核心素养视角下探究实验在高中化学教学中的应用

杨霄燕

摘  要：素质教育理念改革的重心如今已经深深根植在每个教育领域的角落，在新形势、新背景下，对教师培养学生核心素养的目标提出了更高水准的要求，全面响应素质教育的号召，优化创新高中化学教育模式，才能更好地保证高中化学课程教学活动有序开展。本文就“实验教学在高中化学课程中的应用情况”为主题展开研究，强调了核心素养视角下实验教学在高中化学教学中占有的重要位置，根据目前高中化学实验教学现状，分析在高中化学实验教学中存在的问题，针对如何更好地提升实验在高中化学教学中的应用成效提出了相关建议，以供参考。

关键词：核心素养;高中化学;实验教学

一、核心素养视角下加强高中化学实验教学水平的重要意义

在高中化学教育阶段，全面加强实验课程教学，以培养学生核心素养的教学目标为重心，全面培养学生的化学实验能力和化学核心素养，可以更好地激发学生的主体学习意识，引导他们结合所学的理论知识，在实践过程中更好地参与，通过动手创造不断创新，进而进一步加强理论和实践的有效融合，全面提高自身的学习意识和学习能力。从核心素养的视角下全面探究实验在高中化学教学中的应用措施与方法，也有助于更好地活化教学形式，让高中化学课程教学更加丰富，进而不断激发学生学习的能动性和创造性，以此提升高中化学实验教学效率和质量。

二、高中化学实验教学现状分析

（一）高中化学实验教学不受重视

目前，在高中化学实验课程教学过程中，教师没有予以高度的重视。部分教师往往偏重于理论知识的讲述，注重培养学生的化学学科技能，忽视学生动手能力等方面的培养;部分老师只注重完成高考任务，过度在意考试成绩，无视学生对实验教学的需求;部分教师由于能力有限，在课堂上按照传统的方式照本宣科地讲解知识点，没有从实际出发围绕化学实验、课程教学和理论教学有效衔接应用等方面进行深度探究，机械完成教学任务。从而导致学生缺乏化学实践能力，化学思维固化，动手能力匮乏，使学生缺乏对化学知识的真实认知，没有对发展学生创造意识起到作用。

（二）化学课程教学评价体系需要进一步完善

在高中化学课程教学中，围绕实验课程教学需要，需要教师结合核心素养、教学目标要求全面加强教学体系的优化设计，注重实验课程的有序安排，这样才能更好地保证实验课程教学活动卓有成效地开展。但是，目前在化学课程教学中，教师在课程教学方面教学模式单一，教学程序枯燥，教学内容晦涩难懂，缺乏教学热情，依然以教师为主来进行演示操作，给予学生动手操作的机会比较少。学生在理论知识的掌握上与实际操作能力上相互割裂，在学习方法上纯靠死记硬背，思维局限在背诵化学方程式和背诵化学实验现象上，在知识获取上缺乏想象力和创造力。学生对化学课程的学习以及实验参与的积极性和主动性不足，相关的教学评价机制也没有充分结合实验课程教学的主要目标要求进行针对性诊断和评估，缺乏对学生各方面学习情况的关注，从而不利于提高化学实验课程教学的有效性。

三、核心素养视域下提升高中化学实验教学成效的措施分析

（一）加强实验课程教学资源的整合

高中化学教師要对教学资源进行全面的整合，明确高中化学实验教学目标，深入挖掘化学实验教学核心，结合教科书的内容，科学设计实验课程教学的整体教学方案，充分发挥化学实验教学的作用、激发学生的探索兴趣、巩固学生的学习基础以及不忘兼顾理论教学的重点，以此为基础，对相关的教学资源进行全面整理。

比如围绕《钠的燃烧》，教师可以依靠学生的力量，引导他们在课前实验教学阶段围绕相关的知识点搜集资源，以此把握实验教学的重点，针对性地开展相关的实验教学活动。利用多方搜集来的资料，挑选重点。可以是期刊书籍上的理论知识，可以是在多媒体设施上播放的影像资料，也可以是在新闻热点上摘取的信息。教师也应当利用自身知识为学生搜集整合相关教学资源，充分利用课堂时间为学生积累知识，利用信息的递进扩充学生的视野。

