新课改下新思维在高中语文作文教学中的体现

徐苗

摘  要：高中阶段的语文学科教育在新课程改革的思想指导下，愈发重视对作文教学的改革，因为作文教学在语文教育中是重点内容之一，要将新课改下的新思维体现在高中语文的作文教学中。以学生为作文教学过程中的主体，凸显出学生的主体性，落实立德树人的教育目标。文章对新课改下新思维对高中语文作文教学提出的要求进行了探讨，分析了新课改下新思维在高中语文作文教学中的具体体现策略。

关键词：新课改；新思维；高中语文；作文教学

高中语文是一门基础课程，也是重点课程，加强对新课改的深化，是培养学生基础知识能力和人文素养的载体。在语文作文教学活动中，新思维要求的落实，体现新课程改革的理念要将新思维融入其中，培养创新型人才已经成为高中语文作文教学过程中重点课题。语文教师要结合对学生人文素质的培养，创新作文教学的理念和模式，促进学生文化底蕴、人文素养、审美能力的发展，将新课改下的新思维体现在语文作文的教学全过程中。

一、新课改下新思维对高中语文作文教学提出的要求

新课改下的新思维强调的是素质教育的思维观念，关注学生的学习主体性，以培养学生的综合素养为教育和谐目标。新课改下新思维在高中语文的作文教学实践逐渐深化，要求高中语文的作文教学以学生为主体，突破传统的教育模式，不再按文体循环的模式展开作文教学，或者重点培养学生的口头能力、书面语言表达能力。要结合新课改的要求，将新思维融入高中语文的作文教学中，贴近学生实际，使学生调动起主动性、积极性，善于表达，乐于表达，愿意动笔，关注生活，树立起正确的认知观念，形成热爱生活、表达真情实感的愿望。培养学生对作文写法的掌握能力，强化主动意识，全面提高作文素养、人文素养。新课程改革标准要求高中语文教学要落实立德树人教育任务，培养学生的语文素质，教师应加强对语文教育特点的正确把握，形成对自主、合作探究学习方式的深刻认识，积极倡导对学习方式的创新，创建起开放性的语文课程环境，使学生在有活力、有趣味的语文课堂活动中，消化知识，巩固知识。在新课程改革的要求下，要将语文作文教学活动的创新性、现代性体现出来，加强对学生创新能力的培养，使学生形成创新意识和良好的思维习惯，敢于表达自我，发表自己独特的见解，形成独立精神、探索意识，提高写作能力。将创新创造能力和写作相互结合，使学生在接受教育的过程中成为具备健全人格和主动探究能力的人才。

将新课改下的新思维体现在语文的作文教学中，满足新课程改革的教学要求，要依据目标设计、课堂教学的质量等进行衡量和判断，目标设计是否有效、是否根据学生学习目标设计课堂任务，是判断高中语文作文教学中体现新课程改革下新思维关键所在。教师要使学生在作文教学活动中成为主体，激发作文思维，发展学科素养，真正在有效的教学目标设计中，制定完善的作文教学计划。教师在作文教学活动中，受到了应试教育理念的影响，常常站在片面的角度，一味以提高学生的考试分数为目的，使学生掌握做题技巧，却忽视了语文的人文性、工具性，轻描淡写地带过了语文人文和工具价值的体现。在新课程下新思维与语文作文教学之间的相互结合，教师要体现出新思维的要求，激活学生的学习热情，消除学生学习语文知识的消极心理，降低学生对语文作文的难度，促使学生形成积极的行为，提高学习效率和有效性。教师和学生共同提升与发展，培养学生的知识掌握能力和应用能力，开发学生的潜能，促使学生生成智慧，完善人格，增加学习兴趣，真正将基础知识和对知识的运用以及对学生综合能力的培养体现在作文教学中。

