深化园本课程建设打造民俗园所文化

王丹沁

导读：《3～6岁儿童学习与发展指南》告诉我们：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”在大力推进课程游戏化的今天，幼儿园的园本课程建设已经站在一个新高度被大家关注。园本课程是幼儿园传播文化和知识的一种形式，也是社会文化的一部分，应包含幼儿身边熟悉的、与幼儿实际生活紧密相关的民俗文化知识，并加以有效渗透。

昆山开发区合兴幼儿园（以下简称我园）是一所实实在在的农村幼儿园。近年来，我园以民俗文化为主线、以民间游戏为突破口，致力于将民俗文化渗透进幼儿园的一日活动中（来园、晨间接待、晨间体锻、教学活动、区域游戏、午餐、散步、午睡、午后游戏活动等），采用多样化教育形式，如：民间文学、民间音乐、民间美术、民间游戏，对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育。将民间艺术教育环境视作一种隐性课程，利用各种空间创设具有浓郁民间艺术氛围的教育环境，丰富幼儿的审美体验，培养幼儿的文化认同感。我们在实践中探索、在探索后梳理，努力架构园本课程体系。

一、结合办园特色，深入挖掘幼儿园文化内涵

传承与发扬幼儿园特色，确立园本主题。民俗文化特色和课程游戏化建设是我园校园文化建设的精髓所在。近年来，我们从这两个精髓入手抓好校园文化建设，创设适合幼儿健康成长的育人环境。我园地处乡镇，有淳朴的家长，有广阔的天地，有各式各样的农村小作坊……民间蕴含着丰厚的文化资源。因此，我们在幼儿园广泛征集师生和家长的建议，经过一次又一次的讨论，我园最后确定了以“民间游戏”为核心，以“民俗文化”为办园特色，秉持传承民间优秀传统文化、构建校园特色文化、提升办园品位的园本文化建设总思路。我们知道，民俗文化只有渗透进小朋友的一日活动中、植根于幼儿园课程中才是有生命力的文化。反之，我们幼儿园的课程也只有结合民俗文化特质，才能很好地彰显我园的文化内涵。

（一）梳理课程的文化脉络，融入民俗文化

我园所用教材为《幼儿园综合活动课程》 ，每个主题开始之前我们都会进行年级组内的主题审议，通过审议选取教材中适宜的主题活动，采用对应、留取、融合和生成的策略对主题活动进行拓展。首先，对应和留取主题活动中与民俗文化相关的内容。比如，大班主题“我是中国人”对应子主题中的首都北京、国庆节、旅行去、多彩的民间活动和了不起的中国人，留取民俗内容较多的部分;其次，挑选与主题相贴合的趣味性强、适合幼儿年龄特征又深受幼儿喜欢的民间故事、民间游戏、民间美术、民俗节日等资源，将其融入幼儿园课程中，如中班主题：热闹的夏天，从看、吃、乐和玩四个方面进行主题活动，我们结合六一、端午节、芒种和夏至，加入绘本故事《立夏：尝三鲜》《小艾的端午节》《小粽子，小粽子》《端午糯米香》等、民俗游戏：“斗草”“赛龙舟”“五彩绳”“做香囊”“挂艾草”等、综合活动：“汉服游园”“夏天集市”等;最后预留生成空间，给幼儿和老师足够的探索机会，形成一系列“班本创生课程”，如：“端午粽叶香”“蓬朗遇见桥”“邂逅金花菜”“十二生肖传”“有趣的扎染”“老狼老狼几点钟”“有趣的高跷”等。在原有课程的基础上，我们还加入“个性化课程”（小、中、大班民俗主题活动），围绕五大领域，对应《指南》目标，制订具体活动目标，根据幼儿兴趣，研讨活动内容，让主题活动和民俗文化有机融合。同时，在园本课程的实施过程中，我们通过环境创设、教学活动组织、游戏活动开展、日常生活教育等途径，将“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神融入课程建设全过程，构建具有浓郁民俗文化特色的幼儿园课程。

