巧将绘本融入语文教学中

施海瑾

导读：绘本在语文教学中越来越成为提高学生阅读兴趣的课堂教学辅助工具书。教师应运用绘本角色扮演、多媒体放映、场景再现等方式，让学生身临其境地感受阅读绘本的趣味，同时培养学生的认知观察、表达想象、逻辑思考等能力。通过绘本故事引导学生开展语文阅读，提高学生的认知能力和语言理解能力。本文将分析小学语文教学的现状，找出教学中的不足，提出将多彩的绘本内容、多样的教学方法和先进的教学模式融入语文教学中，实现教学方式的革新和学习方法的转变，希望为广大教育工作者提供参考借鉴。

小学语文教学相对于其他学科更需要趣味性，绘本教学作为新时代的教学方式，可以为立德树人的教育目标注入全新的活力。开展绘本阅读要贴近学生的经历，寻找契合学生生活的内容和素材，使语文教学更生活化，以全面提高学生的语文素养。绘本是一类极具语文特色的书籍，内容充满生活的童趣，能激发学生的学习兴趣。如《活了100万次的猫》《帕西爷爷有办法》《明天要远足》等绘本，文字简洁易懂，绘画精美夺目，符合小学教学需求，有利于培养学生良好的阅读习惯。与课本文字相比，绘本简练的语言、生动的画面和有趣的课外知识更能吸引学生探索知识，从而提高对语文学科的热情。

一、小学语文课堂师生互动的现状

（一）教师的教学理念未转变，教学形式单一

传统的教学方式以“教”为主，教师按学校要求和教学进度进行教学，缺乏与学生的交流互动，不能实时掌握学生的学习情况。学生在被动获取知识的过程中很难参与课堂互动，无法产生兴趣，导致传统教学质量不佳，无法达到师生良性互动的效果。由于教学理念的滞后，教师的教学重心往往集中在学生的考试成绩上，在课堂上基本采用单一的教学模式，延续了以往的教学方法，缺乏创新。在教学手段上以多媒体辅助为主，较少运用微课导入及希沃白板来丰富课堂。总之，教学理念固化，形式单一，很少融入课堂教学，教学效果难以保证。随着时代的发展，传统的教学方法越来越难以适应新的教学要求，在教学过程中，新颖的教学方法也越来越受到人们的重视。

（二）教师忽略了学生的个体差异

现代学生具有极其突出的个性，学生之间的差异性十分明显，所以在语文教学过程中，学生的语文学科素养有分层是很正常的，这与从小接触的文学培养、家庭氛围、自身兴趣密切相关。面对这些问题应积极转变教学理念，遵循个性化培育的教育思想，挖掘学生的潜能。根据学生不同的语文基础采用多样的教学方法，并且努力发掘每个学生的长处，找准符合学情的个性化教学方式。同时，学生在学习基础、学习能力、家庭氛围等方面存在差异，要根据学生的特点因材施教，还要在学生的学习需求和学习困惑方面及时反馈和评价，使学生在原有基础上得到最大的发展，帮助学生个性化成长。

对语文基础较差的同学，应善于观察他们的闪光点并适时鼓励，在较差的方面进行针对性引导。对语文基础较好的同学，要学会用欣赏的眼光看待并制订更高阶的教学计划。在选择教学内容时，要给予学生充分的表达时间，耐心地为学生提供合适的解答，争取最大限度地进行沟通，还应在语言知识的运用上指导学生，让学生在学习过程中发现、解决、消化问题，将吸取的经验举一反三。在规划教学设计时，要强化课堂中学生的中心地位，从而更好地帮助学生解决存在的学科问题。总之，激发学生的好奇心对调动学习热情、培养主动学习精神具有十分重要的意义。在教学方法上，应避免采用填鸭式教学方案，而应采用启发式、互动式、多媒体教学等灵活的方式。

二、绘本融入语文教学课程设计

（一）借助绘本设置课程导入，进行丰富的想象活动

通过建立有趣的绘本场景，引导学生提出问题。在创设问题情境时，要充分调动学生的求知欲，设下悬念激发学生的问题意识，让学生对提出的问题产生思考，充分发挥对未知事物的好奇心，激发探索欲和成就感，引导学生积极解决问题。除了提问环节，还要引导学生对绘本画面进行观察，培养他们对绘画的感知能力，提高学生的艺术素养和文学素养。

以绘本《寻宝记》为例，作品中每个省份都有独特的文化遗产，通过绘本文字和绘画，让学生近距离接触各省的风俗文化、文物古迹等。在散文《岳阳楼记》的学习中，通过绘本《湖南寻宝记》进行课程导入，故事讲述少年寻宝队按照队长的要求来到湖南省，依据线索寻找洞庭湖畔的岳阳楼。绘本着重介绍了岳阳楼的前身、无数文人墨客登楼抒怀留下的诗文、范仲淹《岳阳楼记》的故事背景等。通过绘本课程的导入，让学生对所学诗文产生超越时空局限的接触，身临其境地感受“洞庭天下水，岳阳天下楼”，也能对北宋文学家范仲淹的济世情怀和乐观精神生发情感共鸣。这种方式让学生高效了解课堂的基础教学内容，引导学生对课文形成基础认识，充分领悟作品背后令人深思的主题，培养德育意识和社会责任感，并促进核心素养的发展。学生在课前观摩书中的场景后，学习文章不仅不会感到陌生，反而会和现实中的人、事、物进行比对，提高观察力和对生活的热爱。通过绘本中有趣的寻宝事件，学生各抒己见，理解课本知识，实现课程目标的学习，从中感受语文学习的魅力。

