中职班主任德育工作有效路径探究

冯江

摘  要：中职校班主任德育工作与其他阶段学校不同的是，中职校的生源较为复杂，一般情况下，除了少数的中本贯通和中高职贯通班级学生以外，还包含了大量无法考入高中的普通中职学生和成人中专学生。相对而言，他们的学习基础更为薄弱，自制力更加欠缺，更多地受到了不良家庭环境的影响，情绪多变，性格多样，为教师教学工作的开展带来了一定的难度，因此，每一位班主任都应该重视德育工作的有效开展。基于此，本文将对中职班主任德育工作有效路径进行分析。

关键词：中职班主任;德育工作;规章制度

一、中职学生面临的主要问题

（一）情绪波动问题和个性问题

中职学生正处于青春期阶段，许多学生叛逆心较重，较为反感与自身相左的观点和意见，情绪波动性较大，在情感上的表现过于冷淡，不太看重集体意识，行为有些散漫，更偏向追求个性方面的与众不同。受此影响，中职班主任要想开展班级管理活动和学生教育活动就会存在一定压力及阻碍。如果单纯开展班级管理活动，忽略了与学生的心贴心交流，就会引起学生反感，不配合班主任班级管理活动。“管育并重”教育模式强调中职班主任以德育和管理共同推进的方式进行班级管理，注重学生的个性发展和引导，关怀学生、尊重学生，以学生为主体进行管理活动，关注学生在班级管理过程中的表现，以此为指导进行班级管理活动调整，加强班级管理的针对性和效果，让学生感受到班主任为他们好的出发点，进而融入班级管理活动推进中去，达成班级管理目的。

（二）择业方面的问题

大部分中职学生在完成两年半的专业学习后就要进行就业实习，而中职学生大多还处在心智发育关键时期，心智尚不成熟，在择业过程中会出现焦虑的情况，依赖家长和教师的意见，自身缺乏规划，不能理性、全方位解析问题。有些学生害怕因学习成绩不理想而无法找到合适工作，出现了心理负担和心理压力，对其在校学习状态产生了不良影响。还有些学生把不良情绪带入实习岗位，造成企业不良反馈等。这些心理问题都需要中职班主任根据实际情况对学生进行细致了解，为学生排忧解难。但在实际的班级管理工作中，学生择业时面临的心理压力和择业问题引导并未被重视起来，多数中职班主任只进行简单的班级管理工作，保证学生在校安全、守则即可，没有从真正意义上实施“管育并重”的班级管理模式。

二、中职班主任德育工作有效路径

（一）构建良好关系，优化德育实施环境

在新时代的教育环境中，教育部门倡导教师教育学生应基于德、智、体、美、劳，实现“五育”并举。德育作为基础教育，其能在一定程度上决定学生的学习态度和行为表现，只有班主任重视德育工作，才能引导其班上的学生形成良好的思想态度。从班级管理的角度来看，开展德育工作是班主任的一大重要管理任务，每一位班主任都应该予以重视，并不断探寻开展德育工作的方法，虽然很多班主任都在竭尽全力开展德育工作，但其教育效果收获甚微。学生作为一个班级的成员，其行为态度直接影响一个班级的状态，因此在实施德育的过程中，每一位班主任都应该关注学生的成长过程，并积极构建良好的师生关系。班主任和学生之间存在管理和被管理的关系，只有班主任和学生建立良好的关系，为班主任德育工作创造更加优越的实施环境，才能促进班主任有条不紊地开展德育工作。

在实际的管理工作中可以发现，很多学生并不能积极地配合班主任实施德育，有些学生甚至无视班主任灌输的德育，从客观的角度来看，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还与班主任和学生之间的相处模式有极大的关联。虽然中职学生年龄稍大，更为独立，但很多学生都不能认识到德育的重要性，绝大多数学生甚至缺乏学习的意识，这主要体现在学生会根据自己、科任教师以及班主任之间的关系选择性地学习或配合班主任的管理工作，如若学生和班主任相处关系较为融洽，则很多学生都会发自内心地配合班主任的德育工作;而如果学生和班主任之间尚未构建良好的师生关系，则很多学生都不会积极地配合班主任的管理工作，有些学生甚至还会在课堂上故意捣乱。针对这种情况，每一位班主任都应重视和学生构建良好的师生关系。

