幼儿园室内运动游戏的实践研究

陈华

导读：幼儿园室內运动游戏是不受外界特殊天气环境的影响，立足于幼儿园现有资源与条件，充分、合理、巧妙地利用室内活动空间投放多样、适宜、安全的运动材料，选择科学、有趣的运动方式适时、有效地指导开展的运动游戏，是对室外体育运动游戏的有效补充，是幼儿每日运动量的有效保障。通过室内运动游戏的实践探索，进一步推进幼儿园运动课程内涵的深化，实现全天候、全能化、全园性的运动模式，从而更好地促进幼儿身心健康发展。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”同时，为贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，需要结合江苏省教育厅启动的“幼儿园课程游戏化建设”中第六个支架的要求：“加大户外游戏和体育活动时间，每天不少于2小时，每个班级的户外游戏材料和活动不少于5种。”这就促使幼儿园开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，以幼儿感兴趣的方式增强幼儿身体机能，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿身体素质，实现幼儿身心健康发展。但是，在幼儿园实际的体育锻炼中，我们发现体育运动的开展时常受天气环境的影响。阴晴无定、雾霾天气的肆虐，限制着幼儿户外体育运动的顺利开展，越来越难以保证幼儿一日的运动量。因此，立足于幼儿园现有资源与条件，因地制宜地为幼儿创设室内锻炼的机会，使幼儿能随时随地开展室内体育运动就尤为重要。通过室内运动游戏的开展，使幼儿园的运动课程内容进一步得到深化，运动路径进一步得到拓展。

一、积极创设，营造浓厚的室内运动游戏氛围

（一）调整优化运动环境

无锡市洛社中心幼儿园是一所江苏省体育特色幼儿园，拥有宽敞的体育活动场地，能够满足全园孩子同时进行户外体育游戏活动;室内也有面积达2000多平方的、连接三栋教学楼的连廊，室内外运动空间的有效互补能满足任何天气，让师生不被场地局限，正常开展体育游戏活动。通过室内外运动场地的互补，全力打造内外全面兼顾的运动体系，开启一整天畅通无阻的全天候运动模式，凸显幼儿园运动样态的丰富性。

室内运动游戏不受天气的影响，是一种方便实用、能经常灵活开展的活动，是户外体育运动的重要补充和拓展。通过对室内场地资源的有效规划和调整，保证幼儿在园每一天都能正常地、畅通无阻地进行体育锻炼。在室内运动游戏开展前，组织小朋友围绕“下雨天，我去哪儿玩”开展调查讨论，通过和幼儿前期的讨论和对幼儿园室内实地调查，发现教室、午睡室、盥洗室、各专用活动室、阳台、楼道、门厅、上下楼梯等闲置场所都可以开展运动游戏，教师组织幼儿一起对这些场所进行规划和调整，启发小朋友思考这些地方可以玩什么游戏，充分有效地利用现有空间，营造室内运动空间。室内空间的创设侧重于灵活与随性，简单而富有挑战。将有限的活动空间进行地面发散和立体利用，开发成空间布局合理、运动趣味浓郁、运动环境简约的室内运动场所，并且兼顾美观性、安全性、实用性、游戏性、运动性，满足幼儿在不适宜进行户外运动游戏时，在室内同样能达到与户外运动一样的运动量。

通过对幼儿的观察发现，我们需要根据场地大小创设合理化、游戏化、情境化的环境，开展不同运动量的游戏内容。比如，教室门外走廊相对宽敞，可以开展走、跑、垒高、旋转、追逐躲闪跑的游戏运动;教室、午睡室、盥洗室等场所利用桌椅、玩具柜、床等，开展投掷、跳跃等锻炼力量素质的运动游戏;楼梯、墙角、空中楼阁设置攀爬网、投掷区，开展平衡、攀爬、钻等培养手臂力量的运动游戏;办公室外的空置场地可以开展小组形式的民间体育游戏等。

