特尖生精准辅导的设计与展开

吕万斌　许东芳

摘  要：高中特尖生的“特尖”，不仅要求其对知识的学习与理解能力高于常规学生，更要求其具有极强的探索精神和创新能力。他们在学习过程中，相比绝大多数学生而言更轻松自如、自信从容，因而他们对知识的难度和广度有着更高要求。所以，在培养特尖生的过程中，主要注重思维训练、学习内容和学习进度的安排与规划。学生在教师的安排与规划下，坚持高效地学习，不断地提升其思维能力和解决问题的能力，最终达到创新的目的。针对如何培养特尖生，如何让特尖生走得更远，为高考助力的问题，文章结合实际工作中在培养特尖生方面的实践和探索，谈谈相关思考。

关键词：高中；特尖生；精准辅导；设计；展开

何为“特尖生”？笔者认为，拥有较高的资质、悟性和极强的竞争意识等优秀的个人品质和较强的理解能力、想象能力、学科认知能力、问题解决能力以及创新能力等优秀学习品质的学生。而对像资阳市安岳中学这样的农村高中而言，这样的特尖生的确是可遇而不可求。也许有些教师认为，特尖生不是教师培养出来的，而是他们自己的天赋决定的。毋庸置疑，特尖生的确不完全是教师培养出来的，但没有教师的着意培养，相信很多有“特尖”潜质的学生可能就“泯然众矣”。古语有云“玉不琢不成器”，也许不精心打磨，不影响他们成为人才，但绝对成不了一位脱颖卓绝的顶尖人才。所以，即使天生是块“美玉”，依然需要教育者以精益求精的态度和精雕细琢的行动，助力他们成为“大器”，甚至“美器”。

因此，对“特尖生”的定性，笔者认为要用发展的眼光去审定，学生成长的过程是不断发展变化的，“特尖生”的出现既有卓异性，也带有“相对性”，有特别明显的特尖生，如他们的成绩总在年级名列前茅；也有具有很大潜力暂时锋芒未露的特尖生，如成绩暂时落后，但拥有着较优秀的个人品质和学习品质。

基于这样的思考，文章以笔者所带班级的两名“准特尖生”吴某某（女生）和代某某（男生）为例，谈谈对他们有针对性地进行精准辅导的一些策略和方法。

一、精准分析情况，发现具体问题

主要借助大数据平台对两个学生的各项指标分析，以备课组为依托、以班级科任教师为抓手对其深入分析得出的一些信息，再结合自己作为班主任深入了解和交流的一些认识，总结两名学生的具体问题。

吴某某学习目标不明确，知识体系不完备，解题速度缓慢，理科思维欠佳；而代某某也存在学习目标不明确和知识体系不完备的问题，同时还有自控能力较差和卷面书写糟糕的问题。同时，笔者在与他俩及其父母的多次交流沟通中，还发现吴某某从小在县城长大，家庭美满和谐，父母对她的学习非常重视，严格要求。她本人也喜欢学习、看书，阅读量很大。从小学开始利用周末坚持跟书画教师练字，但从小对数学不是很感兴趣，没有具体的人生规划，没有具体大学目标，也不清楚自己将来干什么。而代某某出生于偏远的农村，父母长期在外打工，跟着爷爷奶奶长大，深知爷爷奶奶、父母的不容易，学习认真，从小喜欢数学，但自控力不强，喜欢打游戏。长辈只知道叫他认真读书，他学习也认真，没有具体的学习目标，也不清楚自己想考什么样的学校，更没想过自己将来会干什么。

二、提高思想认识，树立高远目标

人不是机器，所以都有惰性，特尖生也不是生来就是特尖生，他们也有惰性，那些克服惰性的人，往往是因为有着明确的人生目标，明确的目标会指引他们前进的方向，目标就是一种导向，一种潜在的力量，能帮助他们全力以赴。针对他们的这些问题，笔者做了以下几方面的尝试：

（一）细心观察，发现潜力

吴某某语文、外语、生物优秀，书写非常漂亮，发现她很享受自己现在在全年级尖子生中的位次和状态，通过对她的深入了解，发现她的理科思维虽然欠佳，但只要她多加练习、静心思考，也能上升高度。若在数学、理综上能突破，也能成为特尖生。

