高中语文教学中人文精神渗透的研究

姚健

摘  要：新课改对高中语文教学的要求是关注到人文精神的有效培养，这是语文核心素养的一个重要内容。随着当下素质教育的深入展开，教育本身也需要做出一些改变，特别是语文教育。在高中阶段所开展的语文教学中，对人文精神的有效渗透也是相当重要的，不仅需要培养学生的人文精神，还需要让学生通过人文精神的学习，真正成长为一个优秀的人才。

关键词：高中语文教学；人文精神；渗透策略

高中语文教师在日常生活中渗透人文精神，能够让学生更好地理解与掌握所学的语文知识，对学生适应社会的能力也间接进行了培养，为个人以及社会的发展带来更多助力。为此，高中语文教师应明确自己所教学科人文精神渗透的优势以及必要性，要在教学中通过多样化方式渗透人文精神，从而为学生创建更具有魅力和文化感染力的语文课堂，让学生对语文课程的学习产生浓厚的探索兴趣，在达成学生语文学习目标的同时，提高语文课堂中人文精神的渗透效果。

一、高中语文教学渗透人文精神的必要性

（一）响应新课改的要求

近几年来，我国正在努力地落实各项改革的措施，新课程改革的内容，更多地在实践中体现了出来，希望能够通过这种有效的方式改变原先传统教学存在的一些缺陷和漏洞，让教师能够真正地从教学的过程中感受到进行教育改革的重要性和教育改革的作用。

在新课程改革背景下，在高中语文教学中渗透人文精神能够转变教师的教学观念，让教师的教学由重视学生成绩的提升转移到学生的身心健康和全面培养层面，这正是当前以及今后语文教育改革的大方向。对学生来说，可以在教师的引导和点拨下，更好地感悟课文中蕴含的人生哲理以及人文精神，使得高中生更多地具有人文方面的情怀，从而更为顺利地进入社会，成为我国不断前行的中流砥柱。可见，高中语文教学中人文精神的渗透不仅可以保证学生的学习效果以及未来的发展，还能够彰显语文课程的育人作用。

（二）提升高中语文教学的价值

高中的学生本来就面临了非常严重的升学压力，他们的日常生活和学习都非常枯燥，在这种情况下高中生出现的厌学情绪将会非常严重，根本没有办法在学习语文时感受到语文教学内容的精髓和奇妙，也没有办法感受到语文教学内容的基本价值，这就导致当下高中语文实际教学所产生的作用以及教学中的效率水平在不断下降。因此，现阶段语文教师应该充分明确自身对学生的引导作用以及在教学中的优势，更加积极、主动地探索符合学生特点的有效发展方式，使得学生进行语文学习的兴趣得到激发，探索的积极性得到进一步加强。在高中语文中渗透人文精神，可以使得教学方式变得更加高效，并得到有效的优化，能够让学生从多个不同的角度深入地掌握语文知识内容，更新学生在学习过程中所秉承的语文学习理念，打破学生传统的限制性思维，让学生可以不断地夯实自己的文学基础，对学生的人文精神进行有效培养。

（三）丰富高中语文课堂教学内容

目前，我国的教育手段在不断发展，不断优化革新，最终的目的就是希望能够使教学的质量得到发展，使传统的教学模式对学生的限制性不断减少。课程改革也更加关注对学生所具备的人文主义精神方面的有效培养，希望能够真正地实现教学工作的改革发展。将人文精神在高中语文教学中充分融入，不仅可以改变原先的传输式教学模式，避免学生受到“满堂灌”这种陈旧教学模式的负面影响，而且还可以让学生真正地认识到文学素养的重要性。

二、高中语文教学渗透人文精神面临的困境

（一）家庭方面

现在的家庭教育和学校教育明显出现了断层，很多家长只注重学生物质上的满足，忽略精神文明建设，盲目地将孩子的各种教育完全寄希望于学校。更有甚者，非但没能起到正向引导，还会将一些负面能量带给学生，给孩子的精神打上了沉重的原生家庭烙印。事实证明，只有家庭教育和学校教育并驾齐驱、齐头并进，才能给学生注入更多的人文精神养分，让学生精神世界丰盈，才能够有效推进学生人文精神建设的进程。

