千淘万漉虽辛苦?吹尽狂沙始到金

蔡升明

【摘 要】一节成功的课例，来自千锤百炼的打磨，在中国共产党成立100周年之际，全国掀起一股学习党史的热潮。我们尝试把数学课与党史教育融合起来，在党史教育中探究大数的读法，“‘数说党史”应运而生。

【关键词】大数读法 党史 整合

2021年是中国共产党成立100周年，全国上下掀起一股学习党史的热潮，朱菊老师有了一个大胆的设想，把数学课和党史教育整合起来，开发一节数学与党史整合的创新课。

千头万绪领挑战

数学课怎么和党史教育结合起来呢？朱菊老师把这样一个重要的任务交给笔者，让笔者设计这节创新课，之后送教到共青小学，这是对笔者的充分信任，也是对笔者的一个挑战。数学与党史教育融合创新课，这种创新课例，前无范本，没有参考的课例。

笔者摸索了几天，以破译密码的形式设计了一节综合活动课，通过党史知识的学习寻找破译密码的线索。然而朱老师听了以后，全盘否定，也一语惊醒梦中人，因为这样设计的是一节整理复习课，大数的读写、比较大小、近似数……内容太多，复习课上学生的积极性不高。有一种经历叫磨炼，有一种坚持叫从头再来，于是将此课改为新授课——学习大数的读法。

但是新的问题又接踵而来，现在是下学期，四年级学生上学期已经学过了大数的读写，所以只能用三年级学生来上。人教版数学四年级上册第一单元第一课时认识计数单位、数级和数位，第二课时才是大数的读法，没有第一课时的基础，学习大数的读法是有困难的，这对于三年级学生来说也是一个极大的挑战。怎样克服这个困难？怎样才能把两课时内容结合起来呢？于是，笔者想到通过制作一个数位顺序表的微课视频，整合第一课时的内容来解决这个问题。

千挑万选淘素材

中国共产党一百年的光辉历程，其中有可歌可泣的故事，有活灵活现的数据。但哪些故事能和本课的教学有机地结合起来呢？寻找有用的数据，是一项非常烦琐的工作，面对海量的信息，沧海一粟、大海捞针的感觉涌上心头。又有哪些故事适合这个阶段的学生阅读，并能有效地激发学生的兴趣呢？选取哪些大数作为主线，体现共产党的光辉历程？思来想去，笔者最后敲定以共产党员的人数为主线，结合故事线、知识线三线统一，有效地实现了本节课的教学目标，学生在党史学习中学会了大数的读法。

为了激发学生的兴趣，笔者还搜集了许多视频。1921年，中国共产党成立，全国党员53名，根据这个信息选取中共一大召开的视频，让学生感受共产党诞生时艰难的时代背景，明白共产党成立的历史意义。1927年，南昌起义爆发，共产党打响了武装起义的第一枪，正式拥有了自己的部队，1945年抗日战争胜利。这两个视频都是共产党历史上的重大事件，选取这两年的党员人数来教学，让学生借助数位顺序表，自主探究大数的读法，把党员人数的大数与本课的教学相结合，在感悟共产党员人数变化的同时，培养学生的数感，明白共产党不断发展壮大，我们国家也逐渐富裕强大。本课的难点是大数中零的读法，要突破这个难点，首先必须找到数级中末尾有零、数级中间有零或开头有零的数据。在这里笔者选择了抗日战争中伤亡的数据，从这些数据中找到零的读法规律：每级末尾的零不读，每级中间或开头的零要读。同时让学生感受到当时中国贫穷落后，才付出了惨重的代价，但最终在中国共产党领导下取得了抗日战争的胜利，所以“没有共产党，就没有新中国……”，学生情不自禁地唱起了這首歌，爱党爱国的情感油然而生。中华人民共和国成立，是一个伟大的时刻，读出这时的党员人数，从新中国的建立到现在的富裕强大，更离不开改革开放的发展，因此笔者选择了改革开放的视频，同时选择了中国现在有些方面居世界第一的数据，让学生复习巩固大数的读法，既巩固所学的知识，又感受祖国的强大，而这些和中国共产党的正确领导是密不可分的。最后结束环节播放习近平总书记的讲话视频，深化本课思想政治教育的主题，理解幸福是奋斗出来的。

把百年党史的历程，聚焦在这几个重大的事件上，通过共产党人数的变化，感受共产党的伟大，感受祖国的强大，把大数的读法知识教育与爱党爱国的思想教育融为一体。

千锤百炼道始成

九江小学名与城共，龄与党同，作为这所百年名校的教师，作为一名不惑之年的数学教师，作为在其他教师眼里应该把数学课上出彩的笔者，接受这样抛头露面的工作心里是胆怯的：担心自己能力不足，点子不精彩，更担心身后的团队顾及笔者的面子不好意思提意见。因此，笔者主动提出加班磨课，和团队一起探讨。这节课是教科所组织到共青小学去送教的，为了给共青学生带去精彩的课，为了适应不同班级学生不同的学情，应对实际教学中各种突发情况，取得更好的教学效果，笔者不厌其烦地进行试课，每一次试课都是一种历练，在历练中总结提高，找出自己的不足，付出总有收获，熟悉了教学流程，才能游刃有余地展开教学。正因为这种持之以恒的付出，笔者一共进行了八次试课，每次都是为了下一次的更完美。

人教版和北师大版教材预设的大数读法都是两种，例如1213000第一种读法是一百二十一万三千，第二种读法是由于受万以内数的读法的负迁移影响，千位是几就读几千，百位是几就读几百，所以学生会读成一百万二十万一万三千，之后讨论哪种读法更方便简洁。但预设不是生成，笔者试教八次，但学生中没有出现过第二种读法的情况，可能学生的知识经验和生活经验是高于教材之上的，也可能学生怕错不敢说出来。在共青小学送课时，学生的这两种读法都呈现出来了。正所谓，真实的课堂不是预设，而是水到渠成地生成。

“‘数说党史”述说的是百年党史，述说的是百年奋斗，述说的是百年辉煌，述说的是一场数学与党史的整合，更是一场数学与思想政治的结合。