浅谈构建高中历史高效课堂的路径

温青翁

摘  要：随着我国教育的快速发展，人们越来越重视高中历史高效课堂的构建，但在具体的历史教学指导过程中还存在或多或少的问题，如很多历史教师没有真正帮助学生获得理解能力的提升，学生的学习兴趣不高等制约着高校课堂的建设和发展。文章结合如何构建高中历史高效课堂进行分析和探究，并提出了一些具体的教学发展举措，以供参考。

关键词：高中历史;高效课堂;构建路径

高中历史学科作为教育阶段非常重要的学习科目，不仅可以有效帮助学生了解历史文化，还能够为学生正确的价值观形成带来有效帮助，教师必须寻求有效的措施和方法进行教学工作方式的转变，在构建高效课堂的过程中实现既定的历史教学发展目标，有效提升当代中学生的文化素养。

一、突出学生主体地位，打造高效课堂

在高中历史新课改教学背景下，历史教学的核心是引导学生在历史学习当中掌握丰富的历史文化知识，对历史发展规律有清晰的了解，通过教师的有效指导，帮助学生树立正确的三观，从而促进学生综合素质的提升。在历史学科教学中，教师想要构建高效课堂就必须突出学生的课堂主体地位，基于传统教学课堂模式塑造全新的师生课堂角色，结合以生为本教学理念落实具体的教学活动。首先，教师在设计历史课程教学活动的过程中，不仅要结合新课改的教学发展要求，也要根据学生的实际学习情况设计与学生认知能力相符的教学方案，全面提高历史教学的科学性与有效性。其次，教师在开展历史教学的过程中必须改变传统的灌输式教学模式，引导学生积极主动地参与课堂学习探究。教师在历史教学过程中要指导学生借助自主探究培养学生的主动学习能力，通过学生积极的讨论和思考解决相应的历史问题，改变传统课堂中被动学习的状态，有效推动学生自主学习能力的提升，成为构建历史高效课堂的重要基础。最后，在构建高效历史课堂的过程中，为了进一步凸显学生的课堂主体地位，还要充分尊重学生的个体差异，帮助学生设计层次化的教学发展目标，采用针对性的教学指导方式帮助学生获得综合全面的发展。

二、立足教材精心备课，打造高效课堂

任何课程都需要教师通过有效的课前准备进行精心的规划与设计，这也更加突出了备课环节的重要作用。备课环节不仅需要教师对教学内容进行梳理和了解，还要有效掌握学生的整体学习状态，从而对学生的整体学习进行有效辅导。历史教师不能忽视备课环节的重要性，应积极践行有效的备课制度，才是构建高效课堂的保障，在备课环节中需要注意以下几点：首先，备课材料需要合理取舍，要选用一些重点内容对学生进行教学指导，可以使学生一目了然地掌握本节课程的学习重点。其次，历史教师要设计与教学内容相关的练习题目，使学生能够通过习题训练获得知识的巩固和内化理解，通过学练结合的模式提高学生对历史文化知识的掌握，同时学生在探究习题的过程中必须给予他们一定的时间进行思考和探索，不能直接给出答案让学生背诵。最后，要传授给学生正确分析历史事件的方式，通过在课堂教学中不断地进行应用，保障学生全面掌握学习内容，如在分析某一个特定事件历史意义的过程中，传统的教学方式是指导学生在课本中查阅相关的知识点并进行背诵，但在实际的考试过程中，很多学生对相关的知识点记忆非常模糊且理解并不深刻，这就导致他们对历史事件的描述和总结并不完整，因为学生没有正确的分析方法，仅仅死记硬背但并不能灵活应用，对于历史意义这些习题并不能全方面进行分析。教师要提高学生对历史知识的理解，按照这种思路展开分析，学生则会牢记相关知识点。教材是学生开展学习的重要基础，必须要在充分尊重教材的基础上探究更加行之有效的教学指导方式，才能有效保障历史课堂的实际教学效率。

