新课程理念下高中语文作文教学有效性探究

2022-04-29纪秀卫

课堂内外·高中教研 2022年10期

纪秀卫

摘要：新课程改革以来，教学理念的变化给高中语文教师的作文教学工作带来了挑战，对学生来说，写作本身是一项艰巨的任务，更重要的是积累一个过程，尤其是在高中阶段。写作主要集中在作文上，注重培养学生的语言能力和思维能力。因此，在指导学生写文章时，教师应帮助学生进行有意义的陈述，避免写作“不切实际”或“平庸”，摆脱传统的教学思维，从实用性、开拓性的写作工作入手，构建新的写作教学模式。探索高中作文教学的实践性与创新性，是现阶段高中语文课程改革的重要课题。

关键词：新课程理念；高中语文；作文教学

高中语文教师面临的作文教学是高中语文教学工作中的一个重要板块。教师应该非常关注高中生作文技能的现状。这就要求教师应遵守教育部的要求，根据新课程理念，根据学生的不同特点，引导学生撰写不同的文章。

一、高中语文作文教学中存在的问题

（一）教学观念局限，写作能力培养意识不足

学生学习路径往往由教师的教学水平决定，教师教学观念的落后不仅限制了教学方法的选择，又影响到教学内容的选择。很多教师的教学理念仍然有限，沒有认识到包容性学习和教学的重要性。同时，一些教师受传统教学理念的影响，没有使教学活动得到多元化的发展。另外，综合性学习往往需要结合很多课程内容，每一堂课的时间无法得到合理分配。在这一理念的影响下，很多教师认为写作教学是一门单一的课程，而非综合性教学的一部分。语文作文中，语文教师往往要求学生积累大量语文作文材料，导致大多数学生处于被动学习状态。在这种情况下，学生既没有积累汉语创作材料的主动性，也没有积累汉语创作材料的积极性，无法达到语文教师的书面积累要求，从长远来看，对提高中文作文水平没有帮助。同时，语文教师在搜集语文作文材料的过程中，没有对学生提供科学合理的指导。因此，很多教师在综合教学过程中，忽视了写作培养的重要性，而把教学重点集中在其他教学活动的开展上，学生在实际学习中普遍做着低效的工作，这些都不利于积累创作材料和提高积极性。这种教学观念不仅会影响教学的实际质量，同时也会影响到学生的学习效率。

（二）学生知识积累匮乏，写作内容单一化

首先，很多小学生没有良好的课外阅读习惯，在互联网的诱惑下，他们对文学作品的兴趣正在减弱，基本上课外阅读很难有效，导致缺乏自我知识积累，此外，即使一些学生收集了足够的材料来写作，也不会在自己的写作中展示和使用材料，这种毫无意义的知识积累并不能有效地提高他们的写作水平。

高中写作内容较为单一，学生年纪小，没有丰富的实际经验，通常是从抄袭课本或各种作文书的内容开始的。这种写作模式，并不会真正提高高中生的语文技能或者是提高他们的读写能力。高中生缺乏收集写文章材料的有效手段，目前的研究表明，在收集语文创作材料的过程中，由于语文教师不十分重视创作材料的积累，所以高中生很难在短时间内获得大量作文创作材料。另外，语文教师认为，学生在其他领域提高分数的速度比较快，所以上课时对作文中存在的问题没有特别注意。现在的高中生收集文章的素料的时间很少。这种情况不利于提高学生的语文素养，语文教师的教育压力也会相应增加。

（三）教学方式不当，学生写作兴趣低下

通过正确的教学指导，可以解决学生写作材料不足的问题，有助于学生不断地补充和更新自己的写作材料。通过开展学教活动，帮助学生收集大量写作信息，同时进行大量的课外阅读。但从实际调查结果来看，学生在写作过程中没有充分利用教学过程中积累的知识和材料，而是选择从复杂的教学活动中获得知识，不但不利于学生思维的进一步拓展，而且在一定程度上增加了学生的工作量。在综合性教学中，大多数教师还会受到刻板教学思维的影响，大多数教师在实际教学过程中，仅仅根据教学活动阶段来划分综合教学目标，没有将课堂知识和实际写作进行充分结合，也没有对学生的写作能力进行系统规划，单一的写作课程不能将其有机结合在一起，导致实际高中写作教学质量得不到根本提高。

