高中生物课堂教学导入方法研究

王琴

摘  要：根据实践情况可知，新课导入质量对课程课堂教学的有效性具有关键性的影响。高中生物课程对大部分学生来说具有一定的学习难度，加上学生还需要抽出更多的时间、精力投入到其他学科课程知识学习中，因此大部分学生很难主动投入到生物学课堂教学中，这样也就难以保证高中生物学课堂教学质量和效率。基于此，本文详细分析了高中生物学课堂教学有效导入的具体方法，旨在不断提高高中生物学课堂教学的有效性，以及培养学生对生物学课程的学习兴趣。

关键词：高中生物；课堂教学；导入方法

课堂是开展教学工作的主要场所，在新课改的背景下，明确要求将新教学理念和教学模式落实到教学工作中。在这样的背景下，如何提高高中生物学课堂教学的有效性则成为广大教育者亟待解决的重点问题。在提高高中生物学课堂教学有效性的过程中，首先需要激发学生的学习积极性和主动性，使其能够主动投入到课堂教学中，这时候就得充分利用新课导入环节，结合学生的个性特点与学习需求精心设计新课导入环节。作为教师应当提高对导入环节重要性的认知，并加强课堂教学有效导入的具体措施与方法，促进理论教学与实践教学的相互融合，加强高效课堂的有效构建，不断提高学生的综合学习能力和综合素质。

一、有效导入的重要意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

所谓“兴趣是最好的教师”，要想提高高中生物学课堂教学导入环节的有效性，首先就得不断研究和探索有效激发学生学习兴趣的方法，使学生在兴趣的驱动下积极投入生物学知识的学习中。高中生正处于身心迅速发展的黄金时期，这个阶段的学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，利用学生这一心理特点导入新课，进而有效吸引学生的注意力，使其对生物学知识产生浓厚的学习兴趣，进一步有效促进高中生物学课堂教学活动的有序进行。

（二）有利于实现新旧知识的衔接

通常情况下，学生会在旧知识的结构上学习和掌握新的知识，将获取的新知识运用思维进行加工重建，将其变成自己的技能和知识。而为了实现这一目的，则需要充分发挥教师的重要作用，根据学生的认知特点和身心发展需求合理选择具有针对性的导入形式和方法，便于学生理解和接收，进而有利于提高学生的学习效率和能力水平。

（三）有利于启发学生的发散思维

为了保证高中生物学课堂教学整体效率和质量，应当采取切实可行的方法使学生能够清楚知道该堂课的学习目标。根据实际情况可知，若是盲目采取直接导入的方式则容易引起学生的反感和排斥情绪，这样并不利于学生自身学习能力的提高，还会导致学生对生物学知识产生严重的畏难心理。直接导入的方式具有一定的弊端，而且忽视了学生的主体地位，对这种情况应当根据新课程标准加强导入方法的创新和优化，多元化、丰富化的导入方法更能被学生接受，还能启发学生的发散思维，提高学生对高中生物学新旧知识的理解程度。

二、高中生物学课堂教学导入原则

（一）针对性

为了保障高中生物学课堂导入的有效性和合理性，必须坚持针对性的原则精心设计教材内容和课堂提问。在新课改的背景下，明确要求突出学生的主体地位，在设计教学活动的过程中需要以学生为主，对课堂导入也是如此，在进行课堂导入时应当依据学生的认知能力和实际学情，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。教材是课堂教学必不可缺的教具，在课堂导入中应当充分结合实际教材内容，并突出高中生物学课堂教学重难点内容，引导学生根据自身的学习情况和未来发展需求确定学习体系与目的，使学生向着学习目标不断努力和前进。另外作为教师应当根据实际课型选择具有针对性的导入方法，进而有效提高高中生物学课堂教学质量。

（二）系统性

在高中生物课堂导入阶段应当注重教学知识与教学设计的系统性。高中生物学教材中的单元知识具有密不可分的联系，要求引导学生对这些模块知识进行总结和归纳，帮助学生构建知识体系，形成适合自己的学习思维和习惯。导入阶段的质量直接关系到课堂教学工作的高效开展，正如“万事开头难”“好的开头是成功的一半”。因此教师需要对课堂导入环节提高重视和关注，并在课堂导入环节通过对旧知识的回顾，巩固学生对旧知识的学习基础，运用旧知识导入新知识，便于学生理解和学习新的知识。基于此在高中生物学课堂导入设计中应当充分考虑各方面的因素，并详细分析和把控各环节之间的联系，将课堂导入设计落到实处。