（二）教育目标方面

当前许多人对教育的认识还仅仅停留在升学上，在一些家长和教师的眼里，只要学生的成绩提高就可以了。在这样的大背景影响下，学生对自己学习的认识也停留在成绩的提升上面，而忽视了自身全面的发展，这就导致了学生在语文的学习中缺少了人文精神的探索，而一些学生虽然会意识到自身应该全面发展的问题，但由于当前学习成绩的压力，也无暇顾及自己在其他方面的发展。所以，如果想要学生在语文学科的学习中能够汲取更多的人文精神的养分，家长和教师应先对教学的目标有一个正确的认识，是培养一个只会学习的机器还是铸造一个有自己想法的人才，是努力拼尽全力去培养一个高分的“乖孩子”还是成就一个身心健康的乖孩子，只有双方能够真正认识到学生理想中的学习是什么样的，学生才能将自己繁重的学业压力得到一定释放，对人文精神的需要也会得到提升。

三、将人文精神渗透高中语文教学的方向

在这个信息爆炸的时代，各种声音蜂拥而至，而充满好奇的学生，往往处于信息旋风的风暴眼。因此，教师更应坚守语文这一根植人文精神的主阵地，让学生能够明辨是非、心向阳光。这就要求语文教师要不断扩充自己的知识体系，与时代接轨，给自己传统的教学理念注入“源头活水”，才能稳中求新、稳中求变，浇灌出教育创新的硕果，才能成为学生的精神导师，实现人文精神渗透。同时，教师还要发挥自身的榜样力量，不断加强人格修养，提升人格魅力，潜移默化地影响价值观正在萌芽的学生。当教师在“传道授业解惑”时，时时关照人文精神，它就会在学生心中播下希望的种子，直至长成参天大树。相对部分家长的简单粗暴，学生更愿意向循循善诱的教师吐露心声，但家庭教育在学生学习生涯中起着至关重要的作用，只有家庭教育与学校教育的双向契合，才能共同为学生培养人文精神提供支撑。如果能让家庭与学校教育的联手行之有效，人文精神养成自然会事半功倍。

四、高中语文教学渗透人文精神的有效策略

（一）营造人文气氛，拓展渗透深度和广度

在高中语文教学中渗透人文精神，教师应将其与日常教学进行结合，既能够实现对人文气氛的更好营造，又可以确保人文精神朝着深度和广度的方向渗透，这样就可以将学生带入对文本的深层次探索与体悟中，既能够达成人文精神的渗透目标，又可以保证学生的实际学习效果。

比如教学《苏武传》一课时，教师在授课中，应引导学生对课文中人物的行为进行思考，让学生感受人物身上蕴含的爱国精神，明确苏武为什么如此坚定。在此基础上，教师还可以让学生结合自己对中国历史的了解，从中找到更多爱国人士，并对他们的爱国故事进行讲述，在教师的引导下，学生的思维处于快速运转状态，分别讲述了林则徐、屈原、文天祥等人物的爱国故事，学生的爱国精神也在该过程中得到了强化，使人文精神得到了更好地渗透。

（二）利用阅读环节，实现人文目标

高中生语文阅读的过程，其实也是学生思考与感悟的过程，是实现人文目标的重要途径。为此，在日常高中语文课堂教学中，教师应合理设置阅读活动，强化阅读教学的开展效果。能承载人文精神的文学作品不胜枚举，丰富的阅读也是语文教学的有效手段。因此，教师在授课之余，可以为学生推荐精品课外读物，拓宽培养人文精神的渠道。当然，这也需要教师去了解学生当下的阅读兴趣，然后有指向性地为学生列出一些合适的课外书目，以此来提高学生的文学修养，用书香涵养灵魂，用知识丈量世界，让学生能有更多的途径来汲取人文精神的养分。

