高中生物学教学中社会责任的培养策略研究

马学丽

摘  要：高中生物教学中学生社会责任的培养，是让学生具有一定的责任感，能够认识到生物知识的内在含义，建立对生物知识之间的相互联系，这样有利于学生的学习与发展。在生物教学中，培养学生的社会责任感，也是对学生生物核心素养有效提升的重要表现。在传统的高中生物课程教学中，教师并未在生物教学中将社会责任进行明确，生物教师在进行备课的过程中，侧重点也是将学生对学科知识掌握与问题解决能力的提高作为教学重点，进而忽略了对学生社会责任的培养，造成高中生物教学中社会责任教育的实践积累受到极大的限制，为此就需要教师继续坚持教育探索、实践和反思，将生物教学与素质教育进行深度融合，探索和总结更有效的社会责任教育实践形式。本文将对高中生物教学中社会责任的培养策略进行梳理与解析。

关键词：生物教学;素质教育;社会责任;教学融合

一、高中生物教学中学生社会责任素质的概念

人类理性和社会良知的集中体现就是社会责任素养。而高中生物教学所包含的社会责任素养，则是学生在对生物科学进行探索、形成生命观与理性思维培养过程中所逐步形成的重要学科素养。学生依靠对生物学知识的有效学习与认识，从而使学生能够坚持理论并联系实际，进而参与至个人和社会事务的讨论之中，使学生能够学会理性的解读与科学的判断，进而提升学生在实际生产生活中环境保护、关爱生命、健康生活等各种生物问题的解决能力，直面自身应有的责任。而社会责任素养的实际内涵则需要在以下方面进行体现。首先是了解与认同，教师应让学生对与生物学相关的社会问题进行全面了解，并对健康向上的生活方式给予足够的支持，以此让学生能够学会珍惜生命，敬畏自然，进而对生态环境保护的意义有一个更加全面深入地了解。其次，就是关注与学习，教师还需让学生能够对社会热点问题给予足够的关注，确保其能够积极主动地参与到与生物相关话题的交流学习之中，进而对健康生活建议进行全面深入地了解：远离和拒绝毒品，科学掌握传染病防控常识;并对研生物技术和知识在现代生产生活中的广泛应用进行有效研究，以此确保学生能够形成环境意识和正确行为。再次，就是辨识与实践，教师需要让学生对各类生物科学知识进行有效学习，进而使其能够对封建迷信和伪科学进行有效的辨别，并对合理健康的生活计划进行制定，并积极参与到环保宣传教育活动、社区志愿活动，生态多样性保护行动等重要活动之中，并通过自身实践来对现实生活中的实际问题进行有效解决。最后，则是评价与反思，教师应该确保学生能够对现代生物技术在社会生产生活中的双重作用进行清晰了解，并对其影响进行客观分析，对各种生产生活行为进行评价，积极进行总结和反思，并对合理的意见和建议进行整理，进一步增强学生的社会责任感。

二、高中生物教学中学生社会责任素养培育的重要意义

（一）帮助学生提升生物学习实效

开展高中生物教学，培养学生的社会责任感，要让老师注意充分引导学生对当地情况进行有效结合，依靠对社区生活资源的合理运用，进而使学生能够积极参与到综合实践学习活动之中，以此将学生的学习视野有效拓展，将学生的生物学习的有效性全面提升，最终有效完成生物教育的教学目标。除此之外，教师通过对生物学习实践活动的有效拓展，并对社会责任教育进行全面有效地开展，能够帮助学生对生物领域的各种社会问题和生命现象给予积极的关注，进而将封建迷信和传统落后思想的影响有效剔除，并确保学生能够对食品安全、资源枯竭、环境污染等生产生活中的各种实际问题运用自身所学生物知识进行有效分析与解决，通过加强学生的探索、思考、讨论、学习和互动交流，确保学生能够有效成为自觉关心生活、关心社会、注重环保、具有强烈社会责任感的现代公民。