三、转变课堂教学模式，打造高效课堂

（一）信息技术教学

随着我国科学技术水平的不断提高，许多新型的电子教学设备已在现阶段应用于高中历史课堂，高中历史教师在与学生沟通交流时，应不断了解和熟练使用这些新型电子教学设备，并将自己的教学内容与之有机结合，同时方便历史教师的教学工作，借此可以有效地吸引高中生的注意力，使他们更愿意参与历史课堂探究。例如在“古代中国的发明和发现”这一部分学习时，教师可以使用交互式电子白板作为教学设备，在电子白板上呈现与本章相关的内容，并使用电子白板的实时触摸功能，随着自己的课堂进度，调出相关知识点的详细信息，让学生在课堂上清晰地观察到讲解课文的全过程。教师也可以利用电子版的交互性，在网络上收集其他地方教师为学生制作的与课堂相关的教学课件，给学生一个良好的课堂体验，教师也可以使用电子白板在课堂上播放一些微课堂作品和各种与中国古代发明有关的视频资源。让学生通过观察这些内容，从多个角度理解历史知识。这种新的教学方法可以极大地帮助教师设计课堂教学。同时，学生也会被这种新的教学方法所吸引。在课堂上关注电子白板可以有效提高学生的学习效率，帮助教师维护课堂秩序，创造更高效的历史课堂环境。

（二）小组合作教学

为了让学生对历史知识有更全面、更深刻的理解，教师应该对学生划分小组，选择一名学生作为组长，不同的小组成员承担不同的探究任务，然后在小组中分享每个人的研究成果。经过分析总结，由一名代表在课堂上进行发言，以便学生通过交流提高对历史知识的理解。例如，在向学生讲解“第一次工业革命”的知识点时，为了让学生充分了解工业革命产生的背景，教师可以将学生分成若干小组，让学生通过小组收集相关数据，研究工业革命出现的条件。团队成员负责探索工业革命的政治条件、劳动条件、市场条件、资本条件、技术条件。之后，学生将分享研究成果，汇总出工业革命的出现条件。然后派一名代表做课堂报告，教师应及时分析和评价不同群体的研究成果，通过小组合作学习，学生可以更积极地学习历史知识，提高学习效率的同时强化合作沟通能力。

（三）问题驱动教学

推进教学改革需要从教师的教学理念革新入手，教学理念应从历史核心素养的方向出发，结合教学内容引入实际问题设计指导方案。历史核心素养的培养不仅要通过教学来实现，更需要教师的科学引导和潜移默化的思想渗透。因此，教师应在教学过程中引入问题驱动模式，以交流互动的方式引导学生的探索思路，深化问题意识，促进学生独立分析历史事件，认识历史的价值和根源。例如，在学习“鸦片战争”的过程中，教师应引入林则徐禁烟事件发生的历史数据资源，以便学生通过历史事件了解中国近代史的发展背景。为了培养学生的思维能力，教师可以巧妙地设置有关鸦片战争的基本问题，如“想一想鸦片战争失败的客观原因？你认为鸦片战争失败的根本原因是什么？”通过这些问题让学生产生探索历史事件的强烈愿望，并从前后事件的对比中寻找答案，从而加深学生对鸦片战争的认识。教师通过历史事件的介绍可以有效地调动学生的学习兴趣，可以有效地激发学生的探索欲望，在培养核心素养的大方向上构建高效的历史教学课堂。

