学在观湖，遇见美好

张晴艳

导读：校园文化是学校的灵魂和核心，是园所的核心价值体系。新办幼儿园是一个新生的集体，没有曾经的辉煌和历史的积淀。幼儿园重视地域文化的传承和创新，并基于对教育的深刻认识，在优秀的精神文化影响下思考育人环境的创设，构建园所文化，使群体成员产生更积极的心态，形成一致的态度和行为方式，为园所的发展带来良好的前景，创造更适宜发展的成长环境。

每个地域都有自身独一无二的文化底蕴和氛围，我们应重视并善于利用本地的社会文化环境，形成园本文化。江苏省无锡市新吴区观湖幼儿园（以下简称我园）创建于2020年，坐落于美丽的太湖之滨，又以“观湖”命名，似乎从一开始就与湖结下了不解之缘。作为一所刚刚起步的新办园，虽然没有曾经的辉煌和历史的积淀，但我们可以从所处的地域中汲取精神文化定位的灵感。在继承传统的基础上，如何立足于“太湖”打造园所文化有了一种蓦然回首之后的释然。

一、观湖园所文化建设背景

（一）太湖流域优秀本土文化的精神观照

我园位于新安街道西南角秀景路以北净慧西道以西，南濒北太湖无锡大溪港段。这里曾经生活着以捕鱼为生的渔民，也有以耕作为生的农民。以“尚智”“精细”为特点的太湖渔耕文化是包孕吴越的吴文化组成部分，滋养着一方土地一方人。了解这一地域文化并用心承继，是园所文化建设接地落地的自然人文基础。

（二）区域普及普惠学前教育的发展需要

观湖幼儿园是新安街道在推进城市化建设进程中，为解决沿湖区域商品住宅楼盘入住居民“幼有所育”民生需求的建设项目，列入《无锡市新吴区基础教育设施提升三年行动计划（2018—2020）》。幼儿园的建成使用将切实推进区域学前教育普及普惠进程。

（三）新建园所启动优质发展的路径选择

幼儿园的建成使用，恰逢学前教育进入新时代之际。加强城镇小区配套管理，进一步提高学前教育普及水平，加快补齐普惠性资源短板，加强园所文化建设，对推动新建园所快捷走向优质发展具有重要引领和促进作用。

二、观湖园所文化的内涵界定及解读

一所园所的文化往往可以从园名开始。就像人的姓名一样，我们在为孩子取名时，总是會赋予一定的文化意蕴。

我园的园名直观地显示了属性和所在位置，即江苏省幼儿园系无锡市新吴区新安街道沿湖社区的配套幼儿园，所在地南濒太湖，在此正可观见太湖，取名为“观湖”幼儿园有其地理含义，也是名副其实。

若从字面意义来看，“观湖”中“观”即观看、观察、观赏，“湖”即太湖。 由字面意义引申，以文化视域来赋予其文化含义，可以从三个层面来界定和解读其文化内涵。

第一层涵义：从字面本义和湖的本体义来讲，“观”所表示的观看—观察—观赏，可以理解为幼儿逐次深入感知学习的方式; “湖”则表示太湖，象征太湖水表现出的水的特点、气质，表示一种孕育太湖儿女的“母亲湖”文化等。“观湖”从研习价值和教育意义来讲就是向太湖学习，学习太湖的自然特点，即太湖水的特点、以太湖为意象的优秀的太湖流域文化以及与此关联的吴文化。

第二层涵义：太湖可以推及为一切美好的自然事物，表征为美好的自然界。“观湖”在这里可以理解为人在自然中的学习，向一切的自然事物学习，懂得人在自然中如何自处，学会人与自然的和谐相处。

第三层涵义：学在观湖，遇见美好。在烟波浩渺、风光秀丽的太湖湖畔生活、学习，是一桩十分美好的事。 湖光水色，山影叠翠，极具诗意，在湖畔学习既是一种现实的存在，也是一种精神的诗意栖居，“观湖”可以理解为建构一种精神文化。观湖的学习表征为引导师生建设具有审美意蕴的精神山水和精神家园。喝太湖水长大，接受太湖文化的熏陶，以湖之品质育人之品格、涵养人之精神。