（二）推动学生生物核心素养全面发展

在全新的教育背景之下，教师对于生物学的教学不再只注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维目标的实现，将一些综合素质融入教学之中，让学生的各方面能力能够得到训练，要将学生的实践能力、创新能力、合作研究能力等核心能力进一步提高和发展，就要对学生的爱国主义情怀与社会责任感进行培养，学生社会责任的培养是推动学生生物核心素养全面发展的重要基础。为此就需要教师将社会责任素养培养全面落实在学生实际的学习过程和生活实践活动之中，并鼓励学生積极参与到实践学习活动和环保实践行动中，树立学生的社会责任感。

三、高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略

（一）更新教育理念，主动培养社会责任

随着课程改革的不断推进，学生的社会责任对于学生的学习非常主要，社会责任的培养也被纳入高中生物学科学生素养的培养之中，这对于学生的生物学习来说也特别重要。如果老师能够注意到学生的社会责任感培养，就可以让学生对生物知识有新的认识，能够更加快速地融入生物课程之中，这样以后遇到生物问题，能够更加快速地加以解决。作为生物老师来说，需要做的是更新教学的理念，注意学生的社会责任感，将生物课程与社会责任联系起来，让学生能够有自身的想法与理解，老师需要时刻关注学生社会责任感的培养，并不断创新高中生物教学方法，以此来全面有效地推动高中生社会责任感的培养。

（二）梳理教材内容，挖掘社会责任内涵

在进行高中生物教学活动的时候，作为生物老师要注意梳理整个教材的内容，做到对生物知识的基本认识与理解，通过梳理生物知识之间的关联性，这样给学生讲解出来的时候，能够更加容易让学生学会理解。比如环境保护知识、遗传知识等内容从不同的方面来进行社会责任的培养，让学生能够对社会责任有一定的感觉，之后遇到一些生物问题，能够更加清楚地加以理解。老师需要在适当的时机，将社会责任的问题融入课程之中，让学生引发思考，能够进入课程之中。例如在讲解“细胞呼吸”这节内容的时候，其中涉及一些细胞呼吸的原理，为了能够帮助学生区分快跑与慢跑的区别，这样可以促使学生对细胞呼吸的认识与理解。

（三）优化教学设计，培养学生社会责任意识

高中生物教学对学生的生物学习非常重要，通过优化教学设计，能够让学生的社会责任有很大的培养，之后遇到一些生物问题，能够更加快速地加以解决。老师需要注意生物教学高效性地开展，需要多种因素共同作用和相互作用才能有效完成，这其中高中生物课堂教学起着重要的推动作用。为了有效实现这一重要的教学目标，在实际教学过程中，就需要老师注意按照教学的目标展开教学，让学生能够进入生物课程之中，让学生的社会责任意识得到训练，这样就容易培养学生的社会责任感，能够快速地进入生物学习之中。例如在讲解“生态系统的物质循环”这个内容当中，教师就需要将教学设计进行优化完善，进而确保学生形成对环境保护和健康生活的社会责任感。在实际的教学过程中，教师可以首先向学生对预先录制好的洪水、干旱、荒漠化等灾害的微视频进行播放，来引导学生对这些内容的理解，在内心深处能够有一些震撼，这样可以促使学生的社会责任感的培养。老师需要注意采取分组的形式，将班级的学生分成几个小组，通过小组探讨的方式，来对生物内容加以认识，这样学生对生物知识的理解会变得更加深刻，能够熟悉与掌握相关的生物内容，以后遇到生物学习，会变得更加容易，学生对生命科学有新的认识，这样可以实现整个生物教学效率的提高。

（四）关注社会热点，提升社会责任意识

学生的社会责任的有效培养，还需教师积极鼓励并引导学生对与生物相关的社会问题进行积极关注和参与，通过培养学生的社会责任感，来让学生对生物知识有新的认识与理解。通过高中生物教学活动的时候，老师要注意关注一些社会热点，通过在课堂上给学生讲述一些热点问题，来引发学生的思考，能够快速地进入生物课程之中，这样可以让学生进入生物学习之中。老师可以做到教学活动的与时俱进，能够将细胞研究、艾滋病、环境保护等内容渗透到课堂教学之中，让学生能够融入课堂之中，激发学生的学习兴趣，这样学生能够进入学习之中，以后遇到这部分热点问题，就能够更加快速地加以解决。例如老师对“免疫调节”进行讲解，老师可以通过艾滋病的热点讲解，让学生能够与其他学生进行交流，将热点问题与生物内容加以合理地结合，这样学生可以对这部分内容有一些新的认识，能够引导学生进行有效地探讨与思考，帮助学生了解一些生活当中的实际内容，实现学生的生物学习效率的提高。

