《我的情绪小怪兽》绘本教学设计

金涵

导读：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》及《培智学校生活语文课程标准》的相关要求（倡导感知、体验、参与的学习方式），“5—6岁的儿童要知道引起自己某种情绪的原因并努力缓解，表达情绪的方式要适度，不乱发脾气”。要想表达好情绪，识别情绪就是第一步。本文以《我的情绪小怪兽》绘本为例设计教学过程，引导儿童学会识别并管理自己的情绪。

一、设计目的

《我的情緒小怪兽》是一本非常会讲情绪的绘本，作者以“情绪小怪兽”这一形象作比拟，形象生动地向读者呈现了不同情绪的状态。本课程旨在让学生通过此绘本认识基本的情绪，在此基础上再体验情绪、分析情绪背后的原因及恰当表达与应对自己的情绪。希望最后学生逐渐明白“情绪是什么”“当‘我有某种情绪时怎么办”等问题。

二、绘本分析

这是一本经典情绪主题绘本，围绕一只由红色、黄色、蓝色、绿色和黑色混合的情绪小怪兽展开。这天，情绪小怪兽感觉非常糟糕，向朋友求助。朋友告诉它，因为它把所有情绪混合在一起所以感觉很混乱，建议把各种情绪分开。于是它变成不同颜色的小怪兽：黄色代表快乐，蓝色代表忧伤，红色代表愤怒，黑色代表害怕。待小怪兽一一识别并区分这些情绪后终于不再难受，也认识到自己不同的情绪。故事的结尾，小怪兽变成了粉红色，粉红色代表的情绪没有明确表示出来，留给读者自行想象的空间。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识四种基本情绪;依据自身实际回顾不同的情绪体验;用正确的方式表达自己的情绪。

2.在老师提示下识别四种基本情绪;尝试依据自身实际回顾不同的情绪体验;尝试用颜色表达自己的情绪。

3.初步感知不同的情绪。

（二）过程与方法

通过观察、描述、讨论、仿说等方式认识情绪小怪兽，知道小怪兽的特征;通过图片观察等方式初步感知不同的情绪。

（三）情感态度与价值观

1.主动参与课堂，体验课堂乐趣，培养对绘本和阅读的兴趣。

2.配合教师要求完成指令，养成自觉遵守规则的意识。

3.识别基本的情绪，学习好好表达自己的情绪。

四、课堂引入

（一）图片导入：提问与对比

1.你见过的怪兽

师：你见过怪兽吗？

生：说说自己知道的怪兽。

2.看怪兽，说感受

师：学生表达过后出示几张小怪兽图片，邀请学生谈谈看了这些怪兽之后的感受。

生：观察并表达自己的感受。

3.我们身体里的怪兽

师：今天我们主人公也是一只怪兽，它在我的身体里，也在你的身体里，在我们每一个人的身体里，请帮我拿出这只怪兽。（把“怪兽”放在袋子里，夸张地请学生拿出来。）

设计意图：由学生都喜欢的怪兽着手，在学生表达自己曾经看过的怪兽后，引出本课主题;将可怕的、恐怖的怪兽与情绪小怪兽对比，增加学生对情绪小怪兽的印象。

五、教学过程

（一）引入主题——认识小怪兽

1.观察图片，说说小怪兽的样子

师：今天我们来认识一个怪兽，观察这个小怪兽，你看到了什么？（提示：它身上有着什么颜色？）

生：举手发言，谈谈所见，并数一数小怪兽什么有几种颜色。

2.听音频，知道小怪兽的名字

它的名字叫什么？我们来听一听录音（大家好，我是情绪小怪兽）。

3.看视频，了解小怪兽遇到的困难

师：观察小怪兽的表情（蔫蔫的、很糟糕），它为什么感觉这么糟糕？

提示：一种颜色代表一种情绪，颜色混杂揭示小怪兽现在情绪混杂。

生：情绪太多了，好乱啊。这么多情绪在小怪兽身上，它感觉非常糟糕。

设计意图：通过音频与视频让学生对小怪兽和小怪兽遇到的困难有较为直观的认识。

（二）图片展示，初识“情绪”

