新课改下高中英语教学策略创新研究

李文丽

摘  要：新课改要求学校在教学过程中以学生为主，从学生的角度开展相关的教育活动。在高中教育体系中，英语有着重要意义，在推进新课改的过程中，学校对教学工作进行了相应的调整，在改革过程中取得了显著成效，存在的不足与缺陷也不断显现出来。

关键词：新课改;高中英语;分层教学

一、高中英语课堂教学现有问题

（一）教学方式单一

对于刚升入高中的学生而言，高中时期的课程较为复杂，不同的学生在基础水平、认知水平、学习风格等方面都呈现出个性化、多元化的发展，加上学生对课程喜爱程度不同，导致高中学生在英语方面呈现了不同的能力水平。大部分英语教师都意识到了这一问题，然而在实际教学过程中，并没有对该问题给予足够的重视，未根据学生的不同需求制订合适的教学计划，大部分教师为了节省时间，一直按照原来的教学计划开展相关教学活动，甚至有些教师在面对基础较差的学生时会降低要求标准，这一现象不仅没有提高学生的学习成绩，反而还阻碍了学生的进步。在教学过程中，教师采用的教学方式较为单一，这一情况严重影响了学生的学习兴趣与积极性，对教学效率产生影响。

（二）缺乏科学的教学目标

教学目标是开展教学活动的基础条件，只有制订合理、有效的教学目标，明确教学内容的重点与难点，才能更好地给学生传授相关知识，提高教学质量与效率。然而在实际教学过程中，教师更加重视教学方式与手段，对教学目标没有太多重视，甚至部分教师直接缺少教学目标制订这一环节。

二、新课改下高中英语教学策略

（一）更新教学观念，创新教学方法

新课改下，和谐、愉悦、高素质的高中英语课堂的构建，需要教师积极更新教学理念，只有这样才能真正提升课堂教学有效性，让学生有所进步。因此，在日常教学中，高中英语教师可以多与优秀教师座谈，聊一聊自己是如何教学的，学一学他人的可借鉴之处，或者多参与一些培训与讲座等，不断提升自身的专业素质，为课堂教学奠定良好基础。如在日常教学中，笔者会根据教学内容创设不同的教学情境，旨在最大化激发学生的学习兴趣，提高课堂教学成效。

（二）制订合理、有效的教学目标

在教学过程中应结合学生的实际发展情况制订不同的教学目标，如果为满足基础较差学生的需求，制订较为简单的教学目标，对于学习能力强的学生而言，就会缺乏挑战性，反之，教学目标较高，学习能力较差的学生不能完成，因此，应制订不同层次的教学目标。

（三）重课堂导入

在高效英语课堂构建的过程中，课堂导入环节作为重要环节之一，能帮助学生快速进入学习状态，是将新课知识和学生已掌握的知识关联起来的重要环节。在实际英语课堂教学中，教师可以根据教学内容，通过多媒体技术以图片、歌曲和视频等形式完成导入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，并帮助学生了解本节课的教学内容，使其更积极地参与到课堂探讨中，进而提高课堂教学效率与质量。

（四）丰富教学内容

因为英语学科属于语言性学科，多数学生对英语学科知识的学习从小学阶段开始便是通过记忆的方式，这类学生虽然英语解答问题能力较强，但是实际应用能力却较为薄弱，也经常因为英语学习压力过大而产生疲惫感。高中阶段的英语学习相比于小学、初中阶段难度更大，因此，教师需要丰富教学内容，开创多元化教学模式，促使学生积极参与其中，充分调动学生参与课堂积极性，为后续教育工作的开展奠定基础。对于教学内容的创新，教师需要结合课本内容、学生心理需求、教学目的、实际生活进行创造，对课本中可以应用到的内容进行创新，使学生能够在掌握课本知识的提升自身思想素养。