（二）丰富实验教学模式

在化学实验课程教学中，教师可以针对复杂的实验，通过借助多媒体的方式，利用相关的视频导入来对相关的基础知识进行讲解，然后结合相关的实验课程内容，让学生在对基础知识掌握的基础上，针对性地准备相关的实验素材来开展学习研究，在动手操作中激发学生的学习兴趣，让学生更好地认识到学习化学的神秘性，引导他们带着兴趣开展实验探究。老师还可以通过小组合作学习的方式，从培养学生耐心观察能力的视角出发，鼓励学生对实验全过程进行观察分析。

比如针对《离子反应》，教师提前制作微课进行视频导入，然后鼓励学生以小组的方式主动参与，激励他们做好每一项实验。在以小组模式参与实验时，让学生亲自动手制作电离反应，了解酸、碱、盐在水溶液中的反应实质，探究导电原因，描述电解现象，让小组内同学互助完成实验过程，互相评价实验结果。教师也可以利用多媒体设施，用动画播放的形式将电离反应中微粒的相互作用演绎出来，将微观世界的反应反映在具体的图像上，加深学生对化学反应的印象。启发学生绘制化学反应示意图，回顾知识脉络，熟练掌握化学反应方程式。建立多方面的思维结构，将化学反应从微观角度拉到宏观层面，从单一形式扩展到多种方式，使学生不再局限在一种思维下理解化学，而是在具体而全面的想象中理解化学反应，从而产生学习化学的兴趣。

（三）优化实验教学评价体系

在新背景的要求下，以分数为单一评价模式评价学生核心素养的方式已经稍显落后。教师不应只注重分数在学生考试中的作用，而是要着重培养学生由知识转化为内在素养的能力。采取丰富的评价模式，帮助学生找到适合学习发展的方向，鼓励学生参与各类社会实践，以奠定学生未来迈入更高层次学习生活的基础。

在实验课程教学中，教师不仅要充分利用课堂的时间来有序安排实验课程教学活动，教师还可以通过课后生活实际的方式，鼓励学生围绕相关的实验主题到生活中寻找相关的实验素材，通过参观社会实践基地获取实践感受，或者开展社会调查整合数据资源等方式，让学生了解化学知识的奥秘，让他们深刻掌握化学的内涵。重视学生在实验教学活动中的多种出色表现，从实验严谨程度、提出实验想法、实验后续处理、实验与理论相融合等多种角度评价学生，使学生客观冷静地看待自己及他人的化学水平，及时纠正错误，取长补短，并意识到自己的擅长领域加以发挥，继而带动周围同学共同营造良好的实验氛围。鼓励学生之间团结协作的精神，奖励表现良好的小组或者个人，激励基础薄弱，学习被动的学生走出困境，建立奖罚制度，引入竞争机制，使学生在循序渐进的学习进程中找到自我，完成学习任务。以培养学生核心素养的教学任务为重心，以完善相关的评价机制为出发点，对学生实验课程参与情况、实验结论、探究情况以及生活实践等方面的情况全面纳入评价体系中，从而更好地培养学生的综合素质。

总之，在高中化学课程教学中，实验课程教学是重要的基础构成部分，教师应当围绕培养学生核心素养的整体教学目标要求，全面探究实验课程教学的新模式和新机制，这样才能更好地提升实验课程教学水平。学生如果能在实验教学中找到适合自己的途径，将来的化学学习也会进行得十分顺利。完善教学工作，提高学生核心素养，是所有教师应完成的任务之一。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]赵晨，胡志刚. “任务驱动”教学 夯实化学核心素养的基础——高中化学定量实验分析方法总结及探究的教学实践[J]. 中学化学，2016（12）：12-14.

[2]秦延祥. 基于学科核心素养视角下的高中化学教学思考[C]. 2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十二），2018：2.