1.通过展示多张“同一人但有不同表情、不同情绪的照片”让学生初识情绪，明白同一个人会有多种情绪，不同情绪会有不同表情。

2.通过图片依次认识喜怒哀惧四种不同情绪的具体表现。

3.识别不出的情绪。将同一个人的四种情绪全部混杂在一起，询问学生与刚才相比，是否还能识别出这个人此刻的情绪。（师：所以小怪兽才觉得乱乱的、怪怪的。）

设计意图：待学生对情绪有初步的认识和体验后，再次回到绘本内容的讲解上，此刻他们对情绪小怪兽遇到的问题具备更直观的了解。

（三）帮帮小怪兽

1.展示绘本第二页，说说图中的小女孩是谁？她的动作是什么，她怎么说小怪兽的？观察、模仿小姑娘的表情、动作，与之前学过的绘本《大卫不可以》中妈妈的动作进行对比，二者动作十分一致。（小姑娘好像妈妈在训斥我们：看看你，都成一团乱麻了。）

2.被各种颜色困住的小怪兽，你觉得该怎么办？一种颜色代表一种情绪，可是各种颜色都混合在一起，代表情绪也杂乱无章，理不清楚，我们该怎么办呢？

3.看看小女孩是怎么做的？怎么整理这些乱乱的情绪呢？我们看看这个小姑娘怎么给情绪小怪兽想办法的？

每个颜色放进一个瓶子里，每种颜色代表一种情绪。现在它的身上只剩下一种颜色，它只有一种情绪了，就不会有那么糟糕的感觉了。

设计意图：将绘本内容呈现的顺序重新排列，让学生更好地理解不同颜色小怪兽代表的不同情绪。

（四）认识黄色小怪兽

1.请学生到屏幕前，借助课件上的动画擦一擦，第一个要学习哪种颜色的小怪兽。

2.猜一猜，黄色代表什么情绪：在课件上出示绘本中黄色小怪兽一面的内容，先由学生观察，并说说看到了什么？（提示：黄色小怪兽看起来怎么样？它在做什么？）讲解绘本第4面，了解绘本中对黄色小怪兽的形容。

提问：什么时候我们才会手舞足蹈，会跳、会笑、会和别人分享？

总结：所以黄色代表的是——开心、快乐。

3.学一学，开心、快乐的含义——什么是快乐？什么让我们感到快乐？快乐时我们都会做些什么？做一做快乐的动作和表情。

（1）说一说：你开心时是什么动作、什么表情？

（2）在课件上展示多组代表开心的图片，学生观察、感悟。

（3）播放轻松欢快的音乐，学生跟着音乐做一做快乐时会做的动作，感受开心的氛围。

（4）展示学生开心时拍下的照片，学生观看自己或同学们开心的照片，再次体验快乐。

（5）看视频，再次回顾开心时会做的事。

（6）游戏“选一选”：选出代表开心的图片。

设计意图：通过多种形式让学生学习、认识开心、快乐这一情绪。

4.总结：今天刚刚知道了黄色小怪兽代表的情绪是开心、快乐，开心时我们会跳、会笑、会蹦。

（五）认识蓝色小怪兽

1.观察图片，小怪兽换了一种颜色。我们要一起学习另一种颜色的小怪兽了，小怪兽现在变成了什么颜色呢？啊，是蓝色！蓝色代表什么情绪呢？我们一起来学习。

2.展示绘本中讲解蓝色小怪兽的那一页，学生先观察绘本内容，然后说说在图片里看见了什么，小怪兽看起来怎么样。（图片中小怪兽坐在床上，有泪落下来，朋友在旁边陪着它，云朵上也有雨滴落下来，落到了海洋中。）