与代某某的交流时发现：他的理科思维好，在学习上有天赋，若全身心投入学习，加强语文、外语及书写，定能成为特尖生。

（二）找到病根，破除阻力

经过与吴某某和代某某多次深入交流，发现吴某某虽然学习认真努力但没有明确的学习目标，所以学习的效率不是很高，对理科的兴趣不浓，时间投入也不足，其根本原因是没有明确的目标。

而代某某想认真努力学习，由于以前的学习生活环境的影响，加之没有明确的学习目标，所以一直不能全身心投入学习。

（三）利用契机，激发动力

与吴某某、代某某的深入交流时发现：吴某某想学医，如果她物理能在高考拿到100分以上，理综能考280分以上，完全可能考入北大医学部。她也非常想读北大，有北大医学部这个目标后，吴某某学习的激情高涨、效率大大提高。

而代某某是农村户籍，安岳是革命老区，可以享受高校专项计划，以他的学习能力，若能全身心学习，通过高校专项计划，他完全有希望考入北大。同时，笔者还告诉他，他所在的乡还没有人升入清华、北大，希望他能创造他们乡的奇迹，考入北大的梦想完全点燃了代某某的学习激情。

三、注重强基学习，锻炼思维能力

众所周知，强基计划难度大，学生会为了理解得更透彻，知识点掌握得更熟悉而下很多功夫在该门学科上。知识之间是有联系的，数学学得深的同学往往能很好地认识物理公式、定义、概念。也就是说，深入学好一门学科时能更好地理解其他学科，带动总体成绩的提高。参加强基的同学为了节约时间去准备强基，会不由自主地提高课内学习效率，会对这门学科课程进行钻研，即自学。自发地从现在学习的章节往后面的章节学，在保质保量的前提下，加速课内学习任务的完成，从而拥有足够的时間学习强基，这种学习效率的提高无疑会对课内成绩提升有较大的帮助，这就是往多了学，往深了学的开始。这样一来，该门学科课程学习的宽度、广度和深度就都有了。他们的思考能力、思维能力都会得到很好的锻炼和提高。对像吴某某、代某某这样或理科思维欠佳，或压轴题不能拿满分的学生而言，是一条重要途径。

因此，学校也利用各种机会让学生参加培训：自主培训。利用周末，学校教师对学生培训，夯实基础。数学使用的张雪明主编的《高校强基计划直通车》，物理使用的范小辉主编的《高校强基计划直通车》。专家培训。利用寒暑假外出培训或线上专家培训，提高升华。线上我们参加了爱尖子的强基计划，线下我们参加了培尖的强基计划学习。

四、绘制思维导图，完善知识体系

思维导图是“知识体系”的导航和出发点，一个良好的“思维导图”能够帮助学生构建起一个更好的“知识体系”，帮助学生更好更快地理解和记忆知识，提高学生的学习效率。在绘制思维导图时，教师可引导学生先借助网络上的思维导图，再加入自己的心得。

五、构建知识体系，提高学习能力

笔者在与他俩探讨一些答题环节和他们知识的困惑点时，发现他们有相似的问题死角，是没有构建知识的整体框架，没有形成一个完整相通的知识体系，所以他们在遇到这些问题时，往往不是从自己现有的知识体系中寻求简洁有效的知识和方法，而是运用散点思维，导致解决问题时“只见树木，不见森林”。因此对每个知识模块的复习、做题的目的，不能只满足于掌握现有知识、解决现有问题的目的，更应该着眼于扩充模块知识的丰富与方法上，训练学生构建知识模块框架体系，最终实现学生对知识体系的灵活转化与应用，不断丰富知识体系。

六、建立家校联盟，强化自律意识

高效的家校合作可以将学校、家庭双方的教育力量和教育资源进行有机整合，尤其像代某某这样的自控能力较差的学生，更需要家校合作这样的方式，强化他们的自律意识。笔者采取如下方式进行家校合作：

（一）家长督促，反馈信息

一般学生与真正的特尖生相比都是存在短板的，要弥补短板，教师就必须充分利用假期时间，尤其是寒暑假。人都是有惰性的，天性好耍，尤其是代某某这样学生。从小没有养成良好的学习习惯，喜欢打游戏，自律性差。这就更需要家长督促，及时向教师反馈信息。