（二）仔细品读绘画故事，享受阅读乐趣

绘本故事蕴含丰富的教育素材，可以运用于小学语文教学中，有利于激发学生的德育意识。通过绘本《活了一百万次的猫》的阅读，为学生开辟艺术空间，让学生体会图画书独特的艺术魅力，极大地提升阅读能力和语言能力。师生共读感受文字的魅力和熏陶，让学生领悟到为自己认为值得的事物全心付出会让生命更有价值。带领学生阅读绘本《窗边的小豆豆》，品读山的味道、海的气息，领会大自然的魅力，同时感受平等和爱心、宽容和真诚。要与学生一起感受人物、情节、环境三大绘本要素，加深学生对角色特点、描写手法、作品主题的理解，让学生沉浸思索、乐于阅读。绘本内容贴近生活，当学生在生活中发现与书中内容吻合的事时，会对阅读产生极大的鼓舞和推动。将外在的图文转化为内在的思绪情感，让学生通过故事领略生活的趣味。通过这样的品读方式，学生的情感变得更丰富，对生活的感悟也更深刻。

（三）通过绘本多种读法，学生深刻了解语文教学内容

通过自读法锻炼学生的自主阅读能力和思考能力，促使学生更好地学习语文知识。在自读中，他们开始积极主动地获取知识，并逐渐以批判性思维理解和看待书本知识。设定阅读目标，让学生围绕问题进行绘本阅读，引导自主消化知识。在阅读中培养学生的逻辑思维能力，不应过多限制学生的思考空间。

例如，在绘本《小金鱼逃走了》中，学生需要结合环境分析小金鱼逃跑的路线，结合家庭实际情况，思考小金鱼还可能逃到哪些地方，进行交流讨论。不应过多干预学生，要积极鼓励学生发散性思考，使学生清晰分析问题并提出合理假设。通过阅读引导，学生自主领悟，过程中思辨能力和探索精神都得到极大提升，如在观察《蜗牛》《金鱼》等课程时从课本插图中获取信息。

表演法是一种重要的教学方法，能使学生在课堂上活跃起来，积极配合教学，学会用自己的眼睛观察、用自己的头脑思考、用自己的身体表演。这种演示方式便于学生理解绘本内容，使学生在课堂教学氛围中提高观察力、领悟力、逻辑能力和沟通能力。表演法分为动作类、角色扮演类、模拟类、策略类。在教学过程中，通过对比、夸张、情境教学等方式，对学生进行全面、立体地讲解。这种方法需要师生共同参与，互动活跃课堂，让学生高效吸收知识，提高学习效率。例如，针对绘本《一颗莲子的生命旅程》指导学生通过表演法加深阅读理解，为学生准备多张彩色卡纸，分别绘制莲子入泥、发芽、长叶、发芽、开花的阶段，让几个学生各拿一张卡纸，按植物成长顺序依次站好，从种子时期开始，将书本中对应的文字用言语表达出来，最后教师总结绘本讲述的所有关于“莲”的知识。学生直观地观察莲的结构和形成过程，理解一切事物都会成长。提出问题：长大后的我们应该怎么做？让学生对绘本的人文价值产生更深刻的理解。

（四）以绘本图画为引，拓展表达与仿写

绘本教学过程中应充分挖掘教材特点，有效地利用情境图让学生表达与仿写。

例如，结合绘本《父与子》，引导学生深入理解故事內容，根据细节描写自主联想。绘本《在差透了的家庭作业》中学生请父亲帮忙做作业，被发现后受到严厉批评，带领学生思考这样的做法是否合适。绘本《好榜样》中儿子害怕去医院拔牙，父亲想要做表率，转身却因为痛而哇哇大哭，提出父亲的做法是否正确。父子俩意外获得财富后，最爱的还是一起玩滑梯，将爱的教育传递给学生。通过上述绘本，树立学生直面困境时的乐观精神，塑造学生用平常心看待问题的价值观。让学生通过图片把握内容，观察和体会作者表达的感情，从而准确地理解故事主题。通过循序渐进的训练方法，让学生感受人物形象，进行仿写训练，运用于作文中。

在图文并茂的绘本阅读中，加强引导学生深入领悟作品内涵，让学生充分利用日常积累创编绘本。例如，通过在绘本打雪仗的场景，让身处南方的学生感受北方白雪飘飘的壮美雪景，以此培养他们描绘雪景的文字功底，将自身的想象力与现实的图画相结合，深切地感受语文的乐趣。

绘本故事启发了学生的想象力，通过教师的引导，联系学生实际的生活经验。引导学生观察画面细节、思考故事结局、想象作品走向，进行摹写训练。通过这种方式有效提升学生的语言表达能力和逻辑思考能力。图画蕴含的叙事语言能激发学生的阅读兴趣，这是绘本教学的优势，也为学生的写作提供了源头。

三、结语

绘本画面丰富多彩、情节妙趣横生、语言简单易懂、情感富有韵味。在语文教学中巧妙融入绘本，激发学生主动学习的兴趣，延伸语文教学课堂长度，扩展语文教学内容广度，增进学生的阅读能力、思考能力和交际能力，培养学生的语文素养。

绘本是开启学生语文学习之路的重要钥匙，也为长期培养学生学习语文的兴趣提供源源不断的动力，犹如一盏明灯照亮学生的学习生涯。教师需要深切认识绘本的价值，让学生从绘本中收获快乐，进行心灵交流和灵魂洗礼，在充满童真的世界感受人性的光辉，丰富内心，健全品格。