高考改革背景下高中作文教学策略的调查与研究

李艳茹，杜艳玲，杨宏宏

摘  要：随着高考改革逐步深入，语文科目的重要性越来越突出，作文分值在高考语文成绩中占比极大。在高考改革背景之下，研究高中作文教学的策略对改善教学方法、提高学生的写作能力在理论上和实际上都有十分重要的意义。因此，应时而变、抓住改革要点以应对考试变化对高中学生来讲十分重要，本文与高考改革紧密结合，针对高中作文教学策略展开探究。

关键词：高中作文;高考;高考变革;应对策略

高考改革背景下高考作文试题特点鲜明。首先，作文分值稳占半壁江山，历年高考作文分值占语文总分值比重都在40%左右。作文题型以材料作文为主，注重情境创设，多为情景式任务驱动型作文，重视考察学生的批判和辩证思维。其次，积极反映时代主题，紧跟时事热点也是高考作文的一大特点。语文学习要立足中国文化，体现文化自信，与时代变化共鸣共振。再次，测量实践应用能力，贴近现实生活，高考作文除了考察学生的知识储备及理论学习成果之外，更重要的是考查学生对现实生活的反思能力以及个人价值观和人生态度，引导学生思考自我与外部、时代与个人的关系。最后，高考作文始终突显学科核心素养，秉承育人特点，习近平总书记在党的十九大报告中指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高考改革背景之下，新高考理念与方式的变革诉求也体现在作文当中，高考作文题目秉承“立德树人”的根本任务，关注现实生活和人类未来，考查学生适应时代要求和未来发展的能力。

学生是教育的主体，在高中作文教学策略的调查与研究中，学生写作常见的问题是研究的一大重点。在写作中最常见的是书写问题，许多本身内容不错的作文却未能获得高分的原因即是因为卷面拉分，靓丽的卷面更易获得不错的印象分，在任务繁重的阅卷老师笔下抢占一分。学生对写作的主观态度也对他们自身的写作水平有极大影响。大部分学生写作兴趣不高，畏难情绪强烈，生活体验不足导致感情与认知分离，文笔缺乏真实情感，再加上机械套用模板，自然难成佳作。材路闭塞，无从下笔也是令学生笔下不畅的一个重要原因。日常积累不多、可调用素材过少常导致文章色彩不足，以至于考场作文中甚至有编造名人名言、名人故事等现象出现，许多学生为凑字数写流水账，材料作文事例论证力度不强反而所占篇幅较大，这样的作文往往内容空洞，言之无物。审题不准，立意不高也是一个关键原因。学生习惯于从材料中抓一个词或一句话立意;往往只看到材料表面，审不出隐形关键;而审出了关键处，又随意换词，造成表述不准确;而且许多学生形成了写作惯性，上一次怎么写这次还怎么写或者还按以前的写，这样写作水平自然难以有所突破。

教师是最直接的知识传授者。教师教学中极易出现的问题是缺乏体系，杂乱无序。写作没有固定的课本和参考资料，日常教学中的选材、训练基本是依据教师个人经验自主选择安排，因此极易缺乏科学性和计划性，导致教学效果不理想，学生作文成绩难以提升。功利性强，忽视学生个性需求是教学过程中常见的问题。当前高中教学大多数地区或学校仍以高考分数为评判结果，以考上211、985为最终目标，语文科目学习时间占用比例小，数学、英语等难度较大且提分效果较为明显的科目更受重视，功利性特点明显，在具体的教学中学生个人的身心特点、学习能力、写作需求也常被忽视，写作个性容易被压制。学科若不受重视，自然分配在写作上的学习时间也相应不足，作文训练所需时间长，耗费耐心，在学习任务多、课业负担重的高中阶段大块可用的写作训练时间就会更少，这样就会导致教师引导缺失和学生实践不足。许多教师的课堂仍采用传统教学方式，趣味性弱，缺乏创新，现代教育技术利用率低，学生写作兴趣乃至学语文的兴趣都不甚强烈。目前仍有很多教师作文批改模式单一，学生参与度差，作文批阅本身主观性强，没有量化标准，大部分老师仍采用教师评改的方式，学生参与度差，对作文评改标准难以有所把握。有些老师采用学生自评自改或互评互改的方式，这样的评改方式略有进步，但缺少了教师的讲解评论，依然有些片面。

教师应监督和引导学生正视自身在学习中所存在的问题和采取以下几点改正问题。

1. 采取端正学习态度，合理调配时间

对于学生来说，积极正确的学习态度与善于合理进行时间调配是作为学生所必备的基础素质，对于提高语文成绩来说十分重要。

2. 坚持日积月累，保持良好习惯

大部分学生很少保持阅读习惯，写作时常常词语匮乏、素材不够、语言不优美，因此增强自律性，保持日积月累的好习惯并能够活学活用，才能在考场上文思泉涌。

3. 自觉动笔练习，学会审题做题

课上的学习和练习时间远远不够，这就需要学生课下自觉勤加练习，通过多练多写，熟悉作文命题“套路”，总结归纳，积累经验，掌握审题立意的方法，逐渐达到写作上能得心应手的水平。

4. 掌握学习方式，提升个人素养

对语文的学习不应只局限在应试效果上，不能够以考试提分为目的而机械化、呆板、死记硬背式地学习，真正的学习语文应是从中不断吸取养分，滋润精神和创作，提高个人的核心素养。

教师也应有意识地采取手段不断提高自身素质，使自身专业基础知识更加扎实。

1. 培养写作兴趣，激活创造思维

教育部门应为学生减压，给学生创造和提供阅读时间、阅读环境和阅读资源，教师要引导学生观察生活、热爱生活，关注写作实用性，激发学生的创作思维，使学生的写作始于兴趣和模仿，终于灵感和积累。

2. 引导知识应用，增加实战演练

调查发现，学生对于平时摘抄的语段、积累的成语等知识应用能力较为缺失，因此要引导促进学生活学活用，增加系统训练。

3. 提升教学技能，充分利用资源

情感陶冶与应试技巧并重，教师要通过教学过程的精心设计提高学生写作能力和应试能力，利用多媒体等硬件设施和网络资源，借助现代教育技术改进教学方法，增加课堂趣味性。教育部门应当提供政策支持，增加校园硬件设施投入，推动教学发展。

4. 注重核心素养，创新方式方法

语文老师及相关从业者在时代的发展和教育的改革之下被要求更加注重学生核心素养的培养，关注语文对人文素养的作用，创新课堂教学的方式方法，激发学生的想象力和学习兴趣，让他们养成独立思考的能力，保持好奇心，使学生具备持续的学习能力。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]缪玉荣. 高中作文教学策略探究[J]. 作文成功之路，2021（29）：95-96.

[2]黄春娟. 高中作文教学策略的优化与整合[J]. 作文，2021（16）：56-57.

[3]黄国富. 高中任务驱动型材料作文的教学策略研究[J]. 新课程导学，2021（13）：37-38.