破解会展设计综合实训教学堵点的实践思考

林慧

【摘要】在开展会展设计综合实训教字时，应聚焦精细化教学设计、现代教育方法创新运用、点燃学习动力、建立多点网状联动评价机制及课堂教学管控等方面，为完善设计模块教学和提升中职学校会展专业学生的实践能力提供解决方案。

【关键词】综合实训;教学实效性;会展设计

会展设计综合实训课程是会展专业综合性较强的专业实践核心课程之一，会展设计综合实训实施得体，可以做到师生足不出户，在学校就能体验就业岗位的工作内容、流程与注意事项等，不仅能改善单个技能训练的不系统性，还能提升学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程中构建理论体系，从而大大提升教学质量和实训效果。但因为课程实施受学生学习状态、起点、实训条件等多种因素影响，岗位工作的多元化要求和专业教学的标准化、通用化之间也存在一定的鸿沟，导致教学实施难度大，在教学实践中存在诸多堵点，例如：1.教师对课程执行的设计不充分;2.学生在创意设计过程中遭遇瓶颈;3.学生在执行的过程中不配合等，这些都是实训教学环节亟待处理的问题，解决这些问题需要综合施策、系统发力。

一、提高教学实施计划性—做好一套完整的实训实施方案

一套详细的实施方案是实训课程实施过程中不可缺少的导航和秘籍，没有目标、缺乏计划，必然导致教学效果南辕北辙，大大降低教学的实效性，形成综合实训教学堵点。会展工作类别繁多，如何完整且系统地整合教学资源，形成有梯度、系统化、简约高效、聚焦核心素养、利于学生创意学习和创意能力训练的教学模块，是提高教学实效性的基础性工作。

1.明确教学目标。目标是教学的先导，有好的目标才能实现正确的价值行动。高仿模拟实训为的就是使学生了解会展活动内部、外部组织执行流程及各组织环节的相互关系，把握会展活动各岗位工作对其他岗位业务的影响。重复性训练贴合市场需求项目，精准定位专业理论与实践结合的创意实践点，落实在会展设计核心能力、综合能力的养成上。

2.精心做好教学内容体系化设计。会展专业涉及面较广，且各个工作岗位性质和需求点不一样，教学就是要根据不同岗位工作实际需求提炼组合成可教、可练的内容，形成可落实在实际教学中运用的教学模块。根据会展教学需求和市场实际岗位要求出发，将教学内容设计成五大模块：会议模块、展览展示模块、节庆赛事模块、自主IP活动模块、智慧会展模块，形成可以灵活组合、实训功能强的模块化高仿模拟综合实训项目。

3.针对教学过程中可能出现的问题预设多通道方案。综合实训情况比较复杂，受岗位工作、教学环境、教学条件、学生等因素影响，如何在有限的时间内完成应有的训练任务，达到预期的教学效果，需要教师精心设计并灵活安排教学。教师应遵循教学生成性规律，为适应不同学生、不同场景的学生建构式学习预设多通道方案。一是把学情作为教学设计的重要部分。深入分析、精准掌握学生的兴趣爱好点和已经具备的知识能力储备，这对教师选择教学方法很有帮助。二是层层分解教学目标，将目标由大到小层层设定。例如可以设定每次课程目标、项目模块目标、整门课程目标等。三是分解教学重点，为学习预留梯度空间，满足不同学生在不同状态下的学习，实现因材施教。四是为教学难点的突破预设多种手段，在教学方法的使用上多运用互动性强的教学方法来激发学生的学习积极性。五是把教学过程分成诸多环节，形成相互支撑、相互联系的教学结构，小步快走。

4.以市场需求和岗位实践为导向，构建多点联动网状教学结构和评价体系。这是实训实施方案中最核心的设计，根据市场和岗位工作的实际，紧跟会展业的发展趋势，将原本单体实训的作业整合为综合实训实战化作品。作品完成后的教学评价遵循“市场岗位化+技能标准化”规则，构建形成全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动的多元化“欣赏+审评”多点联动评价体系，实战化全方位对接市场和岗位实践。在评价当中延续学生自主学习与生生、师生互动的结点关系，形成系统评价的互动关联网络。整个教学活动点面结合，做到“牵一点而动全网”，互动的辐射范围广，联网放大教学效能。为此，教学方法和过程设计要全面强化师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师和教材不再是唯一的学习源，以学生建构式学习为驱动开展项目化学习。这种互动的载体可以是大型教学游戏或现代信息技术的网上互动，比如VR互动等。

二、采用突破瓶颈问题的有效方法——VR沉浸式体验解决创意的瓶颈

会展综合实训的设计创意模块训练，是综合实训教学的一个瓶颈，例如：1.实训教师对课程执行的设计随意、粗放，甚至碎片化，“脚踩西瓜皮”;2.学生在创意过程中“天花板”太低，想象空间窄小，创意很容易遭遇瓶颈;3.学生的创意惰性强、主动性差。其实，设计创意最难实现和完成的就是把设计对象的内涵挖掘和提炼出来，将之转换成设计产品的“创意元素”。有时，一些创意需要的只是一种思想碰撞或“灵光乍现”，当然这“灵光”背后是丰富扎实的知识、经验积淀和很强的综合能力支撑。如何把这些创意的核心知识点和能力要素挖掘出来，变成教学实践中可以操作的东西，是非常具有挑战性的，这是设计创意实训教学的堵点，也是设计学习者最难解决的问题，甚至是从业很久的设计师都会出现的问题。什么是创意瓶颈？即做的作品没有创意亮点和特色，只要求把协调性做好、把画面做得美观舒适就行，它的唯一特点就是产品展示。这种编排式的作品是没有灵魂的，这种情况的出现，是由于设计人员的创意出现了问题。如果设计类的学生无法解决这个问题，在会展设计当中，大批量的设计任务将是空洞无力的。如果这个瓶颈不能突破，综合实训教学将事倍功半。

