地理比较法在高中地理教学中的应用研究

陈新琼

摘  要：在高中地理学科教学中发现，大部分学生是在记背的基础上加以学习理解，学生所面对的知识点多而杂，有时甚至都不理解这个知识点就直接记背了，这不利于学生对知识的掌握，因此，在高中地理课堂学习中运用比较法是一项很好的教学措施，不仅能够让学生清晰各知识点之间的区别和联系，而且还能够让学生发挥想象能力，在学习的同时把相应的知识点自然而然地记背于心，从而提升学习效率，增强地理学科学习能力。

关键词：地理教学；高中地理；比较法

高中地理比较法在日常教学中是一个比较热门的教学话题，大量教学实践证明，在高中地理中实施比较法教学更能够提升学生的学习效率，且相较于传统课堂来说，比较法在教学目标、教学内容、教学方式上又有着更为显著的特点，高中地理教材知识点有很多是需要大量记忆的，运用比较法进行教学，学生能够基于某个知识点联想相似的学习内容以及区别其他同类知识点等，将知识点综合比较做对比，学生运用这样的学习方式收获更多，提升了自主学习能力，在自我学习探究中发现地理学科的乐趣和奥妙，从而增强学生对地理学科学习的积极性。

一、地理比较法在高中地理教学中的重要性

（一）有利于学生有规律性的学习和记忆

高中地理学科，学生在学习的过程中也是需要以记忆为基础的，但是当学生记背的知识点变得多而杂时，学生脑海中的知识就容易出现混淆，这无疑增加了学生学习的难度。在比较法教学中，教师会将教材中的概念、原理、公式等运用清晰的教学架构进行陈列，让学生能够有规律地学习和记忆。同时，在地理学科中对无法使用该教学方式的知识点来说，教师可以尝试利用比较法来引导学生发现和探究问题，以此来提升课堂教学质量。

（二）有利于降低学生的学习难度

对在高中使用比较法的地理学科来说，在一定程度上降低了学生的学习难度，因为学生在比较法中能够清晰地认识到相关知识点的延伸和区别，同时学生也具备了比较法中的学习意识，能够在日常的学习中积极主动地用比较法的眼光来看待问题，充分实现学生由被动学习转变为主动学习的状态，培养学生学习的好习惯，以便今后课堂学习的吸收及实践利用。

（三）有利于提高学生的空间思维能力

高中地理学科需要学生具备一定的逻辑思维能力，因此，在日常的课堂学习中，教师需要有意识地增加这一能力培养的教学，比较法的教学方式能够充分达到这一教学效果，高中地理教材内容能够为比较法提供较多教学素材，教师可以借助情境创设等有趣的教学方式融入比较法的教学，这些方式都能够极为有效地让学生增强自身空间思维能力，因此高中地理教师需要增强对这一教学措施的教学重视，积极在课堂给学生普及和实践这方面的教学技能，推动学生的空间思维能力发展。

二、地理比较法在高中地理教学中的措施

（一）组建地理学习小组

在高中地理学习中，如何激发学生学习积极性是首要前提，对大部分学生来说，通常是题海战术，但是高中地理不是死记硬背和光靠刷题就能够明显提升学习能力的。在新课程改革的背景下，学生需要发展综合素质能力，需要在学科学习中有效提升各方面的學习素养，组建地理学习小组就是一项很好的教学措施，学生能够在学习小组中积极发挥自身探索思维的优势，综合小组之间的讨论交流以及小组间的合理分工等形式，提升学习效率。地理比较法在小组中是同样的道理，第一，各学习小组间可以针对某一个地理课题开展学习探究，最终以比较法的形式选出最优小组，结合比较法的思维来鉴赏此小组的学习模式。第二，地理比较法需要学生找寻相关和相区别的事物作为比较的基础，那么势必要求学生找寻大量学习内容，在比较法的教学要求下，逐渐理清学习脉络，消除碎片化记忆，增强学科的学习掌握能力。

比如高中地理教师在上“地球的表面形态”一课时，首先教师以多媒体教学设计相关的图片和视频，使学生形成学习的印象，之后教师基于教材内容组建学习小组，将比较法以学习要求的形式，让学生在组内开展学习研究，教师设计以下问题引导学生进行思考：“1. 从宏观和微观的角度来探讨地表形态之间的区别和形态。2. 地表形态的变化可以从三个方面加以细致研究，分别是全球大地构造、板块构造学说、地表形态的再变化三个层面，说说学习心得。3. 结合实例，说说内外力对地表形态的塑造。”以上问题形式，让学生用比较法来分析探讨其中的教学内容，以此来增强学习实践心得，也让学生能够加强对地球表面形态一课的学习认知。或者教师也可以要求组内学生自己围绕比较法来设置相关问题，从而借助学习小组的力量，让学生之间能够积极自主地增强对比较法学习的掌握程度。

（二）创设情境式教学

高中学生要具备一定的思维学习能力，一部分学生想象力和思维能力欠缺，学起来就比较吃力，这时教师可以借助比较法结合情境式教学的方式，打开学生思维，给学生呈现较为清晰的知识框架，从而有效降低学生的学习难度，让学生增强学习自信心。其次，对大部分学生来说，情境式教学是能够激发学生学习兴趣的一种教学方式，教师可以将比较法的教学方式充分融入情境式教学中，而且地理学科也为情境式教学提供了大量的教学素材，教师可以在不断的教学实践中创设出适合班级学生学习的课堂，让学生在生动的地理情境中，感受地理的乐趣和奥妙。最后，地理比较法并不适用于所有内容的教学，有些知识点利用比较法不易于学生理解，反而提升了学习难度，那么教师可以从情境式教学方面，将比较法应用到相应的情境中，从而将生硬的课堂教学转换为动态的教学，让学生寻找更多适合自己的学习方式以及增强对比较法学习方式的认知。