例如教师可以推荐学生阅读《巴黎圣母院》《三国演义》《红楼梦》《红岩》《四世同堂》等一些中外经典的文学作品并且做出权威的阅读指导。在学生完成阅读任务后，可以开辟交流专场，和学生一起探讨作品表达的中心思想、作者的情感以及作品传递出的人文精神。这不但可以让高中生在繁重的学习任务中暂得释放，而且能增加学生自身知识储备，陶冶学生的情操，扩大思想的边界，进而提高学生的文学鉴赏水平，让学生以更好的姿态投入到新一轮的学习中去，增强学科自信。

再如，在教学《永遇乐·京口北固亭怀古》课文时，学生在阅读该篇课文之后，产生了一些疑问，如“在怀才不遇的情况下，依然热爱自己的国家是否是一种积极人生态度？”针对学生提出的疑问，教师不要着急去解答，而是要鼓励学生进入对课文的精读中，自己独立探寻答案，在学生对课文精读与体悟之时，会真切感受到个人人生态度对未来人生发展产生的影响，这样就可以让学生以更为端正和积极的态度学习和生活，达成了人文精神渗透目标。

（三）整合教学资源，突出人文情怀

高中语文教材中虽然有大量蕴含人文精神的素材，但在对单篇课文进行教学的过程中，很难保证人文精神的渗透效果。为此，教师应注重对教学资源的有效整合，在该过程中更好地突出语文课程的人文情怀。

比如在教学《离骚》课文时，教师可以利用群文阅读的思路，为学生提供《天问》《九歌》等文章，让学生将这些文章与教材课文进行对比，这样学生就可以对屈原这个人物的生平经历、写作风格等进行全面了解，并在该过程中体会屈原追求理想的执着，并看到屈原的洁身自好、忧国忧民等品质与情感。此外，学生在对比阅读文章的过程中，可以对更多写作方法进行掌握，此时教师还可以为学生布置相关的写作任务，让学生写出更具有情感和技巧性的作文，助力学生写作水平、鉴赏水平和人文素养的提升。通过长期对教学资源的整合，可以让人文精神渗透与教学目标得到统一，让学生获得愉快的学习体验，提高语文课程的教学效果。

（四）丰富教学环境，打造人文课堂

在当下实行教育改革的基本发展形势下，想要使高中语文教学的效率水平得到进一步的发展和进步，就需要从学生在课堂上的地位着手。在多年的实践教学中，教师进行了学生学习情况的总结，还分析了目前学生的学习情况以及学生的一些爱好，通过更加科学的方式对学生的课堂感悟进行引导，让学生可以真正明白当前进行的高中语文教学的基本内涵，丰富学生内心的情感，让学生可以真正在高中语文教学知识中感受文学的美好、文学的价值。

例如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，分析黛玉的形象，教师就可以参考学生的实际学习情况，渗透一些人文精神，融入一些科学的教学手段。如可以运用更加先进、有效的多媒体技术寻找和课文联系较为紧密的电视专题片，让学生在课堂上进行欣赏、观看，之后学生要有针对性地阐述出自己的观点。有的学生认为林黛玉非常美，有的学生则认为林黛玉的美是一种病态的美，当然还有的学生会认为林黛玉的自尊心非常强等。不同的学生有不同的意见，应该让学生真正进入到角色中，之后教师还需要对文章具体的内容进行有效解读，生成不同内容。在进行有效阅读教学时，教师可以将影像资料进行充分分析，充分解读其中的内容，这样可以让学生形成较为独特、较为新颖的情感体会。教师在这个过程中也需要关注到学生情绪方面的一些变化，让学生可以真正掌握课文中的人文精神，逐渐完善学生的人文素养。

综上所述，目前教育教学所开展的新课程改革正在不断地落实，在高中语文教学内容中渗透人文精神是相当重要的，这符合新课程改革的要求，因此高中语文教师应该有针对性地做出一定的努力，为人文精神渗透语文教学做好充分准备。

参考文献：

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（责任编辑：向志莉）