提问：所以身体里住进了蓝色的小怪兽会是什么心情？

总结：没错，蓝色小怪兽代表伤心、难过。

3.伤心时小怪兽会做什么呢？

展示小怪兽悲伤那一页的绘本，同样让学生先观察小怪兽在哪里、在干什么，再结合悲伤时哭泣的图片、低沉的音乐等方式讲解伤心、难过。先让学生对伤心有一个初步的体验。

由人及己，你悲伤时会怎么样呢（动作、表情）？

4.待学生对伤心有基本的认识与体验后，询问学生自己伤心、难过的表达方式，学生结合自己的已有经验，结合刚才所学进行回答。

设计意图：帮助学生将所学与已有经验相结合，理解悲伤、难过这种情绪。

5.你会因为什么而感到悲伤、难过？先由教师分享自己什么时候会非常伤心，再邀请学生分享自己某次伤心的原因。

设计意图：鼓励学生回顾曾有的伤心经历，勇敢表达原因，增加对伤心情绪的认知。

6.听儿歌，总结悲伤时的样子。播放儿歌，再次回顾悲伤的表现，加深学生印象。

7.身体里住进了蓝色的小怪兽，我们该怎么办？提出问题，先由学生互相讨论，分享交流伤心的解决办法，最后才在课件上显示一些应对伤心情绪的建议。

设计意图：帮助学生识别、理解难过、伤心这种情绪后，讲解解决办法——如何缓解这种悲伤的情绪？

8.练习巩固

（1）看视频，找出哪个身体里住着黄色小怪兽、哪个身体里住了蓝色小怪兽？

借助播放教师自己剪辑过的《头脑特工队》这部影片中的两个人物，由学生判断哪个是代表开心快乐的黄色小怪兽、哪个是代表悲伤难过的蓝色小怪兽。

（2）游戏“选一选”：分别选出代表开心和难过的图片。不同层次的学生需要选择的图片数量不同。

（3）我说你演。先由教师说一种情绪，学生根据该情绪做出相应的动作。难度逐渐升级，教师不再说情绪的名字，而是说不同的颜色，学生根据颜色判断情绪，再将情绪通过动作、表情等表现出来。

设计意图：将这两个内容进行结合，通过多种方式考察学生能否对这两种不同颜色小怪兽代表的情绪有所分辨和了解。

9.总结。今天我们学习了蓝色小怪兽，我们知道当身体住进蓝色小怪兽时，我们的情绪是伤心、难过;伤心难过时我们可能会哭泣，想要独处。我们还学习了身体里住进蓝色小怪兽怎么办，希望大家下一次再伤心时能用上这些办法。

（六）认识红色小怪兽

1.复习所学：我说你做

下发指令：身体里住进蓝色的小怪兽会怎么样？身体里住进黄色的小怪兽会怎么样？学生用表情、动作进行表现或用语言回答。

再次提示与总结：黄色代表开心、快乐;蓝色代表伤心、难过，加深学生印象。

2.游戏视频，激趣导入

（1）玩游戏：抢椅子

指导学生将桌子撤到旁边，将9个椅子围成一个圈，音乐开始，学生绕着椅子走，音乐停，找到椅子坐下来，每次淘汰一个学生，移走一把椅子，直到最后一个学生坐上最后一把椅子。询问被淘汰的、赢到最后的学生不同的情绪体验。

设计意图：用游戏吸引学生兴趣，让被淘汰的学生、赢到最后的学生有不一样的情绪体验，便于接下来教学的开展。

（2）看视频：小花猫现在的心情是什么？

播放视频，小花猫最喜欢的花被两个调皮的朋友弄坏了，询问学生小花猫现在的心情。

设计意图：让学生站在小花猫的立场推断情绪。

3.新授——认识生气小怪兽

（1）展示红色小怪兽的绘本页，让学生观察图片，说说看到了什么、小怪兽在干什么。（小怪兽身边燃起了熊熊的火焰，表情很凶。）原来，红色的小怪兽代表的情绪是生气。

（2）生气的小怪兽会做什么：展示绘本页，观察生气的红色小怪兽正在做什么。待学生表达自己的想法后，再讲解生气的含义与表现。

（3）分享：你会因为什么生气、生气时你会怎么做？邀请学生（尤其是班上几个脾气大的学生）结合所学和相关体验，谈一谈会因为什么而生气、生气时会做什么。

展示一些人生气时的图片，学生观察这些行为，一起讨论这些行为好不好。

（4）共同讨论：身体里住进了红色的小怪兽怎么办？先由学生提出建议，一起讨论该建议是否可行，最后由教师给予解决建议。

（5）归类游戏：将三种不同情绪的图片放进不同的情绪包里。

设计意图：通过游戏活动巩固学生对这三种不同情绪的认识。

（6）总结：再次总结不同颜色怪兽代表的不同情绪，黄色代表快乐、蓝色代表伤心、红色代表生气，再带领学生回顾不同情绪会有的不同表现。

（七）认识黑色小怪兽

1.复习

（1）小怪兽最近遇到的难题及朋友提出的解决方法。学生在老师的带领下复述前面学过的绘本内容，小怪兽怎么了？朋友是怎么帮助它的？我们学习了几种颜色的小怪兽？不同颜色小怪兽代表哪些不同的情绪？不同情绪会有什么表现？