（二）挖掘传统节日价值，开展特色主题活动

每个传统民俗节日都有其独特文化价值，我园选取最具教育价值的元宵节、清明节、立夏节、端午节、重阳节、春节等民俗节日，开展特色主题活动。例如，元宵节时我们开展亲子猜灯谜、做元宵、尝元宵、念儿歌、讲故事、做花灯、玩花灯等活动，让幼儿感性地了解元宵节的风俗习惯;再看立夏节，我们本地有立夏吃蛋、吃豆的习俗，于是在小班开展了剥鸡蛋、吃鸡蛋活动，中班开展了剥蚕豆、煮蚕豆、吃蚕豆活动，大班开展了编织装鸡蛋网兜的活动。幼儿在活动中既感受了传统节日的趣味，又锻炼了动手能力;再看清明节，请家长与幼儿一起收集浆麦草的资料，开展了“采收浆麦草”“搓制青草汁”“做青团品青团”活动;在感悟幸福生活的同时不忘缅怀先烈，开展了“看先烈故事的视频”“清明网上祭奠先烈”活动;每年临近春节的学期末，大班都要举行一次亲子民间艺术作品评比：有老土布制作的象棋、动物剪纸、虎头鞋、夏至时的香包等，形式各样的作品不仅为幼儿园增添了一道美丽的风景线，也促进了家长和幼儿对民间艺术的理解和体验，提升了校园文化氛围。

二、利用环境文化，大力开发幼儿园特色课程

环境是隐性的教育课程，我园充分利用丰富的本土资源创设有效的教育环境，实现“环境”与幼儿的“对话”。幼儿园大门门牌设计采用了民间剪纸元素，集合镂空冰裂花纹的装饰，彰显我园的民间特色文化。走进幼儿园的大厅，让我们感受到浓浓的民间传统文化氛围：天花板上有十二个方形凹框，巧妙地设计成十二生肖展示框，惟妙惟肖的大红十二生肖镂空圆形展示板呼之欲出;东西两端悬挂六个圆形民间镂空吊灯，大厅横梁采用浓艳民俗包装，再配以镂空木雕。大厅的柱子采用镂空剪纸的艺术表现形式，向幼儿展现了一个个成语典故，让他们在看看说说中，感受传统文化的魅力。

（一）一楼是民间游戏长廊

悬吊的是中国建筑特有的“梁枋”，长廊不仅是展示的平台，也是幼儿欢乐游戏的场所。我们在走廊的瓷砖地面上贴上了“圆圈”“方格”“房子”“跑道”等图案，便于幼儿在一日活动中不由自主地就玩上几次“跳圈”“跳格子”“赛跑”等游戏。我们把走廊墙面充分利用起来，呈现了滚铁环、绑手帕、打豆干、打陀螺、踢毽子、扯皮老虎等民间游戏，并开放式提供游戏材料，方便幼儿自由取放，深受幼儿的喜爱。

（二）二楼是特色文化长廊

展现的是白墙黑瓦的江南水乡特色文化环境，灵秀而清新。瓷砖墙采用镂空万通板进行装饰，上面呈现幼儿以图画、折纸、泥工等形式表述的一个个生动的寓言故事：《螳螂捕蝉，黄雀在后》《鹬蚌相争，渔翁得利》《小猫钓鱼》《乌鸦喝水》……让幼儿每天来园和离园时都能看一看、说一说，让他们在与环境的对话中了解民间故事的丰富多彩。

（三）三楼是民俗节日长廊

以红色为主色调，每一块红色展板就是一个我国的民俗传统节日，如：春节、七夕节、中秋节、元宵节、重阳节、清明节、端午节等。看！中秋节的展板上装饰了幼儿折的兔子、用泥工做的月饼、用彩纸剪的灯笼……让幼儿感受民俗节日的同时参与到幼儿园的环境创设中，民间艺术与课程巧妙结合，这些环境都将成为幼儿了解民俗文化和参与环境创设的窗口和展台。

三、基于儿童视角，探索自主开放的学习环境

（一）因地制宜创设的户外区域环境

为践行课程游戏化的理念，我们利用户外空间因地制宜创设户外游戏区域，根据“课程”“环境”“游戏”的联系，给幼儿提供能亲身体验、实际操作的场地，为幼儿在游戏中学习创造条件。如：美工区提供废旧纸箱、水缸、瓦罐、轮胎、石头等物件，鼓励幼儿自由创作涂鸦。有机玻璃涂鸦墙便于幼儿用颜料涂鸦，再配上可自由伸缩的凉棚，无论骄阳烈日还是绵绵细雨，幼儿都可以把自己心中所思所想通过涂鸦的方式表达出来;骑行区添置了儿童自行车，教师根据主题，增加适当的辅助性游戏材料，如：加油站、警察亭、红绿灯、停车场、洗车房等，幼儿可以自主创设游戏情境，在游戏中体验生活;中班操场草坪内设置了轮胎平衡区和绳索区，轮胎既是幼儿日常生活中常见的，又是幼儿不容易玩到的材料，我们利用学校周边资源，收集了形形色色、大小不一的轮胎，加上自己制作的其他辅助性材料，幼儿可以创造性地玩轮胎，方法丰富多样;生活离不开食，民以食为天，我园在种植园和沙水区附近建造了两个土灶，还配备了专门的水池和洗衣台，幼儿可以在在户外游戏中自己去种植园摘菜、洗菜，去水池抓鱼，再用灶台进行烹饪，师幼一起体验民间土灶游戏的乐趣;沙水区是幼儿的最爱，我们建造了长长的鹅卵石水渠，架设了玩水车，拓宽了玩沙池，幼儿可以在这里抓鱼、玩水枪、玩沙，既可以探索学习，又能感受游戏的快乐;为满足幼儿运动、游戏、挑战、冒险、社会交往的需求，我们对户外运动区进行了规划，利用北操场草地设置了运动挑战区，创设攀爬架、大型多功能玩具架、平衡桥、小土丘等具有挑战性的运动环境，深受幼儿的喜爱。

