高中历史教学中家国情怀的渗透措施

陈德育

摘  要：历史学科是能够推动学生家国情怀素养提升的重要学习科目，教师在教学过程中要挖掘该学科所蕴含的家国情怀，实现对学生家国情怀素养的有效培养，使学生能够在历史课堂中形成正确的价值观。在信息社会快速发展的背景下，多元文化的交融对中小学生的价值观念造成了一定冲击，需要高中历史教师在教学过程中重视家国情怀的有效渗透，制定行之有效的策略，提升历史课堂的育人价值。

关键词：高中；历史教学；家国情怀；渗透措施

家国情怀是历史学科中学生核心素养的重要内容，家国情怀在当今社会发展过程中变得尤为重要，在全球一体化的发展过程中，世界步入一个新的发展纪元，各国都在力求增强国民对国家的认同，而历史学科在教育指导过程中渗透这一教育理念具有得天独厚的优势，在历史教学过程中有效推动家国情怀教育不仅能够增强国民素质，还可以推动历史学科核心素养目标的实现，进一步提升教育指导效果。

一、高中历史教学中家国情怀渗透的重要性

（一）强化学生责任感、使命感

在高中历史教学过程中，历史教师要在培养学生学科素养的前提下重视家国情怀的有效渗透，进一步强化学生的历史责任感与使命感，借助家国情怀的渗透培养学生勇于担当的责任意识，使学生逐步学会独立思考，这对学生综合素质的发展也将起到积极的促进作用。历史课程中涉及的家国情怀素材较多，教师通过合理运用可强化学生的责任感与使命感，使学生逐步形成爱国爱家的情感。

（二）传承优秀的传统文化

在历史课堂中有效渗透家国情怀教育可以进一步促进学生对优秀传统文化产生更多认识和了解，这对实现高效学习发展有着非常积极的促进作用，在历史教学中渗透家国情怀并融入传统文化，可以帮助学生认识到传统文化的魅力，将儒家文化与中国伦理文化作为教学重点，使学生能够对传统文化产生深入了解，有助于全面提高学生的综合素养。

（三）促进学生的德智体美全面发展

在历史教学过程中，有效渗透家国情怀能够凸显历史教育的文化价值，也对学生综合素质的发展具有良好的推动作用，家国情怀的渗透增强了学生的爱国意识，也推动了德育的发展，在开展历史教学的过程中，学生对历史知识的理解也得到了进一步巩固，完善了历史学科知识体系，实现了道德修养审美观念的全面提升。

二、高中历史教学中家国情怀的渗透措施

（一）结合历史教材，整合家国情怀教育

历史教材中入选的内容都与中华民族的文化具有紧密联系，历史教师在教学过程中也要明确教材内容的教育指导价值，依靠具体的教学内容为学生传递民族文化，进一步融入中华民族伟大复兴的核心理念，实现对学生爱国情感的有效培养。教师应合理整合教学内容，剖析每一部分内容对学生产生的情感影响，要在教育过程中加强学生对家国情怀的感受，进一步提高学生的中华民族使命感，为学生的学习发展奠定坚实基础。比如在学习“新中国初期的政治建设”这部分内容时，历史教师就可以为学生解读中国建立的历史史实，并对“第一届政协”和“第一届人大”的相关内容进行详细介绍，帮助学生通过历史课堂学习快速掌握中国共产党领导的多党合作以及政治协商制度、人民代表大会制度等核心内容，教师在教学过程中可结合实际内容明确家国情怀教育的融入方式。教师结合新中国成立和第一届人大召开等历史史实相关视频资料，借助具备年代感的新闻报道与影像资料，推动学生在全面了解历史文化的基础上深层次掌握这节课的学习内容。在对学生进行举办第一届政治协商会议的教学时，教师就可以引导学生思考为何共同纲领具备临时宪法的性质，使学生根据我国的国家性质思考国家行政方针制定的原因，帮助学生摆脱个人视角，站在立体的角度分析问题，最后回归日常生活。