（四）运用思维导图

在高中历史教学中，结合实际教学要求，学生需要掌握大量的历史知识点，这些知识点相对分散，学生很难在学习过程中串联起来。在教学过程中，教师可以使用思维导图让学生学习教材中的知识点。在绘制思维导图时，教师应引导学生运用科学有效的方法让学生掌握绘制思维导图的主题和各分支上的关键词，并以主题为中心、分支呈放射状绘制思维导图;用不同颜色的画笔画出不同厚度的线，使思维导图丰富多彩，结构完整。借助思维导图学习历史知识，可以使学生掌握历史知识点之间的关系，将分散的知识点与主题联系起来，并以图形方式将思维导图存储在历史知识库中。在复习过程中，教师可以让学生回顾相关的思维导图并再次绘制以巩固知识。例如，在教授“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”时，教师可以让学生以单元为主题绘制思维导图，以英国君主立宪制、美国联邦政府和西方资本主义在欧洲大陆的扩张为关键词绘制分支，并在每个分支上绘制其他思维导图。学生全面系统地了解现代西方资本主义政治制度的建立和发展，将本单元涉及的知识点以思维导图的形式存储在知识库中，有效地完成学习任务。复习本单元内容时，教师可以让学生重新绘制思维导图，在绘制时回忆所学内容，并通过查阅教材补充遗忘的内容，加深对所学知识的理解和印象。

四、拓展课内知识，构建高效课堂

在教学过程中，教师不应将学生的思维局限于教材的内容，而应让学生对历史知识有全面而丰富的理解，使学生能够构建一个完整的历史知识体系。学生只有具备了相对完善的知识框架，才能对历史有更深的理解。教科书的内容在本质上存在一定的局限性，教师应让学生进行丰富的课外阅读，不断加强学生的理解，使学生在课外阅读所学知识的基础上重新理解教材内容。在这个过程中，学生将形成更加完善的历史素养和历史思维，从而实现教学目标，使教师的教学内容更加丰富和全面，在一定程度上提高教师的教学水平和质量。例如，教师可以向学生推荐一些与历史相关的文章和读物或历史相关的纪录片。还可以充分发挥信息技术的教学优势，通过建立微信群，让学生更及时地接收到教师分享的教学内容。这样，学生就可以对知识有一定的了解，然后通过教师在课堂上对教材内容的不断指导，使学生对知识有新的认识，不断感受历史知识的魅力和意义。同时，反复学习还可以使学生的思维更加开放，培养良好的学习习惯和学习意识。

五、积极的教学评价，构建高效课堂

对于高中阶段的学生学习而言，他们的学习目的不仅仅是为了积累丰富的历史文化知识，还要在提高历史成绩的过程中，促进自身文化理解力的深入发展，要在高考中取得一个理想的成绩并过渡到大学生活当中，这也将对高中生的整体学习过程产生一定压力。许多历史教师会利用一些带有导向性的教学评价对学生展开指导，这往往会让学生对自身学习能力的看法产生一定影响，还极有可能对学生的学习信心造成打击，使学生丧失对历史文化知识的学习热情，这就要求历史教师在展开教学评价的过程中，必须要通过有效的沟通和交流进行学习探究。教师在教学过程中要以赏识性的教育眼光展开课堂评价和学习指导，通过与学生积极地互动交流，了解学生在学习过程中遇到的问题和实际学习需求，充分参考学生反馈出的学习信息进行分析和思考，为学生的历史文化学习发展给予有针对性的指导建议，帮助学生克服重重困难获得历史学习水平的突破，使学生逐步产生探究历史文化知识的兴趣，愿意与教师互动并分享自己的学习想法，使学生的整体学习效率成倍增长，真正实现构建高效课堂的目的。

综上所述，在高中阶段以构建高效历史课堂为发展目标，不仅可以推动教学改革的进步和发展，还可以切实提升高中历史课堂的实际教学质量，全面激发学生的历史文化探究兴趣，这将会给学生未来的学习发展带来重要影响。在实际的教学工作当中，为了确保各教学要素能够以最佳状态结合在一起，教师必须做好教学指导调控，借助多样化的教学方式提升学生的历史文化探究动力，使学生积极主动地展开历史知识探究，才能提升学生的整体学习效果，推动学生历史文化素养的提升。

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（责任编辑：胡甜甜）