大班绘本活动在自主游戏中的融合表现

周姗

导读：绘本阅读是幼儿园早期阅读的主要载体，然而，在实践中发现，绘本阅读活动具有碎片性、内容载体单一的特点。在绘本阅读活动中存在阅读方式单调、重集体教学、轻个别化指导等问题。游戏作为幼儿最基础的活动，是最适合幼儿身心发展的一种学习方法。本文以绘本与自主游戏相结合的方式进行了实证研究，目的在于选择适合幼儿生活体验的故事，把图画书和自主游戏有效联系。通过多种形式的阅读，让幼儿在游戏中与图画进行交互并自主浏览，加深对绘本的理解，既能丰富幼儿的游戏内容，又能激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿将阅读体验转化为游戏兴趣，在游戏中体会阅读的乐趣，从而提高教学的有效性。

教育家陈鹤琴先生说：小幼儿生来是好动的，是以游戏为生命的。因此，在现阶段，幼儿教师要充分挖掘幼儿的“玩”之本性，使其在游戏中培养各项综合能力。幼儿绘本阅读是幼儿语言学习的一个重要环节，对幼儿语言能力的培养起到了很大的促进作用。传统的绘本阅读活动材料多为简单的图画书，以教师讲述、幼儿倾听为主，幼儿经常感到单调乏味。要想吸引幼儿继续读下去，必须充分发挥游戏的魅力，积极探索新的教学方法，促使幼儿爱上阅读，并积累一定的阅读经验。文章结合大班绘本阅读的实际情况，立足大班幼儿的学情，对大班绘本活动与幼儿自主游戏的融合表现做了一些有益的探讨。

一、大班绘本活动在自主游戏中的有效融合策略

（一）重视绘本，并选用适合于自主游戏的绘本

现在的幼儿早期教育，绘本是基本的学习工具，是幼儿与世界沟通和交流的媒介。图画的读者并不仅限于幼儿，应注意持续阅读和了解不同的绘本类型和内容，让师生之间更准确地理解图像和文字的含义，有助于沟通的有效性。只有这样，我们才能更好地选择自己的角度，根据对幼儿的了解选择合适的教材，让幼儿更好地学习成长。例如，鉴于幼儿的偏好倾向及绘本的可展开性、游戏性和教育性，在《獾的美餐》案例中，让幼儿了解动物并在游戏中观察动物特征，凭借肢体和语言表现自我，通过对动物形体、表情等进行浅层思考，培养想象力和转换能力。

（二）创建适合幼儿阅读和游戏的良好情境

与以往不同，早期幼儿教育既重视幼儿在园内的身心发展，又要创造一个良好的教学环境，更要注重自主引导，使幼儿得到全面发展。尤其在幼儿园建筑中，安全、舒适、健康是传统建筑的重点。目前，需要在原有的基础设施之上，加强园区内功能与区域的整合，最大限度地利用园区有限的空间，为幼儿提供更好的体验。作为幼儿教师，我们可以适当开辟、合理增加图书角、美术角、游戏角等特殊区域，让幼儿融入真实的游戏中，一边看书，一边根据想象力创造适合自身的游戏环境。

（三）正确投放教学资料，引导幼儿进行游戏

幼儿的游戏方式是多种多样的，在与幼儿绘本相结合的前提下，要正确找到并掌握这一活动的主要游戏特征和教育联系，并对其进行详细分析，设计适合融合教育点的游戏。其次，在设计游戏规则、主题、内容时，要根据幼儿的游戏需要，适当地使用合适的游戏工具，从而实现对幼儿的游戏指导和教育。就像一张图画可以合并到不同的地区，不同的图画也可以合并到一个固定的角落，同样的图画在不同的角落的融合会产生不同的教学重点，通过游戏和绘本的结合，可以使教学的方式多种多样。按照当前游戏活动的引导目标，合理投入游戏素材，科学构思推进环节，这是一个环环相扣、实质有效的过程。比如，在《好饿的小蛇》中，幼儿可以在指定的三个角落里找到小蛇的平面卡牌和三维摆件，在寻找宝藏时每次只能进行一次，不能重复，但可以互相替换，培养幼儿的配合能力和基本运算能力。