（二）运用历史对比，渗透家国情怀

历史教师在培养学生家国情怀的过程中，可以借助古今对比的方式来增强学生的民族自豪感。历史教师为学生讲述一些历史事件时，可以深入挖掘一些家国情怀的素材与内容，引导学生通过历史对比的方式逐步理解并掌握历史知识，有效提高学生的家国情怀素养。例如在讲解“元朝的行省制度”这部分内容时，教师可引导学生复习之前学习过的西周分封制度以及秦朝实行的郡县制度等，对比不同时期中央采取的制度方式来发现中央权力正不断集中，民族统一与融合的进程也在迅速加快，这有助于学生加深对知识的印象，在历史对比过程中增强民族荣誉感，有效提高学习信心，进一步培养家国情怀并实现历史课程的育人指导价值。教师要引导学生将国内外的历史发展状况进行前后对比，在对比过程中使学生了解我国是一个拥有悠久历史的文明古国，古代我国的科技生产力水平发展较快，拥有拯救世界的“四大发明”和各种建筑代表。学生充分了解后，可以进一步增强学生的文化自信与民族自豪感，学生在历史对比分析的过程中就可以有效掌握历史知识并提升家国情怀素养。

（三）创设历史情境，深化家国情怀教育

历史教师在为学生讲述文化课内容的过程中，要想在历史课堂中实现对学生家国情怀的有效培养，就要为学生创设丰富的历史教学情境，进一步深化学生的情感体验。在历史课堂中描述的事件距离学生生活年代较为久远，如果教师不能采用有效的方式向学生进行传递，就很难调动学生在历史课堂中的学习兴趣，整个教学效果也会变得不尽人意。在创设历史情境的过程中，教师要拉近学生生活与历史课堂的联系，指导学生以生活化的角度思考历史知识，进一步激发学生对历史知识的探究兴趣，有效提高课堂教学质量。比如在学习“中国近代社会生活的变迁”这部分内容时，教师可以借助多媒体技术为学生播放新中国成立以来我国的城市面貌以及人们的生活状态，从衣食住行等不同角度使学生感受到生活质量的提升，在直观的画面中认识到社会生活的变迁，进一步增强学生的民族自豪感。在历史情境的创设过程中，教师还要为学生提出相应的课堂问题，在问题导向下使学生通过积极的思考和探究获得家国情怀的有效培养，教师要借助多样化方式，巧设疑问渗透家国情怀，有效调动学生思考探究的积极性。在设置课堂疑问的过程中，教师必须结合学生的素质培养需求激发学生的思考探究热情，让学生在历史知识的分析过程中形成家国情怀。如“当前我们的美好生活与新中国初期的生活相比哪些变化最明显？”，使学生在问题的思考中获得深刻体会，提高家国情怀的教育成效。

（四）引入名人案例，激发学生家国情怀

我国的历史文化源远流长，在漫长的历史发展过程中有许多经典历史事件和历史人物被广泛流传，在历史发展中推动了历史的进步。教师在教育指导过程中，要通过引入名人案例激发学生的爱国情怀，逐步为学生树立良好的道德榜样，在学生的学习过程中产生积极影响，为家国情怀教育的有效渗透提供保障。许多学生的生活经验并不丰富，没有经历过历史发展的实际场景，他们对历史的了解大多是通过教材或一些影视作品，但这些途径很容易使他们的历史认知出现片面思维，需要教师进一步优化整合历史教学内容，为学生适当介绍一些名人案例，使学生获得真实的情感和体验，对进一步提升学生的爱国素质起到积极的作用。在探索名人案例的过程中，教师可以留出足够的思考时间，引导学生通过对历史知识的分析来理解历史人物的家国情感。例如教师可以在历史教学中帮助学生了解文天祥宁死不屈、不向敌人低头的顽强品质，为了保卫祖国和人民慷慨赴死，正凸显了文天祥文强烈的家国情怀；林则徐在内忧外患的历史背景下进行虎门销烟，面临着极大的内外部压力，但睿智和勇敢的家国情怀让林则徐能够为人民利益做出选择；钱学森在回国过程中拒绝名利，历经曲折回国后为党和人民奉献一生。无数伟人在幕后的奉献都可以成为培养学生家国情怀的教育素材，在教师的有效指导下，帮助学生体会到这些历史人物的国家责任感与民族责任感，通过有效的指导推动学生责任意识的提升，保障他们树立正确的家国价值观。

