专门用途英语（ESP）课程思政教学改革与实践探索——以《飞行英语阅读》课程为例*

王 晋 申卫华 王 艾

（中国民用航空飞行学院,四川广汉 618307）

课程思政是将“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。课程思政的核心是促进思想政治理论课和各种课程在相辅相成中形成协同效应。课程既有学术内涵，也包括意识形态的框架。学生学习课程的目的是要汲取多元的人文知识和系统的科学智慧。同时也要学习其内在的意识观念和价值取向。为了满足国际民航组织对飞行员英语水平的要求，《飞行英语阅读》课程经历了不断更新和完善的过程。该课程采用混合式教学方法，内容包含人、飞机、程序和环境四个部分，在课程思政建设的背景下，每一个部分都做到德业融合，确保飞行安全和履行民航。

一、《飞行英语阅读》课程思政理论建设

对于大学的英语语言教学而言，“立德树人”的基本内涵主要体现在以下三个方面：中国优秀传统文化、世界优秀文化、时代精神与人类命运共同体思想。《飞行英语阅读》是飞行技术专业学生在理论学习阶段接触的第一门专业英语课程，该课程既是对学生基础英语知识的巩固和提高，也是对飞行专业知识的考察和精进。飞行员这一职业有其行业的特殊性，肩负着飞机和乘客的安全，其工作对民航业的发展至关重要。《飞阅》课程思政建设以国务院和教育部相关文件和精神为理论指导，基于习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观和中国学生发展核心素养，从道德教育、心理教育等方面挖掘思政元素，做到在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值的引导。

由北师大等高校组成的联合课题组根据教育部关于“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”的精神和指导发布了中国学生发展核心素养研究成果。核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其综合表现为六大具体素养，分别是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新，，与飞行大学生的培养目标基本一致，对高校的人才培养具有实际的指导作用。本文以社会主义核心价值观和《中国学生发展核心素养》为理论指导，密切结合教材内容，将思政元素与每一课的内容紧密融合，力争做到知识传授和价值引领的统一。

《飞行英语阅读》课程思政建设从飞行中的人、系统、程序和环境四个方面深入挖掘思想政治教育资源，引导学生了解世情、国情、党情、民情，在专业学习中提高思政素养。要成为我国民航强国的建设者，需要对中国传统文化有深厚的了解，加强中国传统优秀文化教育和加深文化底蕴是基础。飞行员是一项技术性很强的工作，需要以科学的态度来评价和看待问题。科学精神对于飞行员日常工作的运行和确保飞行安全至关重要。如何在知识爆炸的时代快速甄别有效信息和无效信息，关键在于方法。学会学习就是要学会学习的方法，使其成为大学生的关键素养之一。飞行这一职业对身体素质有很高的要求，需要飞行员随时保持强健的体魄和良好的心理状态，才能从容应对长时间的飞行以及不那么有规律的作息。因此，健康生活是前提。只有保持健康良好的生活习惯，才能确保自己能够胜任高强度的工作节奏。飞行员肩上的责任重大，必须要有责任担当才能肩负起机上乘客和飞机的安全。科学技术和信息技术的快速发展不断促进各行各业的更新换代，计算机技术的发展和自动化程度的不断提高要求飞行员在传统思维的基础上通过实践不断创新，并通过信息的整合得到新思路、新方法。由此可以看出，以《中国学生发展核心素养》为理论基础对《飞行英语阅读》课程的思政元素进行挖掘，有其很好的指导和现实意义。

二、《飞行英语阅读》课程思政实践研究

1.师资队伍建设

师资建设是飞行英语阅读课程思政的工作重心之一。课程思政是新的挑战和机遇，不仅要求教师具备较强的思政理念、具备优秀的传统文化修养，并且能通过引进各种新的教学六年、方法和模式来提升学生的积极性，确保学生学有所获。一方面，教师要通过自学、培训、教研等方式完善自身的思政理论基础，同时，课程思政教师还必须重视提升自我的综合业务素质，在课堂中强化我国的传统文化底蕴和传播我国优良的传统文化精神，培养学生的世界文化观念，从而提升民族文化自信。思想政治教育以《飞阅》课程为有形依托，在专业课程的讲授中传递正确的思想意识，实现专业知识和思政理论的有机融合。教师通过以教研室或课程组为单位组织的集体学习、“学习强国”等线上平台的自主学习以及在线课堂的专业学习提升开展课程思政建设的意识和能力。

