浅谈高中地理高效课堂的构建策略*

杨丽弘

摘  要：高效课堂教学指教师能够高效率完成教学任务，学生能够高质量掌握地理知识，能够学以致用，并很好地促进个体发展。本文从当前高中地理教育存在的问题入手，探究如何在新课程背景下构建高中地理高效课堂，以期优化高中地理教育。

关键词：高中;地理;高效课堂;课堂教学

一、高中地理教育问题

地理教育是高中教育的重要组成部分，新课程背景下，高中地理教育仍然未能摆脱传统教育教学模式的束缚，存在着以下问题：

第一，学生缺乏学习地理的兴趣。现阶段很多教师依然将考试成绩作为地理教学的主要目标，忽略了对学生地理学习兴趣的培养，这导致很大一部分学生对地理学习缺乏兴趣，不愿意主动思考地理知识。地理教育难以突破课堂教学限制延展至课外，并且课堂教学的有效性也难以保障。

第二，课堂教学氛围不够活跃。部分地理教师严格遵循课程标准按部就班地开展地理教学，忽略了学生的性格特点以及学习需求的差异性，这种照本宣科的地理教育模式影响了师生互动，造成课堂氛围不够活跃，课堂教育也可能因此沦为“填鸭式”教学。

第三，课堂教学方法较为单一，教学方法应用趋于模式化。虽然部分教师尝试在课堂中引入新的教学方法，如提问教学法，然而提出的问题过于浅表化，加之课堂教学时间有限，为保证教学任务顺利完成，教师不能给予学生过多的思考时间，影响了教学质量。

二、高中地理高效课堂构建的必要性

高中阶段的学生已经掌握了一定的地理知识，也知道地理与平时的生活密切相关。相对于初中时期的地理而言，高中地理知识进一步深化，研究的范围更广，难度也随之增加。所以，为了调动高中生学习地理的积极性，提高他们的学习主动性和对地理的探究欲，高中地理教师需要建立高效的课堂。而建立高效的高中地理课堂的必要性主要有以下几点：一是有助于培养学生的空间想象能力、立体思维能力和逻辑思维能力。如星体轨道就是平时学生看不见也接触不到的概念，只能靠自己的想象力与理解力去学习与掌握相关的知识。二是有助于提升高中生整体的素质。地理与生活息息相关，学好地理不但能够让学生更好地思考，提高他们的实践能力，而且还可以帮助学生形成理论和实践相结合的学习模式，进而提升他们的学习能力和整体素质。三是有助于减轻地理教师的教学压力，使之可以更专心地研究教学方法，创新教学模式，提高他们的专业能力。

三、高中地理高效课堂的构建策略

（一）重视备课，制订高效的教学计划

要想更好地建立高中地理的高效课堂，教师要充分了解班级中每一名学生的特征和学习需求，充分考虑学生的兴趣与心理素质，然后再进行备课，制订出科学高效的教学计划。比如在教学“山地的形成”之前，高中地理教师可以在备课时制订以下教学计划：首先，要让学生了解地质构造的种类，知道断层、火山等形成的原因，了解研究地质构造的意义;其次，区分外力作用与内力作用，让学生学会判断向斜、背斜的方法，使之整体了解地质作用;最后，给学生展示一个具体的剖面图，引导学生判断其地貌，强化学生对地质构造的理解，教学生使用有关地理知识去解决相应问题的方法。这样，学生就能够根据从易到难的顺序加深对地理知识的理解和运用，实现高效学习。而在试卷作业讲评课之前，教师在备课中一定要提前针对学生练习中的错误知识点进行统计、分析和归类，做到有的放矢，讲评有针对、有目标，才能实现高效课堂。

（二）图文结合，降低理解难度

相对于政治与历史这两门具有明显文科特征的科目而言，地理科目同时具备文科深厚的文化底蕴与理科的逻辑性思维，是培养学生综合思维的主要途径，但这一特点也给学生学习和掌握地理知识带来了很大的困难，给教师的教学也带来了很多的挑战。因此，高中地理教师要想克服地理教学之中的这些困难，一定要转变教学观念，把地理科目的理科思维与文科思维作为优势，相互结合去进行教学，从而形成一种崭新的教学方法。这样有助于学生对两种思维的转换与理解，逐渐降低学生在理解地理知识时的难度，让地理课堂教学更高效。以图文结合、互相说明进行地理教学为例，高中地理教师在教学“大规模的海水运动”中洋流的时候，可以先给学生展示一幅世界洋流分布图，由学生归纳总结世界洋流分布规律，然后再给学生讲解寒流与暖流产生的理论原理，并在空白世界地图中边讲解边用笔在地图上做标注。这样教师就可以解决之前传统的教学模式中只用文字讲解而产生的弊端，打破单一的图片分析产生的语言贫乏与深度不够的问题，有助于让学生深入、充分、快速地学习地理知识，促进高中地理课堂教学效率的提升。

（三）利用多媒体技术，提升教学效率

随着科技和网络的迅速发展，教学方式也发生了很大的变化。对于课堂教学中的重要内容而言，教师只有选择适宜的教学策略才可以更好地建立高效课堂。从高中地理的教学来看，其包含着许多抽象的知识，那么，教师可以利用多媒体技术去进行生动化、形象化的教学，通过视频播放、动画演示、专题微课等手段，强化学生对地理知识的理解。例如高中地理教师在教学“宇宙中的地球”时，重点就是要让学生了解宇宙空间和每个行星的位置，从宇宙的角度去寻找地球。传统的教学通常是用平面的方式去让学生学习，限制了学生想象力的发挥，很难提高教学的效率。而利用多媒体技术就能够让学生试着自己去查找资料，从地球的角度着手去展示地球的模型图，并把其渐渐放大到太阳系之中，全面展示地球和宇宙之间的关系，将抽象的知识形象化，使学生更好地了解宇宙空间，提高地理课堂教学的效率和质量。

（四）分层教学，提高整体的学习效果

每一名高中生的认知水平与学习能力都是不一样的，他们对地理知识的理解程度与学习情况也不尽相同。因此，高中地理教师应该制订有针对性的教学策略，与学生实际的学习能力相结合，因材施教，使用分层的教学方式，给每一个层次的学生制订适宜的教学目标。同时，高中地理教师还要及时指导学生，引导他们正确学习，让他们更好地发展，提升高中生整体的地理学习效率。比如在学习“地球的运动”时，高中地理教师先要全面、精准地了解班级里的每一名学生，给他们建立电子数据库，把学生在课堂中的学习情况、使用的方法、进步情况等一一记录下来，并按照这些情况对学生进行分组，给以后的分层教学奠定良好的基础。另外，高中地理教师也要科学合理地给每一个层次的学生制订具有差异性的学习计划，如对于层次比较低的学生，就要强化他们对地理定义与概念的理解，让他们进行扩展学习，真正实现因材施教。

四、结语

综上所述，新课程背景下高中地理教育存在一定问题，导致教育有效性难以保证，学生素质培养成效较差。高效课堂的建立能够有效激发学生的课堂参与度，提高教育的实效性。因此，教师应重视创新教学方法，基于教学问题设计针对性策略，与时俱进转变教育观念，使用多种教学方式营造良好的教学氛围，强化师生沟通，引导学生积极参与教学实践。如此，才能够打造高效地理课堂，优化高中地理教育。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]邹月娥. 核心素养下高中地理高效课堂的构建思考[J]. 成才之路，2020（16）：134-135.

[2]王荣东. 构建高中地理高效课堂的策略研究[J]. 课程教育研究，2019（01）：161+165.

[3]陈道鹏. 新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见[J]. 学周刊，2016（15）：63-64.