突破这个瓶颈，需要实施全员、全程、全方位参与的网状互动实训教学，而VR沉浸式体验教学是解决这个问题的一种较好途径。在学生学会做创意之前要进行重复性的临摹训练，这个过程是需要对设计创意方法进行积累、汇总、归纳的，那这么多数量的实例从哪里来？如果带领学生在社会生活中到处观摩、考察、参观，需消耗巨大的人力、物力。在外出的过程中，教师还要做好学生的安全管理工作，教学成本大大提升，是难于常态化进行的。为此，在这个教学环节，很多教师往往会选择尽量避免增加工作量而不外出。如何解决这个问题呢？这就要借助现代化信息技术，充分利用网络资源让全员参与无差别互动，这符合学生爱玩游戏、喜欢接触新鲜事物的特点，点燃学生的创意火花。通过超现实网络空间，在无边界、较放松的环境中解除思想的束缚，打开想象空间，提高学生创意的“天花板”，在无形的浸润中悟道，在玩中学，变接受为建构，将学生理解设计内涵与学生所具备的技术能力很好地相结合。

三、完善实训落地执行的细化安排—激发学生的实训兴趣，调动其学习积极性

大多中职学生在长期学习生活中已经形成惰性的学习习惯，在实训过程中，学生不愿意动手，实训过程拖沓一直都是教师最为头痛的问题。会展创意实训教学的核心就是让学生把学会的知识转化为实际的创意行动，这个过程紧凑连贯，能有效化解学生的学习惰性矛盾。在模拟实训过程中，要着重处理好教学策略的预设和生成的关系，细化各类实操安排，通过具体的生生、师生情境化互动设计，展开情境化合作交流互动，让学生的创意思想流动起来，在思想碰撞中擦出灵感火花。

例如：为管控课堂，确保课堂教学实效性，将学生进行分组，小组长负责课前讲解活动的纪律以及各注意事项;讲解活动量化考核标准，启动小组之间的对抗与互相监督。由于前期实施方案已经结合课堂教学目标、教材、学生实际、教法等做好了课堂所需的互动预设，互动预设聚焦在提前设计好如何互动引入、何时在课中互动、怎样互动、在结尾如何互动、是否要延伸互动等方面。预设互动的要点是：“多预精用，弹性设计。”多预精用是指预设时多准备几套互动方案，在实训实施的过程中，教师随时观察学生的学习状态，根据课堂实际，精挑细选;根据教学进展和学生学习状态，因势利导，灵活组合运用不同的互动方案。弹性设计是指根据课堂的多变性、生成性，在设计互动活动时考虑“不同人的发展”而因人而异设计学习目标，考虑“不同人的认知”安排差异化互动内容、互动形式。

四、采取有弹性的课堂纪律管控措施—为创设优良的实训环境保驾护航

1.在实训准备环节，安排好预习任务，提出预习目标，指明学习内容，让学生有准备地进入学习。综合实训教学综合性强，有效的学习不仅需要书本知识，还需要一定的实践知识、岗位认识等，需要日常的观察力和持续的思考力，还需要借助网络手段，是连贯的、持续不断的过程。因此，准备环节也是构成综合实训教学的重要组成部分。通过科学的预习安排，贯通课内外、线上线下学习，结合岗位观察、体验、反思，培养学生日常观察和持续思考的习惯。

2.在实训课开始环节，分析项目情况，给出学习任务清单和学习标准要求。明确实训纪律要求，检查课前物品、思想和小组准备情况，确认小组分工合作关系，为后续的实训活动奠定良好基础。

3.在实训课堂实施过程中，重点关注学生情绪，及时检查、反馈、调整目标，跟进任务要求，控制教学节奏。学生是课堂的主体，教师要通过提醒、关照个别、调整任务、提问、评价、分享、反馈等方式，因势利导，及时处理各种偶发事件。实训课堂纪律的管理能真正做到收放自如才是灵魂教育教学的关键所在，纪律也是贯穿整个实训课程的主动脉。

五、实施有针对性的课堂评价—为实训课堂赋能添彩

实训课堂评价既是一种学习结果的反馈和学习达成度的衡量指标，又是促进学生学习的重要教学手段，还是诊断、调控、引导课堂教学的重要工具，缺乏评价和反馈的跟进，学生的学习不能得到及时引导，偏差得不到校正，小问题积累变成大问题，便构成了综合实训教学的堵点。提高实训教学的质量，需要实训实施方案设计与评价体系的同时构建，例如设定评价的方式、评价的内容、评价的标准等。

教师在实训活动过程中要根据课堂教学展开情况，适时、全面、系统执行好评价，让学生知道自己当前学习状况与目标之间的差距，并保证学生在学习过程中的主体作用的发挥。在实训活动后，还要组织学生认真、客观地填写评价表格，真正实现“激励、唤醒和鼓舞”的实训课堂。

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