（三）趣味性

高中阶段的学生思想已经趋于成熟，加上又需要面对来自升学考试的严峻挑战，学生的身心压力都非常沉重。在这样的情况下，想要激发学生的学习兴趣则是一项艰难的任务。通过趣味性的课堂导入不仅能有效营造和谐愉悦的课堂氛围，还能满足学生的认知特点和个性化发展需求。此外，教师应深入挖掘高中生物学教材中具有趣味性和探究性的内容，以此增强学生的情感体验，帮助学生树立正确的学习观念和情感态度。在高中生物学课堂教学中，导入课外内容时应当考虑到其与教材教学内容是否存在联系，如根据教材内容创设生活化情境，或是导入经典案例等，以此吸引学生的学习注意力。

（四）科学性

生物是一门具有较强实践性和科学性的自然学科。在新课改的大环境下，为了适应现代化教育发展的实际需求，高中生物学课堂教学模式、内容等进行了一系列的创新和改革，同时还得根据当前教育事业的发展特点和趋势加强教学策略的进一步优化和创新。教师在尝试优化和创新教学策略的过程中，应当重点关注生物学科的科学性和实践性，在全面掌握生物学知识的基础上加强教学导入的科学设计，使课堂导入环节更具灵活性、丰富性。其中需要注意的是在挖掘和选择生物学知识时需要考虑到学生的认知特点和学习水平，给学生提供正确的学习方向和目标。

三、高中生物学课堂教学导入方法

（一）视频导入教学，激发学生的兴趣

高中生物学课程知识对大部分学生而言存在很大的理解难度，加上生物学知识较为晦涩和分散，很多学生想要学好这门学科，但往往却无法取得良好的学习成绩，这时候就很容易产生自暴自弃的负面情绪，这样不仅会影响到高中生物学课堂教学整体质量，还会影响到学生的身心健康发展。

高中学生在初中阶段已经接触和学习过一些基础的生物知识，但是高中生物学知识与初中阶段的生物知识相比更具难度，为了激发学生对高中生物学知识的学习兴趣和探究热情，首先教师需要依据教学大纲制定课堂教学内容和目标，引导学生感受生物学科的奥妙，以此提升学生对生物学知识的认知和了解。在多媒体教学技术不断发展的背景下，教师可以借助多媒体教学技术激发学生的学习兴趣，利用视频导入的方式吸引学生的注意力，这样学生便可以通过观看教学视频学习生物学知识，并带着疑问进行深入思考和学习，进而有利于提高学生的学习能力。

事先教师可以根据教材内容录制教学视频，其中需要充分考虑到课堂时长等因素，确保内容简洁明了，便于学生理解和学习。例如在教学江苏凤凰出版社高中生物学第1章《细胞的分子组成》这一单元时，教师可以将该单元的重难点内容纳入教学视频中，然而导入视频的选择和制作就比较考验教师的教学能力和技术水平了。通过视频导入，使学生对该单元的重难点知识有个初步的了解，如组成细胞的元素、细胞中的化合物、蛋白质核酸等。同时鼓励学生带着问题观看和思考视频中的生物学知识，进而有效调动学生的发散性思维，以及提升学生的独立思考能力和分析能力。

（二）问题探讨导入，启发学生的思维

根据高中生物教材中的“问题探讨”导入新知识，启发学生的思维。教材中问题探讨部分具有较高的利用价值，教师应当将教材中问题探讨部分作为新课导入的素材，并在此基础上合理创设问题式教学情境，以此启发学生的思维。

