浅析学困生转化的有效策略

罗明秀

摘  要：学困生转化是一个长期、艰难的过程，需要老师有足够的耐力和信心，运用恰当的方法，付出大量的精力和时间。对待学困生，老师要身怀仁爱之心，有教无类。走近学困生，追根溯源，对症下药，因材施教。

关键词：学困生;转化;捷径

“学困生”指的是那些学习成绩不理想且自律能力不好的学生，这部分学生多自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。学困生对学习不感兴趣，对老师和家长不信任，情绪不稳定，意志不坚定，学习缺乏明确的目标，课上学习精力不集中，课下作业敷衍了事。对于这部分学困生的转化是教师工作的重点也是难点。每个学困生出现的原因以及表现会存在着不同，有些可能是智商低或努力程度不够，还有些可能是因为家庭环境或老师教法不当等。有的学生可能是因为基础薄弱，跟不上老师的节奏，所以干脆不学了;有的学生可能是学习习惯不好，没有掌握良好的学习方法;有的学生可能存在着思想包袱或者是其他原因。学困生转化过程中，老师要具体问题具体分析，积极和学困生及其家长进行交流和沟通，了解学习困难的具体原因，采取不同的转化教育方法，提升转化的有效性。

一、学困生转化：师生关爱是秘诀

古人云，“亲其师，信其道。”老师对学生的爱是学生接受转化教育的前提和基础。每一位学生都渴望得到老师的爱和关注，学困生也不例外。相较于学习成绩较好的学生，学困生更需要老师的关心和爱护。当前应试教育下，学生分数成为衡量学生的重要依据，学困生容易受到其他学生的歧视而产生极大的心理压力，使得他们的心理变得更加敏感，思想往往会更加偏激。学困生转化教育中，老师对学生要有爱心和耐心，走进学生的心灵。对于学困生的一些“问题行为”，老师要多一份耐心，倾听他们“问题行为”的来源，换位思考，站在学生的角度来思考问题：“如果是我，我会怎样做”。如果只是一味地对学困生进行斥责、批评，很可能引起学生的逆反心理，导致学生破罐子破摔。在日常的教育和与学生的交流中，老师要学会用欣赏的眼光看待学生，掌握说话的分寸，鼓励学生有错就改，及时就学困生的进步进行肯定和鼓励。例如班级中有一名学生，一次考试成绩为54分，虽然没有及格，与班级平均分相差了二十多分，但是与其之前的成绩相比较已经取得了很大的进步。对于该名学生，老师应该鼓励孩子、表扬孩子，肯定此时的成绩，并对孩子之后提出更高的要求。学生能够感受到老师对自身的肯定，会更加积极努力地学习。学生时代，学生成绩是核心和关键，学困生学习成绩差，天生间的交往常常会受到冷落，长久以来心理上会受到挫伤，影响学生之间的沟通和交流，表现为孤僻或者说是性格极端反常等，对于这一类的学困生，老师要平等、耐心地与学生进行交流和沟通，拉近师生之间的距离，为转化教育奠定良好的基础。

二、学困生转化：培养信心是基础

苏霍姆林斯基指出，“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”学困生转化重点要唤醒学生学习的欲望和激情，帮助学困生培养信心。帮助学困生树立信心至关重要，很多学困生并不是笨，很多时候是被家长放弃了，甚至自己也放弃自己了。老师要有一双善于发现美的眼睛，捕捉学生的闪光点，发扬学生的闪光点，实现学困生的转化教育。老师做好思想工作，帮他们克服畏难情绪，有了进步及时表扬，树立他们学习的信心。老师要善于借助针对性的、赏识性的评语来帮助学生树立信心，如在批改学生作业时，老师可以在作业上写上激励性的语言，对学生进行肯定、鼓励和促进。转化教育中，老师要善于发现学生的闪光点，发展学生身上的积极因素，鼓励学生不断前进，实现学困生的转化。如班里的王同学天生学习不积极，上课喜欢打断老师。有一次，班级中一个凳子坏了，王同学主动修理了凳子。对于王同学的这一行为，在班会中，我及时对其进行了表扬和肯定，并号召全班天生要积极地向王同学进行学习。自此之后，课堂上王同学再也没有在课堂上扰乱老师，学习成绩也有了一定的提升。

三、学困生转化：对症下药是核心

学困生的类型千差万别，老师要在充分了解学困生的基础上对症下药，找到适合该生的转化方法，对学生进行针对性的帮扶教育。对于基础薄弱的学生，在课上、课下老师可以额外给学生补课，或者是安排小老师对学生进行一对一的互助。对于学习努力但是成绩不佳的学生，老师要和学生一起分析成绩差的原因，找到原因，帮助学生找到适合自己的学习方法。对于存在着思想包袱的学生，则要和天生开展具体的沟通和交流，帮助学生解除思想包袱。把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上，对于一些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的地布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。例如学生唐同学，学习成绩一直不理想，是初中老师口中学困生的典型代表。但我们相信没有哪个学生是自甘堕落的。经过观察和分析，我们发现该同学有一个从小玩大的朋友在隔壁班，成绩非常优异。而据了解，他们在小学时成绩是差不多的，甚至该同学成绩还好一些。成长过程中的这种失落感，让他有了思想包袱，因而裹足不前。为此，一次下课后，我请他到办公室谈谈人生，并给他讲了过去的一切都只是过眼云烟，人要学会放下才能轻装前行，不能被虚名所累。过去的荣誉，万万不能变成自己的负担，否则，人生将被压得喘不过气来。我给他提了两个要求。一是作业要少做精做，做不完不要紧，坚持把能做的完成，太难做的放在一边，老师绝不追究。二是每天锻炼一小时，给自己减压，不要以外界为参照，要以战胜自己为目标。经过这样两个月的努力，他的成绩有了起色，到期末已基本达到中等生水平了。

四、学困生转化：家校共育是良方

家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。教师在教育学生的时候，要指导家长组织开展形式多样的亲子活动，帮助家长转变教育观念，树立正确的育儿观和成才观，提高家庭教育水平，形成良好家校关系和共同育人氛围。如有位同学的父母平时工作比较繁忙。进入初中该同学便在校住读，就算是周末放假也不一定能和父母生活在一起。物理课堂上，该同学不爱跟老师交流，听课随意性较大，有时认真听讲，有时根本不听，作业一般不做，考试全凭运气。一到周末要不就是在学校瞎晃，要不就申请出校去网吧瞎玩。而一年来，其父母从未到过学校。有几次因该同学违反学校纪律，我想与其父母交流，都未能如愿。直到有一次放国庆假，其父母到校门口来接他，我抓住这个机会跟他父母做了两个小时的交流，让他们认识到孩子的教育需要学校与家长共同努力，并希望以后不管多忙，周末要抽出时间来接孩子回家，并利用宝贵的周末时间与孩子开展一些亲子活动。后来，我每个月都抽出一天时间去给孩子做实地家访，对该同学和其父母触动都比较大。从此以后，这位同学在课堂上有了明显变化，爱听课，爱问问題，笑容也挂在了脸上，成绩也一步一步提高了。

学困生转化过程中，老师要走近学生，了解学生，耐心地辅导学生、帮助学生，老师要做到有方法、懂策略、能坚持，强化家校共育。学困生的形成各有各的原因，老师要追根溯源，对症下药，因材施教。学困生的转化教育不可能一蹴而就，需要一个长期的过程，需要老师“反复抓、抓反复”。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

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[3]李秋菊. “学困生”如何能不“困”？——学困生成因分析及转化方法研究[J]. 陕西教育（综合版），2021（05）：37-38.