（2）游戏巩固：将不同图片放进代表不同情绪的图框里。

设计意图：回忆所学，加深学生印象。

2.导入

猜一猜接下来我们要认识什么颜色的小怪兽，邀请一名学生上黑板擦一擦。

师：是黑色，黑色会代表什么情绪呢？播放视频，学生体验小猫当下的情绪。

3.新授

（1）展示黑色小怪兽一面的绘本，学生观看绘本后描述看到的画面。黑色小怪兽藏在一个小小的角落里，四周的树枝好像手一样扑向它，想一想黑色代表的情绪就是——害怕、恐惧。继续观察绘本，看小怪兽害怕时会是什么表现。

（2）我们会害怕什么？先由学生自由表达，分享并与大家讨论：自己会因为什么而害怕？再由教师讲解各种各样的害怕。

（3）讨论：我们怎么样才能不害怕？先询问学生：你害怕时会做什么？待学生分享交流后，再讲解害怕时我们应该怎么做。

（4）总结。回顾本节课所学：黑色的小怪兽代表的情绪——害怕，害怕时我们要勇敢表达，向他人寻求帮助，并相信自己长大后很多事情就不再害怕了。之后，播放该绘本的配套视频，学生通过视频再次聆听完整的绘本故事，并感悟该绘本故事的内容。最后由教师进行全文总结，结束本次绘本的教学。

六、延伸活动

（一）你比我猜

活动目标：在活动中通过表情、动作识别不同情绪，并模仿该情绪的表情、动作等。

活动材料：魔力粘、不同颜色的小怪兽图卡。

教学步骤：

1.邀请一名学生头戴“情绪帽”，之后将任意一种颜色的小怪兽贴在帽子上，不给该名学生看到，其他学生能知道。

2.由该名学生指定一名学生，根据帽子上小怪兽代表的的情绪进行表演。

3.戴帽子的学生依据表演猜出自己所带的帽子颜色。

（二）一闪而过

活动目标：快速识别情绪，增强学生对该情绪含义的理解。

活动材料：小怪兽图卡。

教学步骤：

1.提前准备好不同颜色四种小怪兽图卡。

2.指定一名学生，之后将其中一种情绪的小怪兽卡片在学生眼前一闪而过。

3.学生需要立即答出它代表的情绪，或做出该种情绪的典型动作。

（三）我的情绪瓶

活动目标：帮助学生更好地了解自己当下的情绪及同伴的情绪，进一步巩固对这一情绪特点的认知。

活动材料：情绪墙、不同颜色的情绪小怪兽图片。

教学步骤：

1.先提前在一面墙上贴好“我们的情绪瓶”，并准备数张不同颜色的小怪兽图片。

2.让学生依次上前选择代表自己此刻情绪的小怪兽并写上自己的名字，并粘贴到“我们的情绪瓶”上。

3.根据学生张贴的情况，询问学生本人或同伴现在是什么情绪、这个情绪有什么特点。

（四）阅读链接

作品信息：绘本《你感觉怎么样》（安东尼·布朗）。

主要内容：你感觉怎么样？对孩子来说，这不是个容易回答的问题。如何形容？如何界定？如何回答呢？或许翻开本书，会有一个答案。在书中，绘本大师安东尼·布朗用艺术化的画笔质朴地描绘日常的情绪状态。夸张传神的表情在博得孩子开心的同时，也在告诉孩子这样代表什么。

推荐理由：这是一本关于感觉的书，相比《我的情绪小怪兽》会更难一些，作者用生动的笔触描绘了各种各样的情绪：无聊、孤单、难过……这些情绪对特殊学生而言更抽象，需要学生更仔细地观察角色的动作和表情，理解小猩猩此刻的心情，促进其对各种情感的理解及自身的身心发展。

七、教学总结

这真是一本超级会讲情绪的绘本。在绘本内容的教学中，教师通过设计多样的教学活动，鼓励学生积极参与，总体说来教学效果不错。比如，讲解红色小怪兽时，大多数学生较为感兴趣，能依据教师的讲解对比自己生气时的行为表现，也能大方承认自己也有这些表现，学生讨论非常热烈。

从课后的反馈来看也很让人惊喜——上完很久之后，有一次一位同学在洗手时我问他，现在的心情是什么颜色的小怪兽？他说是黄色的小怪兽。我继续追问，黄色小怪兽代表什么心情？他回答开心，可见他们是理解了老师所讲解的内容。