系中理解和判断道德、协调道德与外部世界的关系时自己建构的。

(三)学校与家庭之间缺乏合作

家庭和学校是接受德育的两个重要阵地,但很多人认为培养学生道德的责任在于学校,因此,在家庭中很少进行德育。此外,在学校德育过程中,忽视了家庭在德育方面的地位。传统的学校德育过于重视理论教育,而理论教育往往是通过书本灌输策略进行的,忽视了学生在德育实践中的主体性。

(四)德育课程形式化严重

由于高中生面临高考带来的重大压力和挑战,许多高中教师专注于考试科目,甚至在德育的时间进行学科教学,占据了德育教学的时间。因此,学生不能随着时间的推移学习到所需的德育内容。虽然一些教师为学生提供了德育和教学的时间,但德育课的教学内容过于正式,盲目地谈论道德教育概念知识。这并不能真正让学生提高自身的道德修养和综合素质,反而会使学生对高中德育内容形成一定的抵制态度,不利于德育的发展。

三、新形势下高中德育的重要性

在新形势下,素质教育已经得到普及,“核心素养”的根本要求越来越受到重视。优质中学教育的重要性表现在三个主要范畴:一是个人层面,有助于为学生提供基础教育。高中教育时期是道德素质形成的关键时期,在这期间,德育的发展有助于向学生灌输正确的世界观和价值观,以及培养学生对生活和学习的积极态度,这有助于学生今后顺利进入社会,实现个人价值。二是促进社会因素协调的社会层面。引入德育有助于学生的精神教育,有助于他们克服偏见、愤慨、嫉妒等负面情绪。一旦高中时期形成良好的道德风尚,高尚的道德品质就会终身追随,这也是构建和谐社会的实际体现。三是在国家和国家层面,实现民族伟大复兴。品德高尚的人虽不一定才华横溢,但没有道德的人必然损害国家和社会的发展。在新形势条件下,我国社会经济发展进入关键转型期,迫切需要优秀人才,需要有成就和丰富经验的人。德育的实施促进了对高中生理想信念的形成,奠定了民族精神的基础,为人民的福祉和民族复兴奠定了基础。

四、提高高中德育管理工作实效性的策略

(一)充分发挥家校合作效应,实现德育工作全方位覆盖

目前,许多高中生都是家里的独生子女。家长对学生有很高的期望,也会尽可能满足学生提出的各种要求。在学习的巨大压力和父母的双重关爱下,学生容易产生行为习惯偏差,甚至是思想道德偏差,在日常生活中,一些学生不太愿意与父母交谈,没有及时与父母或教师沟通在日常生活或学习中遇到的问题。随着时间的推移,学生心中的压力越来越多,他们只愿意把自己关在自己的小世界里。这样,不仅德育管理不能顺利进行,学生的个人健康发展也在一定程度上受到影响。为了有效避免上述问题,高中教师需要充分发挥家校合作的重要作用,积极与学生家长建立密切联系,让学生家长通过家长小组、电话、家长会及时了解学生在学校的日常表现,教师需要向学生家长普及德育相关知识,让学生家长真正关注学生德育管理,帮助教师实现协同管理模式。此外,学生家长需要定期向教师汇报学生在家的情况,遇到教育问题时积极与教师协商沟通,按照科学的德育方案培养学生。

(二)开发网络功能

通过网络功能的开发,可以发挥学生在德育中的主体地位。学生与教师、学生与学生可以通过网络平台对事件进行评估,表达观点和意见,在讨论中求同存异。网络平台讨论的优势在于学生可以隐藏自己的身份,消除随波逐流现象,留下一些不善于开放思想的学生,使教师及时掌握学生的思想倾向,纠正其不良思想和价值观。互联网道德教育的发展也有利于学生学习新的教育技术,为学生开辟创新的道德学习空间,对学生的知识和智力发展产生积极影响。最重要的是避免智力和道德的分离。利用网络进行德育,使抽象的理论成为敏感的材料,使空洞的说教生动有趣,提高了学生的好奇心和积极性。只有这样,学生才会愿意接受教育,并对教育内容做出反应。在研究自身发展的过程中,学生不断体验德育的快乐。在创新中不断学习和成熟,提高参与德育的积极性,促进德育工作效率的提高。

(三)调整德育定位与德育内容

高中阶段的德育工作重点在于培养健康人格的高中学生。就当前的时代发展特征和高中学生的个性心理看来,高中德育管理工作的主要内容是调整德育工作的定位,创新德育内容,制定系统有条理的德育工作方案。在高中开展德育,要以实践为主,理论结合实际,让学生在切身体验中了解和学习德育规则,学会与人相处,培养高中学生的良好道德品质,促进高中学生身心健康发展,提高学生的思想道德修养,使学生形成具有法治意识和道德意识的健全人格。

(四)提升教师团队的专业素质与道德修养

教师自身的人格魅力、师德师风、职业作风、工作态度等对德育管理工作的实效性有着直接影响。教师作为高中德育管理工作的组织者和实施者,要对一些不良的行为有正确的认识,让自己免受不良风气的影响。由于高考的压力,有很多高中教师都只注重教给学生知识,却没有正确认识德育的重要性,没有给出足够的重视,再加上专业知识和技能的缺乏,导致当前的高中德育管理工作乃至教师自身都存在很多问题,如面对上级布置的德育任务敷衍了事,“走过场”;教师职业道德素养不高,少部分教师在课堂上出现推销课外书、让学生补课等错误行为。究其原因,无非是教师道德修养不高,不具备相关的专业素质,无法根据班级实际情况制定科学合理的德育管理方案。针对这种情况,高中学校管理者也应做出一定的转变,加强对德育的重视,定期组织教师进行德育培训,给教师传授一些专业知识和管理经验,使教师意识到德育工作的重要性,并愿意积极开展德育管理工作,不时地抽查教师的德育专业素养和道德修养,提高教师的专业素质,帮助教师制定出科学合理的管理方案。

除此之外,教师还要时刻关注自己的言行举止,使自己成为学生的榜样,发挥带头作用,用高尚的品质和良好的道德修养影响学生,起到润物细无声的效果。高中阶段的学生已经形成了较强的自我意识,个性特征明显,思维活跃,对新鲜事物接受快,教师要多关注学生的思想动态,多找话题,与学生多交流互动,了解学生的想法,从学生感兴趣的地方出发,用德育管理学生,促进学生的全面发展。

五、结语

根据上述分析可以得知,德育对高中教育而言十分重要,但当前的高中德育工作仍然存在很多问题亟待解决,这就体现出德育管理工作的重要作用,在高中德育中,学校和教师应联合家长,共同发力,提高高中德育的实效性。

参考文献:

[1]马辉. 浅谈高中德育管理工作存在的理由及策略[J]. 文学少年2019(22):143.

[2]田江涛. 刍议新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J]. 当代家庭教育,2021(04):161-162.

[3]王芳. 立德树人,修君子品行——高中班级管理德育渗透的有效措施[J]. 新一代:理论版,2020(11):57.

[4]王艳芬. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 明日,2021(07):120.

(责任编辑:罗  欣)

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