二、新课改下新思维在高中语文作文教学中的具体策略

（一）明确教学目标

高中作文教学在新课程改革的理念下，要融入新思维，首先需要明确教学目标，转变教学观念，对新课程改革的目标要求加强掌握，结合素质教育理念、对高中语文教学提出的要求，促进学生综合能力的发展，落实立德树人的教育任务。教师要在语文作文课堂教学中改变传统的教学训练方式，突破重分析、轻写作的教学不足问题，明确教学目标，激发学生的写作兴趣，使学生形成自主探究的意识，改变被动接受知识的学习模式。教师按照灌输式的知识讲解的方式，很难使学生主动掌握写作规律，练习写作技巧，应激活学生的自主探究意识，依靠发现来提高学习能力，激活学生主动学习的兴趣，以提高学生的自我思考能力为落脚点，培养学生探索意识发现事物的能力，改变消极的学习态度，主动接受知识，探究知识。教师要明确作文教学的目标，按照阶段性的目标，分段设置教学计划，在目标的阶段设置中，要将每个小阶段的目标贯穿到实际的写作教学中，加强对学生作文的评阅和指导。教师要明确意识到作文教学不仅仅是写作技能的教学，而是要培养学生综合能力的教学，落实多个能力目标的训练任务，在作文教学中培养学生的写作能力，提高学生的人文素养、综合素质。该过程不能一蹴而就，教师要按照阶段性的教学目标，在作文教学中融入人文素养的培育，循序渐进地使学生在接受写作教育的过程中提高作文水平，参与到层层递进的写作训练中，提高写作能力。

例如教师在分阶段对学生写作能力进行培养时，应加强对作文练习内容的把握，对写作素材进行归纳和收集，丰富学生的知识视野，充实学生写作的资源，对题材加强准确的把握，以题材为依据，设置写作练习，要求学生按照写作要求，达到一定的写作目标。将实践的写作具体化，避免盲目随意地进行作文教学，而是要向着规范化、合理化、常态化的作文教学方向展开逐步探索，使作文教学的科学性充分体现出来，将新思维新课程改革的理念融入作文教学中，把握作文训练的明确目的。教师应结合生活中的热点话题和学生的实际生活情境，收集和研究社会的焦点问题、热点问题，例如在新闻中出现的社会事件，包括水灾灾情、工艺进展等，让学生有侧重点地展开日常的写作练习，对不同的题材内容，可以适当地与学生共同探讨和研究，确定题材内容，围绕着具体的题材进行素材收集、资料收集工作。由学生分任务、分小组地完成写作任务，在收集材料的过程中，每一名学生都参与进来，担负起一定的任务，成为作文实践活动中的主体，融入整个写作素材的题目确定、收集材料、写作训练的各个环节。由学生掌握主动权，提高写作能力，分阶段、有计划地完成写作任务，提高写作能力和人文素养，与他人之间相互协作，促进综合素质的发展。

（二）培养学生良好的写作习惯

高中生是否具有良好的写作习惯和写作意识，是高中语文作文教学中体现新课程理念新思维要点，教师要将新思维融入对学生的写作教育中，培养起学生良好的写作习惯，强化学生的写作意识，引导学生养成批注文章的好习惯，提高写作水平。教师要强调写作训练时的宽泛性，在随文练笔中要就文取材，主动挖掘素材，在日常的写作训练中，利用句子创作等随笔练习，使学生掌握写作要点。将写作的内容巧妙地渗透到作文课堂的教学中，促使学生形成读写结合的思想观念，让二者相得益彰，在阅读中积累素材，在素材的融合中展开写作训练，贴近学生的生活实际和学习现状。在设置随笔练习的内容时，应结合具体的文章内容，激发学生的写作欲望、练笔兴趣，教师要有意识地引导学生，利用读书批注的方式，养成良好的阅读习惯、写作习惯，利用批注进行阅读交流，提高学习效果，掌握素材知识。在作文教学中，利用批注式阅读，使学生主动地进行随文练笔训练，利用特定的文字、符号等方式，标记在书本上，将自己的读书感想、心得写下来，使学生养成日常良好的写作习惯、积累素材习惯，通过文章批注等方式，加强对写作要点的掌握，提高写作质量。

