在新授课中如何渗透微课进行教学

罗辉

摘要：互联网时代下的新技术“微课”以其独特的优势正逐渐普及到教育教学当中，提高了课堂效率，在教育教学中发挥着越来越重要的作用。本文简要论述了怎样渗透微课到各个教学环节中，与传统授课模式相结合，实现优势互补。

关键词：微课;数学教学;课堂效率;数学

在素质教育和新课程标准改革的浪潮下，过去传统的教学理念和授课模式已经无法满足新时代教育教学的要求，各种新式的理念和技术越来越多的被应用到教学当中且效果显著，新时代教学模式的到来已成为必然。把微课渗透到数学教学工作中也是趋势，本文将对在新授课中如何渗透微课进行教学进行探究。

一、微课概述

微课，即记录某个教学环节的视频教学资源，它以教学视频为核心部分，以课前引导、课后思考、教师解疑等其它部分为辅助，以简洁精要的特性帮助学生高效学习课程重难点。由于其在课程安排、视频制作、观看时间等方面具有较高的灵活性，符合当前碎片化学习方式的趋势而在众多的新技术当中脱颖而出，成为提高课堂教学效率的利器。

二、化整为零，在多个环节渗透微课教学

“微”字是微课的核心所在，既反映微课视频简洁明了的特点，也指微课教学化繁为简、化整为零，将教学划为多个环节、将内容划分多个重难点、将一节复杂的知识划分为多个简单的小问题和小知识点。渗透微课进行教学其实就是根据课程内容设计微课，再将这些微课具体地运用到不同环节的过程。

（1）瞄准难点设计微课

任何学科的学习都是由浅及深、由易到难的，随着学习的不断深入知识点会不断地增多，且会逐渐由简单易懂转而变得抽象，微课的内容应当集中于重难点的突破，以简短的内容清晰明了地讲解知识点。以“绝对值”这一节内容为例，基于由易到难的原则，微课应依照由相反数的概念扩展到绝对值的概念，再到绝对值的比较（应用）的顺序进行设計，在内容上围绕这三个重难点依次设计。

（2）情景引入帮助理解

除课堂环节以外，微课同样可以渗透到预习环节当中，通过在微课中引入情景案例，让学生在课前观看微课达到自主思考的作用。同样以“绝对值”这一节内容为例，在课堂上正式讲解相反数这一内容前，通过结合上节课已经学习过的数轴的相关内容和“南辕北辙”的案例，让学生由在数轴上的“反方向行驶”初步地联想和理解相反数的概念。此外还有通过不同角度拍摄的建筑物照片引申到“丰富的图形世界”等，总而言之，在微课中引入现实的、生动的案例，让学生感受到知识源于生活，不失为一种高效的课前预习。

（3）知行合一加深理解

微课虽然能有效地提高课堂效率，但并不是解决一切问题的万能药，单一的微课教学缺乏对学生所学知识的应用的锻炼，因而我们需要与传统的课堂授课相结合，通过教师对基本概念的进一步扩展和一定量的练习来加深理解、拓宽知识面。像“假设字母a表示一个有理数，那么-a是什么数，一定是负数吗？”这样的问题难度不大，但需要学生对有理数的相关概念的灵活理解，不能直观地认为带负号的数一定是负数。通过这样具有灵活性的问题加深学生的理解，实现学以致用才是教学目标。换言之，书本上的知识点是有限的，但对知识的应用是灵活的，通过对知识点的灵活应用往往可以得出很多具有高应用价值的结论。

（4）讲练结合补足缺点

除了上文提到的课堂的讲练外，课后的练习对于课程的学习是同样重要的。当前的课后作业常常面临的一个问题在于教辅资料的答案只有结果而缺乏对解题过程的解析，而教师由于课程安排的原因往往不能在课堂上对习题一一进行解答。教师制作微课对习题进行讲解，由学生在课余时间对习题的讲解自行选择观看，可以很好地解决教辅不足与时间不足的矛盾，也体现了在教学中渗透使用微课的优势。

三、小结

微课是互联网时代下的新教学技术，它给教学带来诸多便利的同时也存在一些有待解决的问题：（1）教学资源不足。无论是教师自行制作微课或在互联网寻找合适资源，都需要花费大量的时间和精力，因而目前的微课教学受到时间限制而有待于长期发展积累资源。（2）体系尚不完善。目前的微课制作与使用都没有完善的方法和体系，往往都是任课教师“单打独斗”，自行根据学科特性和实际需要等自行安排，缺乏统一的平台和标准。（3）学生自主学习意愿有待提升。再好的资源也需要学生的勤奋学习，微课作为一种互联网资源，其学习依赖于学生自主学习而难以监督，需要学生的高度自觉性。

微课作为互联网时代的新事物，还未普遍地作为新技术被应用到教学当中，但它化抽象为现实、提升课堂趣味性、提升教师与家长、学生的合作性等多方面的作用极大地提高了课堂效率，无疑具有很强的实用的价值。

参考文献：

[1]吕超，缪克萍.立足核心素养，开发微课资源[J].发明与创新（中学生），2021（01）：40-42.

[2]陈犹海.巧用微课突破初中物理教学难点[J].学周刊，2021（04）：115-116.

[3]周雄.微课与课堂教学结合才有生命力[J].中国信息技术教育.