三、基于观湖文化意蕴的园所文化整体构建

（一）园所发展愿景

1.学校发展愿景概念简述

园所愿景是激励团队工作的重要动力，包括对自己工作的愿景、对教学的愿景和对幼儿的发展愿景。《现代汉语词典》将“愿景”解释为“所向往的前景”。“愿景”与“远景”的区别在于：“远景”是关于未来的蓝图和目标，是可以实现的;“愿景”就是希望看到的情景，对未来发展情况的预见。这个美景给人以动力，强调的是人们内心的憧憬与向往，给人以向上奋进的精神支柱，是大家发展的动力和目标。

由此可见，一所园所的发展愿景对园所的发展具有重要的价值和意义。愿景必须具有共识，愿景应当引领未来发展，愿景理应具有催生精神和发展的力量。要与全体教师达成共识，协力实现幼儿园的发展目标，这也是园所全体师生的共同愿景。

2.我们的愿景：在湖畔，建设一所有美好气质的优质园

这个愿景包含三层目标：一是从实体环境来讲，幼儿园要努力建设与此地太湖自然风光与资源相适应的外观和外部物理环境，比如太湖石、芦苇、渔猎、稻作等太湖元素在环境设计上的应用;二是从教育质量来讲，幼儿园要在包括以太湖文化、吴地文化在内的优秀文化引领下，提供优质而有特色的学前教育;三是从精神成长来讲，幼儿园秉承了太湖包容大气、自由开放、尚智精细的精神和气质，并深深投射、烙印在每一个师幼的身上和内心。

湖光水色，山水相依，在观湖幼儿园学习、生活、成长，是人生中一种美好的际遇。学在观湖，遇见美好，便是如此。

（二）园所办园宗旨和理念

1.办园宗旨：为幼儿现在和未来的美好发展服务

办园宗旨是一所幼儿园办园的主要目的和意图，即对为什么要办园的总回答。纲举目张，办园宗旨能确定办园者的理念、行为和方式等。我园的办园宗旨基于以下几方面进行思考。

一是服从于幼儿园的任务和幼儿保教相结合的原则。《3—6岁幼儿学习与发展指南》也指出：“幼儿园教育要为孩子的后续学习和终身发展奠定坚实的基础，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”幼儿园中充满着创造性探索与真实想法表达的机会，幼儿阶段是学习品质形成和培养的关键期，我们认为要促进幼儿身心和谐发展，指向让幼儿“过快乐而有意义的童年”的美好意图，这个发展不仅关注未来，还应关注当下。

二是服从于幼儿园当下发展的形势任务和办园要求。我园的创办是因应新吴区太科园片区发展需要，切实解决新安街道沿湖区域商住楼盘居民现实困难而纳入新吴区基础教育设施提升三年行动计划的项目。

三是服从于幼儿现代教育新理念和本身的发展需求。幼儿是独立的个体，具有和成人一样的人格和尊严、一样丰富的精神世界、一样的差异性。每个幼儿都有固有的生命权和健康权，包括充分发展全部体能和智能的权利。一切跟自身有关的事情，幼儿都有参与的权利。这一切幼儿享有的发展权利无一不指向“美好发展”。由此，树立现代教育理念的园所应当为幼儿的发展服务，并指向未来。所以，服务既要为幼儿在当下发展创设有利环境，保障其拥有美好生活，也要着眼于为未来的美好发展奠定厚实的基础。

2.办园理念：湖润童心，诗意生长

办园理念是一所幼儿园的灵魂，往往体现了办园者的办园思想、思维和遵循的法则等，决定着幼儿园的办园方向和办园质量，是整个校园文化理念系统的基点，决定了校园文化的存在与发展的趋势。

“湖润童心，诗意生长”的办园理念是对上述园所文化内涵、愿景及办园宗旨的延伸、诠释和概括。

“湖润童心”是指以太湖文化为表征的区域文化对幼儿身心发展的润泽和滋养，是文化育人的具体体现，表达了我们对文化的尊重，对文化在育人方面的认知和高度重视，以及在教育中予以积极应用和实践。

“诗意生长”意味着在包容大气、自由开放的太湖文化的孕育下，幼儿的发展是美好和充满诗意的，是生动自由和积极向上的，是充满想象和智慧的。这是我们追求的幼儿生长的应然状态，也是我们希望经由共同努力让幼儿成长达成的实然状态。

（三）园所“一训三风”