（二）体现幼儿自主性的班级文化环境

班级文化环境的创设要支持幼儿的学习与发展。班级环境的创设包含：主题墙、区域环境创设、一日活动作息表、班级公约、喝水记录等，包含幼儿一日活动的方方面面。

1.主题墙创设

在主题墙创设的过程中，我们和幼儿根据每周的主题展开讨论：如何将每周的作品、幼儿与家长收集的资料等呈现在主题墙上，让幼儿参与到主题的构思中，把权利交还到幼儿的手中。

2.室内区域环境创设

在主题开展的过程中，幼儿总会有许多“为什么”。比如，在《春天真美丽》主题中，幼儿会好奇“蝴蝶是从哪里来的”，这些问题无形中成为幼儿主动学习和探索的切入口。这时，我们会在科学区创设一块版面让幼儿进行探索，通过询问爸爸妈妈、和大人一起查找资料、看书等多种途径收集蝴蝶的生长过程图、蝴蝶一生的故事等相关资料。于是，幼儿终于明白了蝴蝶原来是从“卵—毛毛虫—蛹—蝴蝶”这样变出来的。在室内区域创设中，我们还与幼儿一起讨论各区域的游戏规则，以图片或绘画等形式为主，让其一目了然。每班的特色民间游戏区，提供适合本班幼儿的游戏材料。我园的幼儿自小班开始就接触民间游戏，从简单的手指、口头游戏逐步升级为竞技类游戏，每周课程安排充分保证了游戏时间。

3.幼儿自我管理环境

幼儿在园的一日活动中，来园、喝水、进餐等情况能自主记载，在记录的过程中培养了良好的自主能力。除了创设记录类的墙饰，我们还创设了班级公约和一日活动安排表。比如，在班级展示“宝宝的一天”，师幼准备一日活动各环节的图画、时间数字等，幼儿自主摆放，直观了解活动环节的转换，班级公约摆放在醒目的地方，公约的内容我们和幼儿共同商量，再以绘画或图片的形式呈现。

（三）富有特色的幼儿专用室环境

1.科学发现室

墙面上张贴科技小实验图片、布置科学操作玩具。充分利用科学发现室的空间，划分相应的区域，便于幼儿进行科学操作。为幼儿提供丰富的操作材料，如：万花筒、望远镜等，提供操作示意图，引导幼儿自主玩耍;提供标本，拓展幼儿的知识经验;提供电池、导线等亿童操作材料，让幼儿充分根据自己的经验进行活动……

2.阅览室

我们把阅览室分成动态区域、静态区域、修补区域、自制区域。为幼儿提供各种舒适的坐椅或坐垫，提供阅览室观察记录本等辅助性材料，方便教师进行指导;设立新书推荐区，定期投放新的图书，激发幼儿的阅读兴趣。通过这些环境创设，让幼儿在温馨的氛围中阅读，激发幼儿的阅读兴趣。

3.美术室

美术室的墙面富有艺术气息，呈现幼儿各类型美术作品。同时，我们对美术室进行合理规划，有摆放操作材料的柜子区，有进行绘画的桌椅区、手工操作区等，让幼儿能自主选择喜欢的区域。

4.民间游戏室

抬花轿、舞龙、打陀螺、玩弹珠等一个个游戏在幼儿口中如数家珍，这里是幼儿的游戏天堂。墙面上有各种民间游戏玩法的示意图，幼儿看着图示就能自己玩游戏了。民间游戏承载着几代人童年的快乐回忆，在这里得到延续和传承。

一个个有趣的游戏，一件件好玩的玩具，一阵阵欢声笑语，幼儿园里留下了幼儿在浓郁的园本文化氛围中快乐成长的足迹。随着园本课程的进一步深入，我园的校园文化建设与园本课程的开发将融为一体。