（五）找准教学定位，重视因材施教

素质教育背景下，高中英语课堂教学有效性的提升需要教师拥有专业化的教学思路与方法，而这个教学思路与方法的确认应建立在学生的学习需求上。因为每个学生都是鲜明的个体，在学习能力、思考问题的方式、性格特征等多方面都存在一定的差异，因此单一化课堂教学模式无法让每个学生学有所获，不利于课堂教学有效性的提升。鉴于此，高中英语教师应多关注每一个学生，加强与学生间的沟通交流，只有在更进一步了解学生性格特点的基础上，才能更好地制定教学计划，让不同学习水平的学生都能得到一定的提升与发展，真正实现以学生为中心的高效英语课堂。如在日常教学实践中，笔者会根据学生的学习情况将学生分成不同等级的学生，包括学习能力好的学生、学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生。面对不同层次的学生，笔者会设计不同的教学目标与内容。以一节写作课来说，为了锻炼学生的写作能力，笔者会让学生立足文本框架进行模仿练习，对于学习能力较差的学生来说，这类学生能简单模仿整个写作框架即可，没有太高的要求;对于学习能力一般的学生来说，需要这类学生模仿框架并从中填写一些自己的话，让整个文章更加饱满;对于学习能力好的学生来说，除了以上所述，还要求学生注重语法、语序以及整个行为逻辑，要求较高。对于不同层次的学生有不同的要求，好得更好，差的向好的看齐，让全体同学共同进步成长。

（六）采取分层教学

教师应对不同学生的能力水平以及学习风格有全面了解，针对学生的不同需求制定合适的教学方案，对能力水平存在较大差异的学生采取分层教学：对于基础水平较差的学生，应给予更多的关心与鼓励，使其建立学习英语的自信心;对于学习能力较强的学生，为其提供更多展示能力的机会。应避免教学方式的单一、笼统，采取多元化教学手段，不仅可以提高对学生的吸引力，还有利于促进教学效率的提高

（七）重视情感教学，和谐师生关系

情感，是人心理机制的中心，也是一种很强的内动力。通常情况下，当学生对所学知识缺乏积极的情感时，学生的学习效率是非常低的。鉴于此，高中英语教师应积极抓住这一情感因素，通过多种途径促进师生情感的共鸣，真正激发学生的学习火花，让学生主动积极参与到课堂学习之中，提高学习成效。师生关系和谐了，教师与学生间的沟通自然就通畅很多，教师愿意多教，耐心、细心地教，学生也愿学，自主学、乐于学，最终构建一个愉悦、和谐、高效英语课堂。在日常教学中，可从以下几点入手：第一，多站在学生的角度去思考问题，换位思考，如自己遇到同类棘手的问题会如何做，只有感同身受，才能更好地去解决问题，让学生感受到自己的平易近人，拉近与学生间的关系，为英语教学奠定良好基础。其二，当学生需要帮助时，及时伸出援助之手，如生病了多加询问、有学习困难时及时指导等，让学生倍感幸福，感激教师，自觉参与到课堂学习活动之中。其三，重视激励教学，如在批改学生作文过程中，除了要标注出学生不对的地方外，还要多加注意学生比以往有所进步的地方，还要积极进行一定的语言激励，如“你的书写比以往好多了，继续加油！”或者“这次没有出现语法问题，真是太棒了！”通过这种方式来激励学生，会大大增强学生的学习自信心，让学生以更好的状态参与到英语学习之中。

三、结语

综上所述，为确保新课标的顺利实施以及高中英语教学的稳定开展，学校应以学生为主，及时解决一系列问题，不断调整现有教学模式与方式手段，转变思想观念，以此提高学生的英语水平，提高教学效率，促进学生的全面、健康发展。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]陈洪侠. 浅谈新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J]. 天天爱科学（教学研究），2020（08）：35.

[2]汤虎，陈凤英. 新课改背景下高中英语教学现状及质量提升策略[J]. 学周刊，2020（23）：45-46.