高中生物实验教学的现状调查与对策研究

郭晓旭

摘  要：实验是高中生物学习的重要方式，但在高中实验教学落实的过程中多出诸多问题，需要引起重视。依托实验教学要更好地提升学生学习创新意识，推动生物实验教学扎实开展，探索生物实验教学优化的有效对策。

关键词：高中生物;实验教学;教学优化

一、高中生物教学存在的突出问题分析

（一）课时不足

进入高中阶段，学生课程学习的节奏明显加快。实验是生物学习的一个重要组成部分，当前并没有为高中生物实验教学分配专用课时，只能占用理论课时的时间让学生参与实验探究。在教学活动中，由于每个班级学生数量较多，不同程度存在实验教具不够、实验室数量有限等问题，影响了学生综合探究能力的发展。考试大纲中规定了19个必修实验，其中有很多实验都难以在一节课内顺利完成，综合优化课时分配，推动学生学习探究是教师面临的一个突出问题。

（二）学生对实验的重视程度不够

实验教学课时本来就有限，在推动理论教学的同时，很多教师腾出了专门的时间让学生进入实验室内部进行有效的操作。但是很多学生对于实验过程并不重视，尤其是对于实验的课前预习，具体实验操作过程、课后延伸等多个环节，很多学生都带有一定的敷衍心理。在实验推进过程中学生单纯着眼于屏幕上出现的操作步骤学习探究，这样不仅使实验教学陷入机械模仿，而且对于实验中出现的一些新问题，学生也不能有效捕捉。还有一些学生并没有观察实验现象，只是摘抄其他同学的结果，使得实验教学耗费课时较多，但取得的效果有限。

（三）实验教学难以与生活实现有效互动

在高中生物教学落实的过程中，有很多实验既是对课程内容的有效延伸，又可以与生活有效互动。但是由于学生自身探究意识不强，实验课时较少等问题，很多学生对于实验过程匆忙推进，对于一些生活化问题也不能有效延伸。另外还有课本上出现了大量家庭实验，学生也难以在生活中循序落实。这又进一步削弱了学生实验探究意识的养成。还有很多学生对于一些基本实验仪器，如酒精灯、烧杯、玻璃棒、显微镜、滴管、试管、量筒等的规范操作方法也不能熟练掌握。学生在实验学习的过程中单纯为应试而学习，不能与自身生活应用和长远性发展有机互动，使得课程内容枯燥，不能更好地推动学生创新延伸。

二、高中生物实验教学优化完善的积极对策

（一）加大对生物实验教学的资金和设备投入

学校要能够积极改变对实验教学不够重视的态度，从资金和设备方面进一步增加实验投入。首先要安排专门的实验室教学管理员，结合理论课教师的需求，为学生准备相应的实验素材，购置相应的实验设备，安排调配实验室使用时间，争取所有学生都可以顺利进入实验室，完成规定的19个课内实验。同时，教师自身要转变观念，对学生强化引导，推动学生自身探究意识养成。避免让学生按部就班完成实验，更要延伸课前先导、课后总结等多个环节，使实验对学生学习发展的助学价值充分发挥。

例如在正式实验授课之前，教师可以为学生上传相应的教学视频，让学生做好有效的预习工作，对实验操作过程充分了解，对实验中可能出现的问题有效关注。让学生带着充分的心理准备进入实验室，从而更好地推动学生顺利操作，完善实验过程。教师要更好地提升学生学习创新意识，针对一些比较简单的实验，可以让学生与其他实验有效合并或落实拓展延伸环节，提升学生学习思辨意识，为学生创新应用奠定良好基础。教师要鼓励学生善用新材料、新方法，解决实验探究过程中出现的一些数据不准确、实验结果有偏差等问题，进而更好地帮助学生完善实验思路，获得鲜活学习体验。

（二）优化实验授课模式，给予学生更大独立空间

在高中生物实验教学落实的过程中，除了按照既定课时让学生完成实验之外，对于一些复杂实验，可以更好地利用课外活动、周末时间，让学生完成相应的数据记录和观察探究。教师要探索校内实验与家庭实验有机结合的模式，在校内为学生通过电子实验、演示实验等方式落实相应的学习引导，让学生回归家庭，更好地完善实验过程，为学生独立操作提供更大的平台。依托实验更好地培养学生创新精神，提升学生学习探究意识。

教师还可以让学生结合习题、练习册以及试卷中碰到的一些巧妙实验思路，让学生尝试生活化延伸和自主验证，这样不仅更好地为学生实验创新提供有效空间，而且可以更好地增强实验教学的趣味性，让学生具备良好的学习探究意识，激发学生生物学习的热情。教师可以让学生成立相应的生物学习小组与小组合作的模式，让学生完善实验设计，展开学习交流，自主选择实验内容，开展丰富探究，为学生高阶能力培养提供有效助力。

（三）巧妙利用外部实验资源，推动学生学习探究

在实验教学落实的过程中，除了让学生进行一些教材上已有的实验内容之外，要更好地优化对外部资源的运用，培养学生自主学习意识。例如在生物实验教学落实的过程中，可以探索与化学实验、地理探究有机结合，让学生进行一些综合性探究活动，如结合化学试剂的配置，让学生尝试替换一种生物实验药品进行二次实验，看看会不会取得其他的成果。结合污水处理、环境保护等问题，还可以让学生开展一些兴趣实验，落实有效的科学探究，如利用废旧电池让学生探索如何二次利用。还可以用一些饮料瓶、纸盒包装袋等材料做一些创新性实验。在生物教学落实过程中，一些植物种植、动物饲养、生活中常见的水产品养殖等也可以为学生观察、记录、解剖等提供重要便利，教师要鼓励学生开放实验思路，巧妙利用各类学习资源，完善实验探究过程。

（四）转变观念改变学生对实验的刻板印象

加大对实验教学的投入，开放实验探究的形式，指引学生进行生活实验，所有一系列的尝试都是为了更好地改变学生对实验的刻板印象。不要单纯围绕教师的引导而实验，更要依托实验，让学生主动获取知识，丰富探究体验，提高学生自身的学习创新能力。在实验课堂上，教师要通过多个渠道向学生渗透实验意识，让学生对实验价值充分重视。比如教师可以引入一些典型高考题目，让学生更好地明白实验考核的方法，要应对这类题目应该如何在日常学习中有效完善，使学生明白实验是生物学习的重要渠道。不要仅仅停留于记忆步骤获得结果，更要享受于实验的过程，推动学生精彩发现，从而更好地提升学生生物素养，推动学生创新探究。

三、结语

总之，在高中生物教学落实的过程中实验是非常灵活的一个部分，既能够帮助学生理解课内知识，又可以推动学生自主创新。通过实验还可以更好地帮助学生打开创新探索的大门。高中阶段实验又是很多学生的软肋，为了更好地推动学生创新探究、积极进步，教师必须重视实验教学的深度落实。立足实验推动学生灵活学习、创新探究，使学生综合素养全面发展。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]陈桂梅，徐世才. 高中生物实验教学现状调查研究[J]. 科教导刊（上旬刊），2018（19）：134-136.

[2]张瑞博. 绥棱县高中生物实验教学现状调查与对策研究[D]. 哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

[3]刘帆，丁国华，张彩波. 哈尔滨市高中生物实验教学现状调查与对策研究[J]. 高师理科学刊，2018，38（01）：107-110.

[4]刘梅. 高中生物教学现状及对策的调查研究[J]. 教育科学（引文版），2017（01）：90.