（二）探索有效途径，创新德育内涵式发展

1. 以课题研究为引领，德育工作体系化

学校应制定学生“三年行动”规划，即在一年级开展养成教育，二年级开展成熟教育，三年级开展成才教育，形成“分年度、按学期、月计划、周评比、日落实”的工作体系，以此促进学生自我教育和个性化发展，记录学生成长过程，提高学生认知度，让学生在快乐感悟中成长。班主任在学校德育工作体系与框架下落实本班的工作计划，保证德育工作科学有序、层层递进、步步深入、有计划有落实。

2. 以养成教育为载体，德育内容常态化

学校德育的重点是让学生在形成全面、和谐、健康、向上的人格与情操。班主任德育工作的内容就是以学生为主体，让学生在实践中养成良好习惯，并成为常态化。如从起床、内务、卫生、学习、活动、生活等方面一贯常态;文明礼仪训练、纪律卫生评比、寝室文化、文明用语、升旗仪式、每周主题班会、每周志愿者活动等专题活动常态。班主任在常态教育管理中应引导学生形成良好行为习惯与品质。

3. 以理想教育为重点，德育活动主题化

德育工作最大的魅力是通过生动活泼、入脑入心的主题活动，让学生在实践中得到启迪。班主任要把主题性德育活动作为重点工作来抓，让学生在参与中体验，在体验中内化，在内化中感悟，在感悟中成长。班主任要结合专业特点开展一系列的主题活动，如依托中共一大会址纪念馆、上海市龙华烈士陵园、上海博物馆等开展爱国主义现场教育，提升实践育人的时代性、实效性、主动性;通过广泛开展社团活动、志愿者服务、校园艺术节、校园技能节、学生素质拓展等实践活动，让学生在实践中接受传统文化、革命文化和先进文化体验教育，实现职业技能和职业精神的高度融合。

（三）制定规章制度，打造德育教育重器

班主任作为一个班级的管理者和引导者，管理方法直接影响班级的面貌，前文简要阐述了德育工作的重要性，简单地说，德育指的是班主任对学生实施的思想政治教育以及道德品质教育。作为一名中职班主任，笔者深知班级管理工作较为繁难，即便很多班主任倾注大量的时间和精力管理班上的学生，但仍然难以取得理想的管理效果。德育的重要性不言而喻，但要想保证德育的有效性，每一位班主任都应尽可能地采用优良的方法进行教育，根据中职阶段学生的实际情况，笔者建议班主任可以在班上制定班级规章制度的方式实施德育。

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。制度是班级管理的诀窍所在，是班主任实施德育教育的重要“武器”。对于一些中职学生而言，班级或是班主任的管理工作对他们缺乏约束，从而导致这部分学生会随心所欲地做出一些违反纪律的行为。

如果班主任能在班级里建立起完整的班级规章制度，并引导学生遵守相关制度，则会在班级里形成一种间接的管理方式，长久下去，原来违纪的同学也会在制度的影响下发生一定的变化，使得绝大多数学生都能渐渐地接受德育。

三、结语

中职班主任必须对学生的个体情况进行全面分析，掌握学生的思想状况，然后通过多种教育形式来开展德育工作，让学生在校期间不仅能够学到专业知识，而且能养成良好的思想道德素质，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]姜晓峰. 网络环境下中职班主任德育工作如何开展[J]. 知识文库，2021（04）：68-69.

[2]郑志飞. “约定”法在中职班主任德育教育工作中的运用[J]. 时代汽车，2021（03）：79-80.

[3]方智奇. 中职班主任德育工作的困境与对策分析[J]. 现代职业教育，2021（02）：188-189.