（五）结合家国情怀活动，激发学生内心情感

为了有效培养高中生的家国情怀，历史教师要在教学过程中结合学生的实际情况开展一系列的家国情怀主题教育活动，借助生动有效的实践教育形式促进学生对历史文化的深入理解，提高他们在历史课堂学习过程中的内心感悟，进一步激发学生的内心情感，提高学生的学习自主性。在历史课堂中渗透家国情怀教育可以帮助学生全面了解历史事实，感受到学习与生活的重要价值，将家国情怀教育与历史学习有效结合，鼓励学生积极感知历史学科的内涵。在开展家庭与乡村情感教育主题活动的过程中激发学生的内心情感，进一步设计学习主题并开展演讲活动以及历史剧表演活动，组织学生以历史教科书为依据，结合历史人物展开有效表演。教师可以在活动过程中自行收集有用的史料，以生动的形式讲述人物事迹并融入深厚的家国情感。教师还可以指导学生通过阅读一些名人传记实现历史文化视野的拓展，进一步提高学生的心灵感受，借助丰富的实践活动培养学生的内心情感，促进家国情感教育的有效落实。

（六）提高自身素质，强化家国情怀教育

教师的历史知识水平以及思想境界会对学生的学习以及思维产生潜移默化的影响，提高教师的素质也是推动教学水平提升的重要因素，还有助于保障学生获得良好的学习效率，结合家国情怀教育的重要性来帮助学生意识到家国情怀教育的必要性和准确性。在与学生展开交流互动的过程中，教师必须要应用深层次的互动交流培养学生的民族情感，借助社会实践活动锻炼学生的历史观念，进一步强化学生的情感体验。比如在学习“新中国初期的外交”这一部分内容的过程中，教师就要帮助学生迅速掌握我国的近代发展史，快速了解新中国成立初期在国际环境中的发展背景，结合学生的知识水平引导他们了解一些相关的外交政策。在新中国成立之初，我国大力加强民主政治建设来推动祖国统一，外交政策不仅是中国产生全球影响力的重要途径，还是进一步在国际社会中提升知名度的重要手段。结合我国的外交政策签署了《中美友好通航航海条约》等，新中国成立后《中国人民政治协商会议共同纲领》也强调了友谊外交政策。教师指导学生思考我国近现代国际关系出现了哪些变化，通过对外交政策与外交成就的讲解帮助学生充分理解“弱国无外交”，在中国共产党的正确领导下从根源上转变了我国外交的屈辱局面，借助和平共处五项原则使学生深刻意识到中国人民对和平的期待和热爱，新中国为构建新型平等的国际新秩序做出了重大贡献，能够有效增强了学生的民族自豪感。

总之，在基于家国情怀素养培养的高中历史教学中，历史教师需要结合具体的教材内容进行教学指导规划，利用丰富的互联网为学生整合教学资源，构建多元化的课堂学习环境激发学生的学习兴趣，使学生主动对历史事件进行反思和总结，进一步推动高中生历史思维的发展。历史教学的根本目的是塑造学生正确的唯物主义历史观，需要教师进一步发挥该学科的人文关怀属性，强化教学过程中的情感交流，通过言传身教的指导方式带动学生正确感悟历史并认识历史，真正形成正确的历史价值观。

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（责任编辑：邹宇铭）