二、高中语文作文教学有效路径

（一）提升高中生的写作兴趣

教师应根据学生的学习兴趣和写作兴趣，更加关注学生的自主学习能力。然而，目前大多数高中教师都是高年龄教师，长期受传统模式的影响，只要求学生写主题，在一定程度上制约了学生文学思维的发展。一段时间后，学生对创作失去兴趣，因此，要解决这些问题，教师必须从作文命题的改革入手，创新传统的教学模式。在新的教育时期，要求教师减少固定的写作主题，为学生提供公开作文，在这一过程中，教师的选题应该与学生的现实生活相结合，如果教师选择更多抽象的话题，学生很难理解抽象的话题，因为他们没有太多的社会经验。如果选择了一个贴近学生生活的话题，这种做法不仅拓展了学生的写作思维，同时也提高了学生的写作兴趣，激发了一些现实生活的感受，从而提高了作品的质量。

（二）教导学生把握文章整体结构

文章的每一部分都应该有一定的思维逻辑，教师应该教学生控制文章的整体结构，从而掌握写作的主题。为了提升高中语文作文的实用性，教师应该引导学生学习文章的整体结构，使学生思考类似的作文题目，了解这类作文的结构，使写作更容易，并知道如何填写内容，了解作文的范围。根据作文的实际情况，学生可以合理安排文章的主要内容，满足完成作文的需要，表达自己的感受，使文章内容处于良好的状态。例如在人教版高中选修的“章写作和修改”一文中，文章的修改和改进是文章的整体调整和局部改进，详细解释每个人的写作结构。教师可以通过这一部分给学生修改作文的机会，有效改进文章的结构；有效地将结构记录在记忆中。当学生写更多的作文时，他们还知道一般结构的整体结构。设定好主题后，文章的结构就足够清晰了，首先突出主题，然后将文章的最终内容作为整体进行讨论，文章的整体结构能让学生写得更好，并对语文教学的实际效益起到一定的作用。

（三）科学整合教学内容，建立有效的学习环境

在开始教学之前，教师要全面分析研究现有教材，合理地将其内容融入科学活动。教师可以使用互联网渠道收集与教学主题相关的内容，并对教材进行有机结合，兼顾学生的知识和理解，或通过参考一些生活节目，充分发挥作文教师的作用。结合作文教学的要求，教师从学生的喜好和认知出发，通过鼓励学生进行各种阅读和练习来评论和引导学生。不仅有效地拓宽了学生的视野，同时也提高了他们学习高中作文的兴趣。教师可以在课堂上展示著名谚语、名人故事、与风景有关的好话和短语，然后通过结合教材内容对学生进行分析研究，让学生掌握场景的情感属性及其特点，仔细观看并复制以练习写作。高中作文大多与学生的现实生活息息相关，但在教学实践中，只有通过简单的分析和解读，要彻底加深学生的理解和认知是很困难的。在此基础上，教师可以利用其他的元素，充分引进先进的多媒体教学方法，例如图像、声音、视频、文字动画，为学生的学习创造条件，阐述一系列与学习目标相关的问题。此外，教师可以使用PPT课堂来分析和解释知识，要有效解决学生学习过程中的问题，并迅速掌握最重要的写作要素和技巧。如在《教学小说》的教学过程中教师可以用多媒体视频播放《嫦娥五号》《哈利波特》等视频让学生详细观看视频内容，并用自己的话进行分析。教师还可以演奏《高山流水》的履带音乐和《苏武牧羊》的独奏，让学生认真聆听，加深对小说的感知和理解。然后，教师向学生讲述小说的特殊创作方法和自我表达能力，引导学生从生活中的琐事中自我介绍，用正确的语言把他们联系起来。一旦学生掌握了正确的方法，教师可以让学生选择自己喜欢的主题创作小说。不仅可以完全激活学生的作文，也能让学生获得丰富经验。