例如在给学生教授必修二《遗传与进化》中的“基因突变和基因重组”这一章节知识内容时，首先根据教材内容向学生提出问题：“班级内哪些学生身高最高，该学生身高那么高的原因是什么？通过观察自己和父母的身高能想到什么？”给学生预留自主思考的时间，部分学生说：“因为天天喝牛奶运动才能长得高。”还有大部分学生说：“自己比父母都要高很多，应该是营养均衡才会长得更高。”根据学生的回答进行补充和归纳，使学生能够了解性状受遗传的影响，但也有可能会发生变异，导致变异的原因比较复杂。接下来运用多媒体设备播放关于镰刀型细胞贫血症患者和正常人的红细胞图片，并在旁标注文字说明。要求学生运用所学的基因控制蛋白质合成有关生物知识对视频内容进行思考和分析，给学生提供自由观看视频和共同讨论问题的空间，引导学生对视频展示内容进行总结和归纳，教导学生从不同的角度对教师提出的问题进行分析和解决，帮助学生养成发散思维习惯，加强对基因突变内涵和实质的理解。通过这样的方式激发学生的求知欲望，使其主动参与到生物学课堂教学中，提高对基因突变概念知识的了解。

（三）结合实际生活，构建良好的氛围

高中学生面临来自升学考试的巨大压力，几乎每天都沉浸于各学科课程知识的学习中，然而部分学生并没有意识到高中生物学课程的重要性，导致高中生物学课堂教学的参与度和有效性有待提高。在实际生活中随处可见涉及生物知识的现象，可以说生物学知识来源于实际生活。教师要从学生的生活实际出发，根据学生的兴趣和学习等特点导入新课，引起学生对生物学知识的探究兴趣，以及增强学生的情感体验，使学生更加积极地投入高中生物学课堂教学中。

由于高中生物学课堂教学中部分知识对学生来说，很难在短时间内理解和消化，这样学生的学习效率和课堂教学效果自然就得不到提高。例如在学习江苏凤凰出版社高中生物学必修1“水和无机盐是细胞的无机化合物”这一课知识时，首先可以组织学生详细阅读和分析教材内容，并引导学生运用思维导图的方式将教材中的重难点知识进行罗列，如将化合物分为无机化合物和有机化合物，将无机化合物分为水和无机盐，接着对水的存在形式进行延伸，以及列出无机盐的主要存在形式、吸收方式、作用，通过思维导图的方式使学生能够清晰了解该章节所要讲解的重难点内容。其次，当学生对无机化合物的基本概念进行充分了解后，为了让学生深入思考和学习无机盐的生理功能与在细胞中的存在形式等知识，可以结合学生的生活实际提出相应的问题：“为什么做检查时总是说缺铁导致贫血，造成了身体不舒服？”引导学生运用所学的内涵与实质等知识对提出的问题进行解释。通过结合生活实际提出问题激发学生的好奇心和求知欲，利用学生这一心理特点导入新课，使后续课堂教学工作得以顺利进行。

（四）实验教学导入，增强学生的实践能力

实验教学是高中生物学课程教学的重要组成部分，实验在生物学的发展历程中具有极其重要的作用。运用实验教学导入新课新知识，不仅能有效培养学生的分析、观察和思考等能力，还能锻炼学生的操作技能和实践能力。

例如当在讲解“细胞的类型与结构”这章节知识内容时，通过开展实验吸引学生的注意力，如使用高倍显微镜观察细胞结构、制作真核细胞模型等。首先教师需要准备好高倍显微镜、载玻片、刀片等用具，以及动物血液、松针等实验材料。接着给学生详细讲解显微镜的使用方法和实验的具体方法步骤，教师事先给学生进行演示实验，要求学生边看边学，当演示实验结束后想教师可以组织学生轮流使用显微镜进行观察，接下来向学生提出问题：“动物细胞与植物细胞的结构有什么区别？显微镜的物镜倍数越大，视野的亮度会发生什么变化，观察到的物体大小会有变化吗？”通过生物实验导入新课，不仅能够缓解课堂教学的枯燥氛围，还能充分调动学生的积极性和主动性，进而有利于提高高中生物学课堂教学的有效性。

四、结语

综上所述，课堂导入环节对整体课堂教学质量具有关键性的影响，有效的导入不仅能够使学生迅速进入学习状态，还能为后续课堂教学活动的有序开展提供重要保障。作为生物教师事先需要对学生的实际情况进行充分了解，结合了解内容和教材内容选择恰当的导入方法和手段，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中，还能大力提高高中生物学课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］乐小林. 高中生物学课堂教学中学生评价多元化的探索［J］. 新教育，2021（31）：24-25.

［2］李建玲. 高中生物学课堂教学的设疑策略［J］. 中学生物教学，2021（24）：13-15.

（责任编辑：陈华康）