（二）有效利用运动材料

运动游戏材料是室内运动游戏顺利开展的物质保障，游戏材料与游戏内容能否顺利开展有着密切的关系。著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子玩，很少空着手玩。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……玩固然重要，游戏玩具更为重要。”丰富、有趣的体育游戏材料是引发幼儿活动兴趣的前提条件。在幼儿了解每一种体育材料玩法的基础上，鼓励幼儿创造出更多新玩法，运动器械可以由“单一”变为“组合”，鼓励幼儿在运动过程中自主摆放创造，设置不同难度的游戏，不断充分利用材料，通过体育材料与室内辅助材料的巧妙搭配组合，充分挖掘组合器械的锻炼价值，让每个幼儿都能得到发展和提升，使室内运动游戏的活动量最大化。比如，桌椅、玩具柜、小床、垫子等通过不同组合的摆放，引发幼儿运动的多种体验。此外，每个班级还创设了“小小运动材料区”，结合利废利旧理念，聚焦生活中的自然物、废旧物品，鼓励家长、教师、幼儿共同开发制作多用途、趣味性的体育材料，开发新的运动资源，做到物尽其用。在多种体育游戏器械的开发和完善中，不仅要激发幼儿参与体育游戏的积极性，还要促进幼儿自主创造性思维的发展，提升幼儿智慧的成长，如：呼啦圈、纸球、饮料瓶、一次性纸盘、布袋、牛奶盒、水果筐等材料投放，方便幼儿就地取材，进行运动游戏。鼓励幼儿在室内运动游戏中挖掘更多玩法，实现一物多玩。比如，水果筐既可以作为障碍物练习跳跃，又可以背在身上用于摘果子，还可以开展自抛自接纸球游戏。这些低结构材料的优势不仅在于具有多种玩法，更重要的是通过幼儿的想象、创造、灵活运用，呈现多种运动游戏的用途，满足不同运动能力幼儿的需要，提升幼儿的自主性和创造性。

二、拓展生成，开发有趣的室内运动游戏内容

（一）开展多元挑战的游戏

生动、好玩、富有挑战性的游戏内容是开展室内运动游戏的重要条件。室内运动游戏的内容和户外运动游戏的内容要做到有所不同，根据室内运动游戏的特点和幼儿的动作发展、兴趣爱好和能力差异，因地制宜地开展各种室内运动游戏。有情景性运动游戏、娱乐性运动游戏、合作性运动游戏、班级体育特色运动游戏、挑战性运动游戏等。如：上楼运大球，在趣味情境中，既发展了运球能力，同时又锻炼了幼儿上肢与下肢的发展;在“遨游太空”看谁飞得更高的游戏中，幼儿自制纸飞机或小火箭，向教室内的云朵、星球吊饰进行投掷，比一比谁的飞机或火箭可以“穿越”云朵或星球，并挑战最远、最高的“云朵或者星球”;保龄球游戏中，向饮料瓶内装水，用小球击倒饮料瓶，击倒瓶子最多的为胜，锻炼手臂力量;幼儿与同伴互动的“打地鼠”的游戏，把不同声音的乐器固定在幼儿身上扮演小老鼠，一个幼儿用充气棒进行敲打“小老鼠”，简单又好玩，同时又发展了幼儿躲闪和跑的能力;“小猴摘桃”游戏中，幼儿扮演小猴子起跳摘挂在空中的“桃子”，发展原地双脚向上跳的能力。在各种丰富多彩的运动游戏中，发展了幼儿各种多元的挑战能力。

（二）给予自主创新的机会

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”在开展室内运动游戏时，应充分考虑幼儿年龄特点和运动目标，关注幼儿的切身体验，鼓励幼儿自主参与、自由探索、自我挑战。尝试通过开放式的形式和途径来组织活动，相同的运动目标以“不同的游戏形式”重复出现，避免幼儿失去兴趣和耐心。注意动静交替，注重节律，采用集体、小组和个别活动相融合的形式，用丰富多样的方式开展室内运动游戏，提高幼儿的参与兴趣。如：锻炼钻爬能力的运动，用线绳连接桌椅或小床，集体玩穿越封锁线的游戏;呼啦圈上装饰彩条，分组玩马戏团钻火圈游戏;利用区角空间，挂上网，放上气球，幼儿可以左右、前后移动进行钻爬练习。此外，根据幼儿年龄特点和运动能力，班级与班级之间联动，在教室、走廊、午睡室、专用室中设置隐形区域，摆放运动器材，如：皮球、拉力器、绳子等，幼儿根据地图提示寻找到运动宝贝，然后完成相应的任务，如：找到拉力器后拉五次，并获得奖励贴纸。任务完成后，组织幼儿进行分享与交流，展示任务完成的情况，发现自己的成功与不足，在多种运动游戏路径中，完成运动量，提高各项运动能力。充分发挥不同组织形式的优势，形成多元的室内运动游戏共享的方式，促进幼儿全面发展。