2.课程资源建设

《飞行英语阅读》课程思政建设是对传统课程的精进和提升，需要以高校学生培养目标为基础，从教材和大纲等各方面进行调整和修订。首先是教材的修订。教材内容应该与时代接轨，紧密联系当前社会、政治和文化发展现状，尤其是民航业发展现状，力争让学生通过教材内容掌握民航专业知识，领会民航精神的内涵。同时，通过教学大纲明确课程思政建设的目标要求和重点内容，使学生具备的素质与民航和社会的发展需求相一致。同时，以英语语言能力为依托，飞行专业知识为基础，课程思政为手段，对课件和教案也进行相关修订。通过编写教案，对教学内容、教学步骤和教学方法等进行具体的设计和安排，帮助教师深刻践行“三位一体”的培养目标，即知识传授、价值塑造和能力培养的有机整合。通过多媒体课件，以文字、图片、视频、音频等形式直观呈现课程思政元素，提升教学氛围，提高学生的学习兴趣，把专业教育与思想政治教育紧密融合，形成协同效应。同时，教师还可以采用多模态手段和模拟情景来促进完成英语教学中听说读写的教学活动，通过案例教学让飞行学生了解什么是“当代民航精神”。

3.交互式课堂实践

（1）开展思政讲座

定期开展思政讲座，以第二课堂的形式引导学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，将显性教育与隐形教育相统一。对于在校的飞行大学生而言，已经毕业工作的职业飞行员的分享最有说服力，指导作用也最强。该课程建设的重要一部分就是定期邀请在职飞行员开展线上/线下的讲座。讲座内容涉及民航精神、飞行员的职责、飞行安全、飞行员职业规划以及如何做好理论学习与飞行实践的衔接等。学生通过这些讲座，能进一步对自己的在校学习进行反思，更加明确自己的学习目标，有助于制定更有效的学习计划，提高学习效率。

（2）学生演讲

学会学习是中国学生核心素养之一。《飞行英语阅读》的课程目标之一就是提高学生独立思考的能力。《飞阅》课程思政建设将思政元素进行适当拓展，不断结合国内外政治、经济、社会形势和民航发展现状，由老师安排或者学生自主选择演讲主题，通过制作PPT展示相关主题内容并进行课堂演讲，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，同时培养学生的自主学习能力，实现课堂翻转。演讲题目包括英雄机长的故事、中国国产大飞机与波音和空客飞机的比较、北京大兴机场和成都天府机场的设计与理念等。学生通过PPT准备和课堂展示，不仅提高了自己的思政水平，同时也强化了专业知识，增强了对中国民航业发展的信心和期待，学习动力更强，奋斗目标更加明确。

（3）英文时文阅读

阅读时政文章是了解世界政治、经济和社会发展最直接、最详细和最可靠的方式。《飞行英语阅读》课程的首要目标就是提高学生的阅读能力。在课程思政建设中纳入英文时文的阅读也是很有必要的。时政文章既涉及当前社会发展的热点问题，也包括涉及全球和中国民航业的发展等相关文章。通过大量的精读和泛读，学生既提高了语言能力，扩大了词汇量，同时对社会和民航业的发展也有了更加深刻的理解。通过权威英文报纸杂志上相关文章的自主阅读和教师讲解，在语言学习中实现思想启迪和价值引领。在与其他国家文化进行比较的基础上，外语课程能够使学生更加坚定文化自信，更加尊重其他文明，对文明交流互鉴和人类命运共同体构建有更鲜活、更深入的理解。

（4）课后巩固和撰写反思日志

《飞行英语阅读》课程思政的目的就是让学生具备思辨的能力，提高自己认识世界和分析问题的能力。及时的反思和总结是则是提高以上能力的前提和基础。该课程思政建设要求学生每月提交一篇反思日志，对本月的学习进行总结，包括学习得失和相关心得体会。学生通过撰写反思日志，既能对该月所学的知识进行巩固和梳理，同时也能更加明确下一步的学习目标，学习针对性更强，效果更好。通过定期的反思和总结，培养学生对自身学习进行审视的意识和习惯，同时学会根据实际的学习进度和效果，及时修正和改进学习计划和学习方法，从提高学习效率，达到事半功倍的效果。

三、《飞行英语阅读》课程思政实践效果评价

在实施了两轮的《飞行英语阅读》课程思政建设后，笔者对飞行学生进行了效果调查。通过发放问卷和线上访谈的形式对“《飞行英语阅读》课程思政教育教学理论与实践创新”的实施和建设情况进行效果调查和评价，以深刻了解学生的学习情况以及课程思政的建设效果，同时也为后期的改进和提高做足准备。本次问卷调查采用线上发放问卷的形式，共搜集到有效问卷373份。