（四）认真观察生活，做有心人

高中生的文章内容是从生活中写出来的，且高于生活。如果想写一篇文章，高中生必须先用心仔细观察一个人的生活。高中语文作文不应该是学生取得高分的一种手段，而应该是书写自尊、表达青春的一种手段。一些学生经常犯这样的错误：在他们的作品中，他们应该写下复活的壮观场面和清晰的爱与恨。但生活不是一场表演，和演戏不同，生活要平静得多。事实上，每一朵花，每一次日出日落，每一颗心都在微笑，这就是生活的美丽。当然，这也是必须要写的语言和材料，这比所谓的重大事件更自然，也可以解释当时发生的事情，如果仔细观察生活，把生活塑造成一个有灵魂的人，学生会发现日常生活中最美的自然和琐碎的人类情感。比如在《你的生活很重要》的主题写作中，生活不仅是学生写作内容的主要来源，也是学生自主学习的有效起点。同时，写作文的能力不是一蹴而就的。它需要积累，而写作的灵感往往是瞬间产生的。如果不及时写下来就会消失。因此，作文从捕捉创作灵感和灵感的技巧开始，记录生活中的点点滴滴。这要求学生善于思考，养成记日记的习惯。

（五）尊重个性，增加写作亮点

在高中语文写作教学中，许多教师经常遇到不同学生持有不同观点和态度的情况，这是个性化差异表现为写作行为的结果。教师如何应对这种差异？首先，教师必须尊重学生之间的差异，理解学生思想上的差异。其次，教师要认真分析学生思想上的差异，结合自身特点，制定有效、有针对性的课程，要鼓励学生大胆创造，展示个性，禁止单调的写作风格，让学生有机会思考和书写自己的心灵感悟。教师要帮助学生培养良好的写作情绪，引导学生在写作中找到乐趣，让学生自由创作，让学生在相对宽松的条件下工作，有效提高学生的写作水平。最后，为了帮助学生养成写日记和记录生活细节的习惯，每个人都会记录自己的生活和思考他人，最终学生的思维方式也将体现在文章中。

（六）发挥好教师的主导作用

在新课改的背景下，新课改的内容要求学生是课堂的主体，教师起主导作用，教师必须充分了解学生在教学中的特点，理解每个学生都有一个不同之处，对有良好教学基础的学生来说，教师应该注重培养他们的文学素养，教师可以找到一些内容更丰富的文学作品，使学生可以阅读，或者在作品中定期学习，学生可以学习更高水平的写作。为了培养和接纳差生，教师应该注重培养他们的基本写作技能，让更多的学生阅读一些基本文章，这些学生应该首先形成一个正确的写作体系，在头脑中形成一个固定的写作模式，然后慢慢积累写作内容，这样做，他能慢慢跟上优秀学生。课后应该有不同的作业，包括散文、诗歌等形式，以培养学生的写作能力。此外，教师还应该加强与学生的沟通，以学生为朋友。在这个过程中，教师不应该说得太多，主要是倾听学校内部的声音，了解学生的喜好和兴趣，在发挥主导作用的同时，还要注意教学方法，让学生将来可以在其他学习科目高中习。

（七）帮助学生积累日常素材

对学生来说，最实际的事情是在头脑中掌握阅读作文主题的知识，并在头脑中掌握关于这个主题的材料。许多学生已经就他们的作文主题写了许多体裁，但他们应该给出本质的例子，需要教师在平时帮助学生积累资料，这些资料足以让学生在考试时写作。这些资料的积累可以成为稀有新闻、时事、名篇、故事和纪念学生的故事的来源。例如在廉颇蔺相如列传的教学中，廉颇和蔺相如之间的故事让学生了解知错就改的意义，记住合作的重要性，学生可以把这个历史事件记住并用在自己的作文中。不仅是教科书中的材料，记忆时事新闻中的例子也能让学生有效地积累。

三、结语

总而言之，高中语文作文教学的重要性不容置疑，高中语文教师应更加重视积极推广创新的写作教学方法和教学方式，根据新课程理念，采用科学合理的写作教学方法，提高学生的写作水平，提高学生的写作能力，从学生厌恶写作逐步转向喜欢写作，激发学生的学习写作积极性和主动性，全面提高学生的语言素养和技能，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。