（五）创设教学情境，激发社会责任意识

学生自身社会责任意识的有效培养，需要生动有趣的教学情境和社会生产生活场景进行支撑。为此就需要在实际的高中生物教学中，教师需要对生活化、媒体化、主题化、问题化的教学情境进行有效创设，进而使学生在特定情境中有效参与到生物学习之中，以此调动其应有的社会责任感。为了有效完成这一重要的发展目标，首先，就需要教师对生活化教学情境设计进行不断的优化完善。在实际设计过程中教师应紧贴学生实际生活，对教学情境设计进行合理优化，如此才能对学生的生物学习兴趣进行全面激发，确保学生对生物学习技能和方法进行熟练掌握的同时，也对学生积极的社会责任感进行有效培养。例如教师在对“光合作用原理及应用”一课进行教学时，教师就可以对农业生产中温室种植的案例场景进行创建，从而引导学生加强对植物光合作用的认识，并进一步对建设种植温室对提高二氧化碳浓度、合理开展人工管理、提高作物产量的积极意义有一个更加全面的认知。其次，就需要教师将媒体性教学情境设计进行优化。教师可以合理运用数字化教学资源，以此为学生创造更加直观的媒体教学情境，有效引导学生深入课堂，并对自身珍惜生命、保护环境、健康生活等社会责任意识不断增强。最后，则是要将热点话题情境的设计进行优化。在实际的生物教学中，教师应在课堂教学之中将生物多样性、全球变化、系统健康、转基因技术等现代生物学的热点话题进行积极引入，进而对学生参与生物互动学习的积极性全面激发，使其能够对更多生物学前沿知识进行了解，并对典型社会热点问题进行积极有效的探索，以此将学生的社会责任意识进一步增强。例如教师可以将当今社会食品、化工、环保、人口、能源、仿生学等热点话题引导高中生物课堂教学之中，进而引导学生讨论、分析、互动，激发学生及时关注生态伦理、社会公共安全等问题，并鼓励学生尝试运用生物知识对相关社会问题进行解决，从而有效增强社会责任意识。

（六）开展实践教学活动

有效开展实践教学活动可以帮助学生有效地学习高中生物课程知识，但这种类型的实践教学活动需要专业指导。并且这样的学习活动也为学生的社会责任素质培养提供了更广阔的发展空间。除此之外，在实践教学过程中，还需創建科学完善的“生物课程与社会责任为一体”的实践教学体系与教育有机结合的长效机制，通过各项活动全面拓展学生视野，并全面调动学生对于高中生物知识与社会责任的学习热情，使学生能够充分了解自身所学生物知识在学习工作之中的重要作用，并未其后续的发展奠定坚实的基础，提升学生理论联系实际能力，确保学生形成优秀的思想素质、政治素质与良好的学习能力。

四、结语

在全新的教育背景之下，对于高中生物教学活动来说，老师需要注意培养学生的社会责任感，让学生思考有关的生物问题，能够熟悉生物知识的内涵，为了全面完成国家所设定的教育目标，就需要将自身的教育观念进行全面有效地优化革新，并积极承担培养的重要任务，梳理高中生物教材内容，全面深入地探索社会责任的内涵，进而优化教学设计，将培养学生的社会责任意识作为教学重点。教师还需关注一些热点问题，能够将这些热点问题变得更加高效，能够快速地融入生物学习之中，能够将热点问题放在生物教学里面，学生就能够快速地进入生物课堂之中，这样可以实现整个生物课堂的高效发展。除此之外，需要注意的是，对于高中生社会责任素养的培养，是不可能一蹴而就的。为此就需要教师必须继续坚持教育探索、实践和反思，将生物教学与素质教育进行深度融合，探索和总结更有效的社会责任教育实践形式，以收获更丰富的教育成果。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]王景花，解凯彬. 高中生物学教学中社会责任素养的培养途径[J]. 生物学教学，2018，43（04）：19-20.

[2]王立敏. 基于高中生物核心素养背景下学生社会责任感的培养策略探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2021（07）：190-191.