问卷调查结果显示，71%的学生已经能够完全区分“课程思政”和“思政课程”的概念，说明随着高校课程思政建设的深入开展，学生对其的认识也逐渐深刻和科学。74%的学生认为《飞行英语阅读》课程思政是很有必要的。《飞阅》课程涉及飞行中的人、系统、程序和环境四个方面，任何一个环节对民航发展和飞行安全都至关重要。课程思政一方面能够提高学生的政治素养，增强使命担当和责任感，同时进一步明确自己的奋斗目标和职业志向。大部分学生的认可也说明该课程思政起到了很好的示范作用。对于《飞行英语阅读》课堂中涉及的时政类话题，71%的学生表示很感兴趣，说明学生对于思政话题并不排斥，尤其是与民航业和飞行相关的话题还会主动参与。由此，不仅能够拓宽学生的知识面，丰富第二课堂，同时也是理论联系实际的良好范例。对于《飞行英语阅读》课程思政建设的形式，教员讲座（46%）和课堂讨论（36%）占据问卷调查的前两位。教员讲座让学生能通过前辈的分享最直观地了解飞行员这一职业，同时教学的榜样力量也能激励学生更加刻苦努力朝着自己的目标奋斗。课堂讨论是学生选择排名第二的思政形式。语言的学习既要输入，更强调输出。能够输出才能发挥语言的交际功能。选择课堂讨论也说明学生更加注重语言输出能力的提升，更倾向于积极主动的方式来获取知识。翻转课堂的形式可以集思广益、各抒己见，对于学生思辨能力的培养也有很大的帮助。同时，大部分学生（62%）认为“课程思政”对专业课的学习很有帮助，该结果也进一步验证了开展课程思政的必要性。《飞行英语阅读》课程以专业知识为基础着力于提高飞行学生的综合语言应用能力。课程思政能让学生对专业英语学习的理解更加深刻，从而端正学习态度并学会使用恰当的学习方法提高自己的专业英语水平。根据问卷调查结果，学生普遍认为课程思政最重要的作用是形成正确的三观（68%）和提升职业道德和职业素养（23%）。由此可以看出，飞行学生既对自己未来职业的特殊性有一定的认识，也对《飞行英语阅读》课程思政的目的有清晰的了解，从而利于课程思政的建设以及专业课的学习。

综合问卷调查结果和线上访谈情况可以得出以下结论：《飞行英语阅读》课程思政建设取得了一定的成效，一方面丰富了《飞阅》课程的课堂内容，通过结合国内外时事政治提高了学生的学习兴趣，也提升了飞行学生的思想政治意识和觉悟，但同时也存在一定的问题和需要改进的地方，例如如何根据当前国内外政治、经济和社会的快速发展持续挖掘课程的思政元素，以及如何做到教学内容更加丰富，教学手段更加多样化等。这些问题也都需要在课程思政的进一步建设中得到解决和提升，促进思政建设的持续发展。

结语

课程思政的实质是一种课程观，高校教师在课程思政的过程中将思想政治教育融入课程教学的各个环节，从而实现立德树人润物无声。《飞行英语阅读》课程一方面着力于提高学生英语语言的综合应用能力，另一方面也是专业知识的巩固和提升。作为飞行专业学生，既需要不断夯实自己的专业理论基础，也需要对飞行职业和奋斗目标有清晰的认识。课程思政既能在传统课程的基础上丰富课堂内容，也能从培养学生正确的三观、提升职业素养以及培养职业信心等方面提升课程的内涵。同时，《飞阅》课程思政还能引导学生理解并自觉实践职业精神和职业规范，增强职业责任感，有助于开拓创新的职业品格和行为习惯。因此，《飞行英语阅读》课程思政无论是从高校教育教学改革的战略出发，还是从民航业对从业人员的素质要求出发，都是十分必要的，具有其科学的现实意义。

注释：

①刘正光,岳曼曼.转变理念、重构内容,落实外语课程思政.外国语,2020(9):21-29.

②中华人民共和国教育部,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,教基二〔2014〕4号,2014年4月8日.

③杨新荣.《中国学生发展核心素养》课堂教学落实之实践.教育界,2021(19):75-76.

④文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架.中国外语,2021(3):47-52.

⑤高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择.思想理论教育导刊,2017(1):31-34.