（二）师生交流，强化自律

得到家长的反馈信息后，如果发现学生自律性不强，我就通过电话、QQ或微信甚至家访等方式与学生交流、沟通，帮助其强化自律意识。

七、关注日常动态，助力自我超越

这里的“日常动态”主要指学生的成长环境动态，学习生活动态和随时的心理动态。这些需要班主任、科任教师、家长与学生的通力合作，才能更全更准更及时地发现问题，才能有的放矢，高效地解决他们学习和生活中的问题，真正帮助他们实现自我超越。

（一）清楚学生成长环境动态，深入追查问题根源

清楚学生的成长环境，教师就知道代某某为什么喜欢打游戏、自控力差、字迹潦草，为什么代某某、吴某某都没有高远目标，了解这些的基础上才能对他们进行精准辅导。

（二）坚持每天身体锻炼，循序安排健身计划

唯有练就健康的体魄，充沛的精力，才能应对高中超强度和超难度的学习（吴某某，代某某身体尤其差）。进入高中，笔者就让学生每天坚持跑步（高一每天女生跑三圈1200米，男生跑四圈1600米；高二、高三每天女生跑四圈1600米，男生跑五圈2000米），从最初“逼”他们锻炼，到后来勉强认同锻炼，到最后主动锻炼。

（三）注重日常的答题细节，有效提高学习效率

学生的各类作业、试卷等批改均要做到面批面改，要求学生作业字迹工整、格式正确、卷面干净。这个工作越细致越好，教师要把学生存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、一次不合理的书写，都要及时纠正，不留死角。像代某某，书写潦草、卷面不整洁且改变效果不达标的，可叫到办公室反复抄写，强力整改，直到规范为止。助力学生提高学习效率。

（四）留意学生考后心理状态，灵活进行心灵调试

教师需要随时留意学生的心理状态，尤其每次大考后。在第二学期期末考测后，代某某考得比较理想，考赢了他从没超越的罗某某，考试后很长一段时间，嘴角上扬、面带微笑、洋洋自得。这种学生的心态是比较浮躁的，所以笔者先用了冷处理的方式，不表扬也不批评。等到第三学期开学时，他主动问我，为什么所有进步的同学你都表扬了，却始终没有提到我。笔者发现教育他的火候到了，于是跟他深入交流，分析他与罗某某的特点，各自的学科优势与短板，给他定了一个小目标，第三学期年级会组织四次考试，他只需要考过一次罗某某，就算完成这学期的目标，他爽快答应了。

四次考试，笔者发现他从前面两次考试的随意，到第三次的紧张，到期末考前一晚上睡不着觉，当然他也没完成那个小目标。第四学期一开学，笔者再次与代某某深入交流，和他一起分析为什么没完成目标，第三学期整个学期的心理变化及后期应该怎么做，感觉到代某某瞬间成熟了。

还有吴某某在第四学期期末考了市第一名，总分706分比市第二名高了18分。暑假的前阶段，沉浸在喜悦及同学、亲人的祝福中。暑假的最后阶段逐渐陷入焦虑，因为要面对入学考试，担心考不好，果不其然，入学考试勉强进入年级前十，比第一名整整少了40分。与吴某某深入交流，和她一起分析为什么会如此。第一名、第十名都不是她的真实水平，目前她的真实水平在年级五名左右，为了给吴某某减压，给她定的目标年级前十，只要在年级前十就行，如果能进前五甚至前三，那是意外惊喜，保持愉快的学习心情，高效学习，感觉到吴某某瞬间坦然了。

经过这两年的精细打磨，他们的确也取得了不同程度的进步，成绩也稳步上升，高三市一诊考试，分别取得了市第三名、第五名的佳绩。

“玉不琢，不成器”，面对一块块“浑然天成”的璞玉，只有不断地对他们进行精心打磨，不断地提高他们的探索精神和创新能力，最终让优秀成为他们的习惯。如此，出类拔萃才不是空话，国之栋梁才是他们的归宿。

参考文献：

［1］羅祥沛. 谈尖子生培养感悟［J］. 中学教学参考，2017（18）：94.

［2］唐勇，林震苍，王学光. 基于中学生科创培养物理尖子生的几点思考［J］. 物理教学探讨，2019，37（12）：74-76.

（责任编辑：罗  欣）