（四）绘本和自主游戏资料集成库的构建

区域游戏是幼儿群体教育的主要内容，不仅是对幼儿在游戏中个人能力的发展、社交能力的拓展、基础知识的加深等方面的挑战，同时也是对幼儿教师设计和教育能力的综合考察。在设计图画类游戏时，一定要摒弃固有观念，不能将自己置身游戏之外，要按照游戏进度融入游戏之中，将游戏体验和教学体验结合，这样才能确保区域游戏是符合幼儿教育和游戏需求的。同时，这也保证不管出现什么样的意外，我们都能适当做出相应调整和控制，既能减少教师过多的干涉，又使幼儿的独立经验得到全面迁移，使教育资源获得有效整合，从而为其他教师提供有益参考。

二、大班绘本活动在自主游戏中的具体融合表现

（一）根据故事内容创编绘画

班里一位幼儿很爱看《彩虹色的花》，他在玩耍过程中习惯反复阅读并写作记录。我充分发挥幼儿的这一特点，引导幼儿将自己创造的故事绘制在笔记本上，并将其作为幼兒专用的图册。图画阅读是丰富多彩、妙趣横生的，能激发幼儿对知识的渴求，使他们更好地感知生活、感受自我、认识世界。

对幼儿园大班幼儿来说，将游戏与图画结合能使幼儿身临其境，了解故事、接触世界、热爱读书。在游戏中，幼儿可以更好地理解故事情节，感受人物的心理特点，加强游戏效果，达到表达愿望的目的。同时，要根据教学经验和幼儿的具体情况进行游戏设计，以达到自己的教学目的，营造和谐自然的游戏环境，促进幼儿的阅读兴趣。我们可以根据作品内容编创具有丰富想象力的图画故事，鼓励幼儿创作自己的故事，使幼儿能更好地理解和掌握创作技巧，以此提高幼儿的求知欲，激发幼儿的创造性，拓宽幼儿的思维，保障幼儿健康成长，为日后的阅读打下坚实基础。

幼儿园大班在进行幼儿绘本游戏化教学时，要注重创新教育理念，结合图画内容不断完善教学流程，尊重幼儿在游戏中的角色和位置，从而实现教学过程的革新。

（二）把控全局，适当调整游戏时间

在进行绘本阅读与自主性游戏融合时，要从整体把握游戏时间，从而有效控制整个教学过程，达到提高教学质量的目的。

以《果酱小房子》为例，在大班图画书阅读游戏化教学中，充分利用图画内容指导幼儿进行游戏，并在此基础上进行充分讨论。比如，精心设计提问：“熊爸爸把蜂蜜撒在屋子里，舔一口后吃掉，最后把它涂在屋子里，谁能编一个类似的故事？”小男孩甲说：“这些沙拉被羊群都吃掉了，把屋子里的沙司都吃掉了，还把屋子里的果仁酱都洒了一遍。”小男孩乙说：“果仁酱把小猴子迷住了，它把果仁酱舔干净，然后把果仁抹在上面。”以此类推，让更多幼儿有机会参与游戏。幼儿的时间也很灵活，整幅图画的阅读时间大约为30分钟，但在不到10分钟的时间内，他们就可以将自己的观点融入游戏，达到创造游戏的目标。

从教学效果来看，在绘本游戏化的教学中可以适当调整游戏时间，把传统的师幼问答改为讲故事，让幼儿有更多时间思考和想象绘本内容，达到“举一反三”的目的。

（三）面向全体，有效拓展参与范围

立足实际可以发现，有时在进行图画游戏化时，很难保证所有幼儿都参与游戏，这是一个普遍的问题。为了防止这种情况出现，可以在一定程度上改变“设定主角”的观念，采取各种方式扩大幼儿的参与范围，给学生明确的职责和任务，使游戏活动更有效。

以《小蜗牛的新房子》绘本为例，首先做好引导，带领幼儿看相应的动画片，让幼儿在理解书的基础知识后关注“新旧房子”的不同。接下来是“我的蜗牛屋”环节，让幼儿发挥想象力，用纸板和彩笔给一只蜗牛建造一座房屋。幼儿用8—10分钟的时间作画，在完成绘图后，安排游戏让幼儿按照图画情节自行玩耍。一位幼儿扮演蜗牛，另一位幼儿通过自己的作品为小蜗牛建造一座理想的家园，以游戏的方式让幼儿更好地了解故事内涵。在活动结束后，鼓励每位幼儿说出寻找家园的心态转变，把合作、互助等正面观念传达到幼儿，达到素质教育的目的。

