建构“4S”教学模型，实现“八个相统一”

杨作生

摘  要：新课程和核心素养背景下，为了贯彻落实习近平总书记提出的“八个相统一”，教育工作者进行了一等系列课堂改革和建设的探索。笔者坚持守正创新，将“4S教学”理念引入高中政治课堂，以实现“立德树人”为根本任务，完成“‘4S教学模型”的建构与实践。

关键词：“八个相统一”；思政课；“4S”教学模型

习近平总书记在全国思政课教师座谈会上提出思政课教学要坚持“政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育”相统一的要求。作为思政课教师，要认真领会、深刻把握其精髓，坚持守正创新，推进新时代思政课教学改革。笔者在思政课教学中引入“4S教学”理念，建构和实践了以“立德树人”为根本目标的高中思政课“‘4S教学模型”。

一、基本理念

“4S”即生本·生活·生长·生命。“4S”教学模型是在生本思想指导下，追求生活、生命和生长的一种教育理念。“4S”教学模型以学生为主体，课堂为阵地，议题活动教学为载体而开展的一种师生之间、生生之间，思想、文化、情感的交流活动，最终培养学生核心素养，实现立德树人的根本任务。

二、基本要素

1. 生本（议题）：基于立德树人和全面发展的议题设计。坚持以生为本（生本），立足必备知识、关键能力、核心价值观提炼议题，将议题、知识、体验深度融合，实现“政治性和学理性相统一”“价值性和知识性相统一”。

2. 生活（议境）：基于生活体验的情境创设和目标达成。遵循“三贴近”创设情境，“架起学生生活世界与教材世界的桥梁”，实现“主导性和主体性相统一”“理论性和实践性的统一”。

3. 生长（任务）：基于必备知识和关键能力培养的任务驱动。以源自生活的情境为议境，设计出符合学生心智水平的“问题串”，使学生在互动交流中完成“理解—应用—迁移”的任务，实现“灌输性和启发性相统一”“统一性和多样性相统一”。

4. 生命（活动）：基于核心素养培育的价值引领和活动体验。通过生活化（生活）的教学，既引导学生将知识转化为智慧（生长），达成必备知识和核心价值观（生命）的融合，内化于心、外化于行（生本），实现“显性教育和隐性教育相统一”“价值性和知识性相统一”。

三、基本策略与流程

“4S”教学模型是源于生本的议题活动指引下，达到学生生活问题与学科知识内容的深度融合，以主动参与、构建知识、形成素养为教学活动任务和主线，通过对议题问题的探究而完成教学活动和学习任务的教和学的过程，具体流程如图2所示。

（一）设计议题（生本），统领教学

以生为本，立足教材，提炼议题是课堂教学的关键。议题的选择把握以下三个原则：一是基于教材重难点知识的突破而选择的议题；二是基于学生亲历的校园、家庭和社会生活中凝练的恰当议题；三是选择重大时政热点、公共话题的议题（如表1、2、3）。

（二）创设情境（生活），议境载体

情境是“4S”教学模型是实现教学活动的重要载体，遵循真实性和问题优化的原则是源于生活的议题情境筛选，创设议境。如表2中的议题“追寻‘最美逆行者的人生价值”，其情境素材源于学生身边的真实事例，以“追寻‘最美逆行者的人生价值”为情境，设计出富含启发性、激疑性的“问题串”（见表2），拓展学生思维、震撼情感、启迪心灵。

（三）任务驱动（生长），发展路径

教师以任务驱动为核心，项目学习为主线精心设计活动和任务，让带着真实的“问题（任务）”学习，做到“无问题不教学，无任务不学习”；如在学习“价值判断和价值选择”时，笔者设计主议题“如何直面价值冲突和价值选择”，通过3个子议题任务展开教学活动（表4），在课堂教学中学生通过问题（任务）即“发现问题、分析问题、解决问题”的学习过程达成“同化”旧知、“生成”新知的目标。

（四）活动体验（生命），目标旨向

“4S”教学模型以“议”为中心、“思行合一”，构建活动型思政课程。通过“模拟活动”“校园微企业——跳蚤市场”“微辩论”“微演讲”“微视频”等模拟活动，触发学生的生成智慧、培育新的生长点。在模拟社会“大课堂”的同时倡导学生走向真实的社会“大课堂”，利用酒泉周边丰富的经济、文化、生态、科技、旅游、“红色”等课程资源，开展“敦煌文化之旅”“酒泉天宝文化之旅”“西路军红色之旅”“铁人精神之旅”“走进高新技术产业园区”“企业调研”等活动，实现“理论性和实践性相统一、价值性和知识性相统一、主导性与主体性相统一”。

“4S”教学模型坚持以“生本”为起点设计“议题”，探寻和解决“议什么”的问题；以“生活”为素材创设“议境”，以“生长”和“生命”为“任务驱动”和“活动体验”，解决“怎么议”和“为什么议”的问题；最终回归“生本”，培育学生核心素养，实现立德树人的根本任务。“议题（生本）、情境（生活）、任务（生长）、活动（生命）”四要素共同诠释“4S”教学模型价值理念，协同推进活动型思政课程落地课堂教学，为学校思政课实现“八个相统一”提供实践策略和具体路径。

教学是科学，需要求真；教学是艺术，需要臻美；教学是技术，需要践行。在思政课教学中要遵循“八个相统一”推进新时代思政课教学守正创新，优化教学途径、完善教学内容和改进教学方法，不断优化“4S”教学模型，增强思政课教学的思想性、理论性和亲和力，帮助青年学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”，培养时代新人。

参考文献：

［1］张家如. 高中政治议题式“活动课堂”路径探寻［J］. 教学月刊·中学版（政治教学），2019（09）：17-21.

［2］韩震. 核心素养与活动型课程--从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势［J］. 思想政治课教学，2016（03）：4-8.

［3］朱明光. 关于思想政治学科核心素养的思考［J］. 思想政治课教学，2016（01）：4-7.

（责任编辑：罗  欣）