三、追随幼儿，实施有效的室内运动游戏指导策略

（一）渗透图示标记

不管在户外运动游戏的组织上，还是在室内运动游戏的指导上，都立足于儿童视角，贴近幼儿的运动经验，追随幼儿的兴趣爱好，开发幼儿喜闻乐见的游戏形式。树立“幼儿是主人”的理念，处处体现以幼儿为主的思想。引导幼儿对室内场地的布置和材料的摆放进行思考，并根据班级或年龄段特征，结合运动器械形状、特点、颜色等特性，设计各种标识和图文。富有亲切感、直观形象的图示标记能帮助幼儿清晰地了解各运动区域的名称、游戏材料、玩法及规则，便于暗示和指引幼儿选择区域、选择器械，更好地帮助幼儿自主选择游戏。

另外，幼儿通过制订室内游戏计划，运用文字和图示辅助记录和总结室内运动的过程、想法。比如，在游戏运动前，幼儿自由结伴，商讨制订运动游戏内容，设计计划书;运动后，幼儿以图示的形式在自己的运动小书中记录每次运动中的小故事或呈现体育器械的玩法，并和同伴分享交流。整个室内运动游戏过程中，幼儿用自己的方式参与体验，通过直接感知、实际操作和亲身体验，主动有效地获取多种有益的经验。

（二）融于音乐色彩

在室内运动游戏组织中还应融入音乐来进行调节，串联各个不同的运动游戏，让幼儿更好地进入游戏，参与运动。音乐的融合一方面是为了控制游戏的时间，调整孩子运动量。比如，活动前利用音乐带领孩子参与热身准备活动，游戏中利用音乐提醒孩子进行休息，游戏结束时播放音乐帮助孩子做好放松活动。另一方面，利用音乐增加游戏的趣味性，营造具有童趣的运动氛围，吸引幼儿积极投入活动。比如，在“转个圈圈找朋友”的游戏中，幼兒分别站在大圈中，运用先慢后快的旋律，引导幼儿进行旋转练习。根据音乐变化，模仿动物走、跑、跳等动作，练习身体的移动能力。在愉悦的环境中进行锻炼，体验完成某一任务带来的成功感，使幼儿获得快乐的情感体验，真切地提升幼儿在室内运动游戏中的快乐指数。

四、家园协作，开发多种室内运动游戏资源

（一）入园助教，深度参与

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在开展室内运动游戏时，积极挖掘身边的家长资源，引导家长组织孩子开展各类室内运动游戏，提升室内运动游戏的效果。家长从事着不同的行业，各有特长，有健身教练、体育教师，也有篮球爱好者、马拉松运动达人等。利用家长的特长，邀请家长来幼儿园助教，如：“爸爸进课堂运动周”“亲子运动会”等，指导家长来园组织开展丰富多彩的室内运动游戏，不仅提高了幼儿的参与热情，培养了幼儿的活力朝气，增加了运动积极性，还进一步丰富了室内运动游戏的内容。

（二）亲子示范，资源共享

为了提高家长对室内运动游戏开展意义和价值的认识，提升家长的指导能力，将室内运动游戏延伸到家庭中，鼓励家长发现家中身边的资源，挖掘多种功用和玩法，在家开展各类可操作的室内运动游戏。建立健康和运动的理念，倡导活力家庭，为家庭创造共同运动的机会，提升幼儿身体活动的机会，提高运动能力。比如，利用旧床单开展抬轿子、跳床单、拉大锯、翻被子、拔河、绞麻花等游戏，利用靠垫开展头顶靠垫走小路、腿夹着靠垫跳、抛接靠垫等室内亲子运动游戏。教师鼓励家长把在家庭开展的室内运动游戏以小视频、照片的形式发送至班级群，实现资源共享的目的。家长的视角和理念会给予教师和其他家长更多启发和借鉴，促进幼儿在各种室内运动游戏中获得更多快乐和成长。

随着特殊天气的不断增多，开展室内运动游戏对幼儿的发展和成长有十分重要的促进作用，丰富了幼儿园快乐体育特色课程的内容。不仅提高了幼儿的运动兴趣，锻炼了运动能力，还促进了幼儿合作、不怕困难等个性品质的发展。在今后的实践过程中，我们会进一步挖掘室内运动游戏的各种资源，探索创新各种组织指导策略，真正实现全天候、全能化、全园性的运动模式，更好地促进幼儿健康成长。