在这一系列的“绘本化”活动中，每位幼儿都可以在自己的图画中进行角色扮演，并成功地参与其中，解决传统游戏模式下容易忽略的问题，建立幼儿在游戏中的主导作用，为以后的教学工作提供更好的保障。

（四）合理选择，巧妙整合课程内容

在进行绘本阅读游戏化教学时，图画书的选择对教学效果有很大的影响。当前，每一本好的图画书都蕴藏大量的教学资源，想激发幼儿的学习兴趣就要从游戏方面进行大胆创设和开发，让幼儿在学习过程中获得创新能力，并训练模仿和运用能力，从而提高综合素质。

比如，在幼儿园大班“美丽的春天”主题活动中，根据实际情况选用《好饿的毛毛虫》绘本，把益智类玩具结合在一起，让幼儿按照故事指导学习。应提供纸板、剪刀、彩笔等，鼓励幼儿按照图画内容剪裁毛毛虫和各类食品，在此基础上进行游戏。第一天毛毛虫吃了一只苹果，在游戏环节每位幼儿都要“操控”自己制作的毛毛虫，在活动区里“翻山越岭”地寻找苹果，最后“历经曲折”品尝到苹果。为了增强幼儿对游戏的兴趣，还可以通过播放富有童趣的背景音乐来营造环境，使幼儿身临其境地参与其中，然后根据图画内容，分别对毛虫吃梨、香蕉、草莓等进行仿真，使图画阅读和游戏活动得到优化和融合。

又如，在“三八”国际妇女节来临时，大班开展“我爱妈妈”的主题活动，选择《猜猜我有多爱你》作为主题：幼儿对母亲说着温暖的话语，或帮助母亲做家务，准备精美的礼物等，甚至为母亲捏后背、洗脚、表演才艺，让母亲更快乐。

再如，在十二月，大班举办“年味·美食月”主题活动，在阅读区、角色区摆放《过年啦》《春节》《吃什么呢》《龙的故乡》等与春节有关的漫画书，引导幼儿围绕新年美食主题自主阅读，并在不同的区域内进行“年味·美食街区”等人物游戏。

（五）借助合力，适时延展游戏形式

在学前教育阶段，家长和幼儿园的有效互动和交流是保证幼儿保育质量的重要手段。因此，在幼儿园和家长的共同努力下，家长能认可和支持幼儿园的工作，并在相互尊重、理解和支持的基础上进行教学工作。在进行图画阅读的游戏化时，可以利用家庭共育的力量，通过亲子活动的方式，进行进一步改进和扩展，从而达到更好、更持久的效果。

比如，儿童节组织一场以“六一”为主题的亲子活动。在亲子互动部分，通过介绍《蚂蚁搬豆》故事启发幼儿理解故事，让幼儿和父母佩戴蚂蚁头饰，分别扮演小蚂蚁和大蚂蚁的角色。为了增强互动性，在游戏中为父母和幼儿准备画笔、纸板等，让他们在阅读时将喜爱的事物用纸板展示出来。从效果上来看，该方法可以为亲子沟通提供必要条件，增加亲子互动。图画阅读游戏化既可以促进幼儿的多元智力发展，又可以培养协作与交际能力。

在幼儿绘本阅读活动中，还可以适当改进，让教学发挥更好的作用。举例来说，在“世界读书日”来临之际，我们在全园举办了一场“亲子绘本”演出，邀请各位家长参与绘本戏剧表演。多个家庭联合表演，让幼儿感受到温馨的亲情和团结的力量。

三、结语

想要让幼儿的绘本活动和自主游戏在系统化的幼儿教育中得到有效整合，使幼儿身心得到充分发展，就必须先认识“寓教于乐”的重要意义，设计适宜的教学整合内容后通过实践加以改进，充分挖掘幼儿的创造力、想象力和实践能力，以满足幼儿的游戏需求为基准，使阅读和游戏有效结合，最终达到师幼共同发展的目的。幼儿园大班中，幼儿绘本阅读活动是我们十分重视的一项重要内容，在平时的教育中要对其进行深入探究和创新，并将其融入整个教学活动，从而达到整体提升学前教育质量的目的。