园所的“一训三风”是学校理念识别文化建设的重要组成部分。

1.园训：尚智精进

所谓校训（园训），在1988年出版的《汉语大词典》中解释为：“校训，即学校为了进行道德教育的方便，选择若干符合本校办学宗旨的醒目词语，作为学校全体人员的奋斗目标。” 园训是一所幼儿园在长期办园过程中形成的特色和精华的概括。它是一种规范，给师生以精神力量，也体现了幼儿园的文化、人文精神的底蕴。我园确定的园训为：尚智精进。这主要是根据太湖流域文化的主要特点确立的。我园所在地在历史上是新安的渔村和静慧村农村。渔猎文化的主要特点是“尚智”，以水稻为业的农村文化的主要特点是“精细”。教育环节中，无论是教师的教还是幼儿的学都需要智慧，要正确地遵循幼儿成长的天性与规律，并施以恰当的教育和引导，形成对学习、生活的智慧应对和处理。教育也是农业，需要采取“精耕细作”的作风和方式，追求精益求精的品质和态度，崇尚向前向上、积极进取的精神品格。

2.园风：上善厚德，真诚守信

园风是学校的风气。好的园风能激发教职员工的内在动力，具有强烈的感染力。园风的实现需要几代幼教人的共同努力与实践。

一方水土滋养一方人。我园处于江南水乡，南濒太湖，周遭多有河流相连相绕，自然、社会、人文环境对园所文化的影响是直接而深远的。就这一点来讲，我园的园所文化本质上是以太湖文化为代表的水文化。

中国水文化积千年之精华，是民族文化和民族精神的重要组成部分。老子说：“上善若水，水善利万物而不争。”可见，水可以滋润万物，助长万物的生长，天生就具有奉献精神。意即最美好的品格，高尚的情操应像水一样。孔子也曾在和子贡的对话中，明确了水之“五德”。所以君子遇水必观察、体会、感悟、效仿。以“水”为师，学习水的品质，像水一样有义、有道、有勇、有法、有信，坦诚正道，谦逊诚实，所以将园风定位“上善厚德，真诚守信”，旨在用以太湖为代表的水文化的可贵特性涵育每一个观湖人的品性，形成独特的育人文化氛围和心理环境。

3.教风：悦纳有爱，因才化育

教风即教师的风范，是教师敬业精神和奉献精神的具体体现、教师在教学活动中的精神面貌与行为风尚，是教师素养的灵魂和核心，需要通过全体教师的意志与行动，逐步地形成和固化。教师的态度、行为特点、教学方法将对幼儿可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用，所以好的教风能促进幼儿园高质量发展。

我们认为教风的确定要充分考虑师德师风建设和教师职业道德规范要求，考虑学段教师的教育特点和要求，考虑园所文化的特点。我园的教风确定为“悦纳有爱，因才化育”，主要基于幼儿园的教育特点和对幼师的规范要求，基于包容大气的园所文化氛围。“悦纳有爱”从师德规范及职业要求来讲，就是要求教师以像太湖一样博大宽广的胸怀，热爱教育事业，树立全纳教育新理念，愉快、真诚、公平地接纳、对待、爱护每一个幼儿;“因才化育”主要从教育的专业角度，从原则、方法、方式等方面，要求教师在实施组织教学活动时，根据每一个孩子的特点因材施教，并从幼儿特点出发，在方法方式上更多体现为润物无声、春风化育的科学性和艺术性。

4.学风：好问爱学，敢想乐创

学风特指学生的学习态度和学习风气，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展必需的宝贵品质。学风具体表现在幼儿的生活行为和学习习惯上。幼儿期是创造性培养的关键期，好奇心也是创造力发展的起点。幼儿是天生的学习者，他们会在不断学习中产生新的学习需求，我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、不怕困难、认真专注、敢于尝试和探究、乐于想象和创造等良好学习品质，幼儿在这期间的经历和体验将对其一生的发展起着非常重要的作用。

好问、奇特的想象、愿意尝试、敢于动手操作、敢于创想，我们希望幼儿的这些天性能在幼儿园的学习乃至今后的学习中始终保持并不断强化。所以，我园的学风定位为“好问爱学，敢想乐创”，这也是园所文化“尚智精进”在学风中的具体体现。

四、结语

幼儿园文化建设是经过长期发展积淀而形成的共识，是园所发展的灵魂，也是一种价值体系。园所文化建设的出发点和落脚点在于促进教师幼儿全面、和谐发展。如今，新办幼儿园正赶上学前教育发展的新时期，幼儿园高质量发展要从文化建设开始，国家近期颁发的相关政策也为我们今后工作指明了努力的方向，幼儿园要不断传承和发扬文化理念，并以此为导向，指导园所的工作，使园所文化的理念不断内化、品位不断提升，最终落实到每一个幼儿、教师的身上。