小学语文作文教学仿写训练研究

邢梦琳

在小学语文课堂，教师以教材为基准培养学生对事物的认知和探究事物，深入观察并用语言表达的能力。对于这样能力的培养并不是一蹴而就的，思维的局限性是受到目前认知开拓到的层面，因此小学生是无法去以更全面的思想去认知事物，其事物反映的价值、内涵、延伸都是深不可测的，那么教师能够在小学阶段指导学生的是对情感的基本解读分析，对事物具有自己的看法和观点。下面就将对小学生语文作文教学仿写训练进行深入的研究。

一、仿写课堂的创设

在平时的教学课堂中，除了教材的教学，其实对于作文教学的课堂时间是有限的，对此，教师在将时间进行充分利用外，还可以在平常的课文教学中融入写作的仿写教学，那么这无疑将仿写能力的培养融入了学生的生活中，形成一个持久的学习过程，进而展现出仿写的效果。

语文教材的编排是按照学生现阶段所处于或者需要达到的能力标准，通过课文传递的情感、价值等去进行写作的仿写教学是科学的，符合学生的知识储备、思想感悟等需求，还有，教师在教材课文的基础上，给予学生一定的可发展的空间，贴近生活，多举实例。仿写在作文中就是要站在不同的思想角度，善于去分析，除此外让学生充分感受作者在表达上的不同以及在遣词造句上的吸收，在仿写的课文用词过程中进一步增强语文的综合能力。

因此，在创设课堂上，教师基于教材课文考虑到学生多方面能力的培养，在课堂中融入仿写写作教学，而不是只抓住作文讲解的专题时间内对学生不停地输出。最后，教师要从实际中锻炼学生的语文综合能力，尤其是让学生在课文中学会自我去吸收技巧和内容，转化到自己的写作中，让仿写得到发展和进步。

二、科学策略的展开

教师在展开一系列的写作教学中，对仿写能力的培养，强调实用性，除了在课文中的练习和拓展外，进行专题的训练是必要的，因为仿写的下一步要使得学生能够独立运用到自我的创作中，发挥主观能动性的作用。

例如，教师可以让学生对作文素材进行有选择的摘抄，把自己感兴趣的内容记在本子上，然后还要对自己抄下来的话进行有感悟的分析和一定的记录，这样才能深刻地凸显出其价值，然后在具体的实际运用中能够快速地调用。其次，除了摘抄记录外要积淀好深厚的写作功底，并不是记录下来就结束了，温故而知新，可以为师矣，对于积累的素材要进行温习和回顾，增强记忆的效果，教师要正确地引导学生对素材进行整理，尤其是在仿写中学会分类记录，那么将有效地转化为可消化的学习内容。最后，教师在进行仿写句子的练习时，除了对学生所写的内容进行点评外，还要给出具体的改正建议，这样才能让学生有针对性地进行学习。

因此，教师在引导学生进行仿写教学时重要的是去增强学生仿写的收获，在积累中锻炼能力，在开展专题仿写教学时也是着重传授给学生一定的想法和如何做的思路。最后，通过学生自身来进行能力的提升，多开动学生的大脑，启发他们自主思考，从而推动灵活的教学，贴近学生兴趣和生活的教学，在作文学习的培養目标达成下有意识地科学指导他们，这样才能取得好的教学效果。

小学仿写教学是教师对学生最基础的教学，学生通过教师的科学指导有意识地对生活和事物进行总的看法和观点的抒发，鼓励学生流露出自己的真实情感，将情感在仿写的练习中得到更深一步地体会，在仿写的优秀作品中碰撞出好的灵感，从而体会到写作的魅力，让魅力散发在自己的写作中。