（三）培养学生创新性思维

新课改下新思维在高中语文作文教学中的体现，要加强对学生创新性思维的培养，巧妙设计开放式的问题，引导学生站在多个角度进行写作，鼓励学生在创新性思维的导向作用下，进行写作训练，使学生主动形成联系生活的思维意识，展开写作练习，形成创新习惯。语文作为一门综合性的学科，将文字作为基本工具，进行语言上的交流，因此语文写作是以人类社会生活有着密切关系的学科，学习语文知识进行写作，和社会生活实际之间是密不可分的，语文知识在生活中无处不在，人们之间的聊天、在电视上播放的节目广告、公园森林中的自然景观等，都可以融入写作中。例如让学生围绕生活中的小事挖掘灵感，展开写作，以电视节目中插入的广告为例，教师要培养学生的创新性思维，围绕广告展开自由创作，让学生在写作中联系生活，主动贴近学生的实际生活，使学生形成感受生活的意识，激活创造性思维，最终将生活体验在文字中转化成作文，提升高中生的人文素养，养成创新写作的习惯。

语文教师应将新课程下新思维体现在作文教学中，鼓励学生体验生活，加强对生活感悟的深刻体会，收集素材，将生活中的场景、事物、事件融入作文中，参与写作练习，使学生在生活实际和写作相结合的过程中，形成创造性思维意识，提高写作能力。例如教师可以让学生观察生活中的事件，通过随笔记录等方式，积累写作素材，挖掘生活中写作元素，通过大量积累的生活素材，使学生站在创新的视角，选取合适的素材，展开创新写作，在长期、规律的素材积累和写作训练中，实现对生活经验的积累。丰富写作素材，创新性愈发增强，提高学生的人文素养，促进学生创造性思维习惯的养成，发展学生的写作能力，提高写作水平。

（四）夯实学生的文学功底

新课程下新思维在高中语文作文教学中的渗透，要求学生具备一定的文学功底，教师要作为学生作文写作练习中的指导者、引导者，培养学生的文学功底，使学生加深文学素养，夯实文学基础，提升文学功底水平和写作能力。读写结合始终是高中语文写作教学中必不可少的，特别是随着新课程改革的深化，阅读和写作这二者之间的关系更密切地体现出来，学生要在阅读活动中掌握写作技巧，拓展知识视野，养成良好的阅读习惯，夯实文学功底。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，对学生写作能力和文学功底之间的关系进行了明确阐述，可见夯实文学功底，是提高写作能力的关键所在。教师在写作教学中，要培养学生积累更多的文学素材的意识，提高文学素养，以人物描写为例，在写作教学中，要使学生掌握人物描写的方式方法，可通过对名著选段的分析，使学生掌握人物描写的方式，形成对写作技巧的深刻体会。

以《红楼梦》的选段为例，《红楼梦》中描写林黛玉时，通过“一对似蹙非蹙柳眼眉，一双似喜非喜含情目”，生动地描写了林黛玉的长相，“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，则是通过细腻的描写手法，将王熙凤的特点体现出来，暗示了王熙凤作为主要小说人物的性格特点。学生从中获取了人物描写的写作思路，掌握了具体的写作方法，可以在自己的人物写作练习中，运用此种方式提高作文质量，并且在阅读文章的过程中，夯实文学功底，提高人文素养，传承我国的优秀传统文化。

三、结语

综上所述，高中学科的教育要将阅读教育写作教育相互结合，将新课改下的新思维体现在语文教育中，贯穿到写作教学的全过程中，使学生在接受作文教学过程中，拓展知识视野，积累阅读素材、写作素材。加深对语文知识的应用能力，探索更深层次的人文素养，提高道德修养、语文学科综合能力，为未来的成长、学习、成才和发展打下牢固基础。

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（责任编辑：莫唯然）