高中英语教师核心素养刍议

杜慎义

摘  要：教育是关系到国家未来发展建设的战略性议题，在我国当下民族复兴的关键阶段，以教育塑造人才，以人才引领复兴是时代必然的选择，近年来，我国高度关注教育行业的改革建设，提出了学科核心素养的改革目标，在实现学科核心素养目标教学的过程中，教师个人的核心素养是学科核心素养是否能有效实现的关键点。本文从高中英语教学课程角度出发，重点探讨高中英语教师核心素养的相关问题。

关键词：高中英语;英语教师;核心素养;教学改革

学生的核心素养实现是当下我国教育改革的主题目标，而教师的核心素养则是帮助学生掌握核心素养的关键点，如今在我国的教育改革过程中，英语的教学地位和争议存在巨大的不确定性，如何在确定的学生核心素养目标下对自我的教学素质进行建设把控，是每一位英语教师应当关注的焦点问题。

一、高中英语教学背景下的核心素养概述

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。教师是学生学习成长过程中的引路人，教师的质量对学生的学习成长质量具有直接的影响，我党一直高度重视教学中对教师队伍的质量把控建设，在党的十九大中特地强调了强化师德师风建设以引导社会风气向善的重大议题。因此在国家的号召下，各大学校和教育相关部门都应当从教师的核心素养角度出发做好教师的教学质量把控，努力提升教师的教学综合素质，不断在教学经验中总结反思，以求在社会思想建设引导中发挥积极向上的正能量，在实现优质人才培养的同时，践行社会主义和谐的价值观，这才是新时代背景下教师应当具备的时代核心素养。

在确定了新时代教师必须具备核心素养的整体目标后，如何确定其下的详细目标，是包括教师在内的相关教育工作者应当关注的焦点问题，仅从核心素养的定义角度来看，它包含了素质和修养两方面的内容，重点分别落实在技能和品行两方面，这意味着，教师在新时代的发展背景下，必须要紧跟时代发展的步伐，明确教学培养的整体目标需求，在教学目标驱动下，以最快速度和最高效率培养出适合市场发展建设的优质人才。在核心素养的教学要求下，教师不仅要向学生传授知识，帮助学生掌握学习方法，更是要通过自身的言传身教，以个人作为模范，为学生展示新时代人才应当具备的基本素质，帮助学生建立正确的人生观世界观和价值观，从长远角度帮助学生建立自我学习驱动的内驱力，这样的学生，才能真正具备爱国爱岗奉献的精神，才是社会主义当下复兴建设中最需要的关键性人才。

二、高中英语教师应当具备的核心素养和培养方法分析

英语在我国的教学中长期占据着关键性地位，是我国向西方先进国家靠拢的重要工具，但是随着我国的社会发展进步，我国和西方国家的差距日益缩小，一味地跟随西方国家难以实现国家的真正复兴，要实现对西方国家的“弯道超车”，必须培养出一批在科学领域中具备独立创新探索意识的当代学生。所以这要求英语教师必须根据时代发展需求，在改革中紧扣国家教育改革步伐，做好研究，这样才能真正在英语教学改革大潮中获取更有力的竞争力。根据政策趋势、国家发展水平和教育目标等多个方面的因素来看，认为我国高中英语教师在接下来的教育中应当从以下几个方面进行英语核心素养的把控：

（一）高考导向目标下的方法教学

从当下我国教育改革的现状来看，高中教学为高考服务的终极目标在短期内是无可撼动的，这意味着，在高中英语教学中，向高考看齐展开方法教学，率先从技能素质教育方面实现核心素养教育的第一目标很为关键。教师需要提升自己的认识，时刻关注改革前沿，对高考改革趋势形成深度认识，并在教育中将自己的教学目标改动融入教学中，为学生传授经验。

比如在高考观察中，教师关注到英语高考增加了阅读理解的占比，在单选和写作方面的占比略有下调，这时可邀请学生分析此举的用意，不难发现，这也是英语边缘化的一个趋势，这意味着，英语教学不必过度深入，让学生对英语有全面细致的了解，只需要能大致看懂文章获取一定的基本信息即可，这时在教学中也应当根据高考变动，在教学中多传授一些通用性的教学经验，而不必在大量的语法背诵上浪费时间。

以高中常见的定语从句为例，何时使用which，何时使用that一直都是教学中的一个难点，对此不少教师还总结了多达十来条规律，这大量的规律总结不仅加大了学生的记忆难度，也容易让学生混淆，结果得不偿失。因此回归本质，将数十条规律从英语发展角度出发总结到一条规律上就是，which指的是具体的某一个对象而当对象有一群不能明确到个体上时就用that，这不仅很好地帮助了学生记忆，在讲解中从英语发展角度出发还让学生了解到了which和that的本质的不同，这对学生快速掌握英语学习方法大有裨益。

（二）文化战略目标下的文化自信

在建设社会主义文化自信的强国战略背景下，高中英语教师应在英语教学中普及中华文化自信，这也是英语教师应有的责任和素质。

在具体的教学中，教育相关部门应当首先做好教材的更新，让同期的中外实现对比，而不能以过去的中国和外国进行对比。教师在教学中，要做好文化价值引导，在教学中要深入挖掘课程的文化内涵，做好对等的中外对比，不能以“国内厕所对比国外客厅”的思路一味强调外国的优势，在文化自信方面，英语教师不仅要对外国文化有一定的了解，更是要对我国传统文化有深入的了解，在教学中保持客观平和、不卑不亢的自信姿态进行教学，这样才能正确引导学生的价值观。

（三）价值引导目标下的修身养性

教师从个人修身养性角度出发做好核心素养的建设培养，不仅能提升自我的修养素质，增加个人魅力和内涵，也能在潜移默化中影响学生，言传身教地为学生建立良好的学习榜样，因此英语教师一定要重视个人的修身养性健身。

在实际的教学中，教师要善于从自律、实践、创新、团队合作等影响学生未来发展的关键素质方面对自我进行强化从而对学生形成深度的影响，以实践创新为例，教师要善于在教学中不断总结经验进行分析提出新的方法，并积极将一些创新点付诸实践，为学生展示身体力行、雷厉风行的行事风格。

又比如在团队合作方面，教师要保持友好、低调、恭敬的姿态努力融入学生群体，而不是为了维持所谓的教师威严保护高高在上的姿态，加大和学生之间的隔阂，让教学效率下降。教师在教学中，要扭转自己的地位认知，坚持教育学生和自我教育的同步推进，这样才能让教学更加和谐融洽。

三、结语

总的来说，高中英语教师在培养自身的核心素养时，应当从个人修养，学生影响和国家改革趋势等多方面进行客观地分析，做好统筹建设指导，坚持以人为本的理念，充分考量这些核心素养的培养对学生发展的长远影响，这样才能最大程度地发挥自己价值，为我国的教育事业发展转型做出积极贡献。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

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