比如高中地理教师在上“自然地理的整体性和差异”一课时，首先，教师要求学生自行预习课文，之后教师再以问题的形式先导入课题，以自然地理的景物和历史等打开学生学习视野，然后借助情境式教学的方式，将此章内容中的比较法教学方式进行呈现。教师创设自然地理环境的情境，然后要求学生学习探讨以下几个问题：“1. 如何理解地理要素与能量交换的关系？2. 试比较某一地理要素的变化是否会导致其他要素以及整个环境要素的变化？3. 试比较其中的整体性和差异性之间的区别和联系。”等一系列相关问题，以此来实现比较法在学生课堂学习上的实践性，也加强了情境式教学的教学作用。教师也可以让学生自己创设相应的情境，通过角色带入的形式，将此内容的学习以细致的形式表达出来，从而增强学生自身的学习掌握能力提升课堂教学效率。

（三）增加研究性学习的实践

对高中地理学科的课堂学习来说，学生的研究性学习是不足够的，但是众所周知，地理学科是需要一定的研究性学习参与的，这样才能够调动学生的动手实践能力，增强学生自身学习思维能力等，有利于更好地学习地理知识。对在课堂中开展地理比较法的教学方式来说，也是需要学生增强这一方面的学习实践的，对高中学生的教学实践来说，最好的方式就是开展研究性学习，因为研究性学习的课题是符合学生学习状态和形式的，结合比较法对某一知识点开展研究性学习，最后将研究学习的学习成果以报告的形式交给教师批改，研究性学习的课题报告不仅能够有效深化比较法的学习，也让学生深入体会到开展地理学习的重要性。因此，高中地理教师可以借助研究性学习的开展，将比较法融入其中，让学生始终围绕比较法的学习方式开展研究性学习。

比如高中地理教师在上“城市化过程与特点”一课时，教师可以借助城乡之间的发展差距给学生做导向，渗入比较法，让学生掌握这一课的知识。首先，教师可以利用研究性学习实践的方式引起学生的参与积极性，之后教师可以借助比较法引出以下问题，要求学生在研究性学习中多加思考：“1. 通过走访实践，比较城市不同时期的面貌变化。2. 说说城市化的特点，以及结合自身城乡观点加以阐述。3. 通过城市功能区的划分，试比较影响城市功能区的主要因素之间的关联作用。”从而增强学生的实践精神，了解自身城市面貌，将课堂所学实践到真正运用的场地，充分体现了人文地理学的概念。同时，教师需要关注学生这一研究性学习报告的成果性，以及学生的学习状态等，通过学生的学习状态和学习成果检验，评判自身的比较法教学是否开展得当。最后，鼓励学生参与到实践报告中，让学生不断完善自身的实践报告，增强地理实践的学习作用。

（四）结合作业、考试等题型分析

对高中生来说，学习的检验形式就是对考试和作业等的考查，那么对学生是否学习和掌握比较法教学方式的内容，可以结合作业、考试等题型进行分析检测，以此验证教师自身课堂教学的效率。那么如何有效地让学生在作业及考题中利用比较法去解题呢？首先，教师在日常的课堂教学中需要普及这一教学方式的重要性以及学习作用影响等。其次，教师需要增加教学内容和比较法的融合，让学生在日常的学习中能够熟悉比较法的学习方式，从而将比较法的学习思维等充分融入作业及考试中。同时，作业及考试的考查对学生来说是十分重要的，经过大量的教学实践得知，比较法在地理学习方式中是占有较强优势的，因此让学生掌握比较法学习方式的思维是很有必要的，教师需要增强对这一方面的重视，将比较法的教学作用发挥到最大，让学生真正感受到其对自身学习的重要作用等，以此来推动比较法在高中地理学科中的传播。

比如高中地理教师在上“太阳系和地月系”一课时，可以给学生播放相关的音频，给学生营造相关的场景，之后教师结合教材内容开展比较法教学，首先要求学生自行解答教材中的思考问题部分，然后举手回答问题，通过答案的对比，正确引导和完善学生的思路。例如教师问：“1. 太阳活动对地球上的影响有哪些？2. 试用比较法分析九大行星的基本特征。3. 试比较分析月球绕地球公转周期和其自转的周期的联系。”加强学生对这一课的认知，让学生在围绕教材问题开展思考时能够优先借助比较法的方式加以学习探究，从而有效推进该课题在课堂的深入教学，提升教学效率。

三、结语

综上所述，高中地理教师需要重视在日常课堂教学中多采用比较法的方式进行教学，在教学的过程中注重学生的学习成果及学习状态，及时发现教学中存在的问题，综合学生的反馈评价等，不断升级完善比较法的课堂教学，确保给学生营造一个高效的地理课堂。同时，高中地理教师也需要增强课堂实践，通过积极渗透比较法的方式，让学生在实践中充分结合比较法加以实践探究，从而有利于让学生发现比较法在地理学习中的重要性，在接下来的学习中，运用比较法找寻更适合自己的学习方式，精准有效地提升自己的地理学科学习能力。最后，地理比较法也是十分锻炼和考验学生思维能力及逻辑分析能力的，地理学科的学习仅仅靠记背的方式是远远不够的，还需要创设更为高效的教学方式，让学生优先采用学习的方式把知识点谨记于心，那么，运用比较法则更能够理清学生的学习思路，便于更好地学习掌握相关的地理知识点，在不断的学习锻炼中，自身思维及分析能力都能够得到很好的提升，从而在知识点的逐渐积累中也能够建构较为清晰的知识架构，以此提升学习效率。

参考文献：

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（责任编辑：陈华康）