双减背景下小学语文课后作业设计探索

冯璇璇

摘要：随着社会的发展，学生的压力也越来越大，为了缓解学生的压力，我国提出了“双减”政策。双减政策背景下，小学语文的课后作业设计，要从学生的角度出发，减轻学生的学习压力，让学生真正的感受到语文知识的美好，使学生能够健康快乐的成长。本文就双减背景下小学语文课后作业设计探索展开讨论。

关键词：双减;小学语文;课后作业设计

引言：

在小学语文知识讲解教学中，教师不仅要教给学生一定的语文知识，还要通过布置课后作业来帮助学生巩固所学的语文知识。因此，在双减政策的背景下，教师要考虑到学生的状态，优化作业设计，减少一些不必要的作业，以此来减轻学生的负担，让学生轻松快乐的学习语文知识。

一、设计趣味性的课后作业

作业的趣味性，不仅能够激发学生学习语文知识的兴趣，还能让学生主动的完成作业，达到巩固语文知识的目的。倘若老师总是给学生布置枯燥性的作业，会导致学生慢慢产生对作业的厌烦之情。所以，在小学的语文课程中，老师在为学生布置作业内容时，一定要从学生的兴趣上入手，布置一些趣味性的作业内容，在有助于学生巩固所学语文知识的同时，还可以增强学生对教材内容的理解[1]。

例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》这篇文章时，教师可以给学生布置一些查阅资料的作业，如在课下查阅谁的速度最快，每小时的速度是多少等并记录下来和课本上提到的进行对比，按照顺序写下来，这种作业能够让学生主动的去浏览相关的知识点，提高了学生完成作业的热情，让学生能够真正的喜欢上语文知识，另外，还能锻炼学生的总结能力，有效的提高了学生的语文知识水平。

二、布置层次化的课后作业

处于小学阶段的学生，他们每个人的接受能力不同，能够掌握的语文知识也不尽相同。针对这种现象，教师可以布置层次化的课后作业。把作业的层次分为三种：基础作业、拓展作業、基础+拓展作业，让接受能力差的学生完成基础作业，接受能力中等的学生完成基础作业和熟练掌握知识的拓展作业，接受能力好的学生完成拓展作业。这种方式使每个程度的学生都能巩固到所学的语文知识，减少了学生负担，帮助学生更好的学习语文知识。

例如，在学习《草船借箭》时，教师可以让接受能力差的学生了解草船借箭的起因经过结果;接受能力中等的学生不仅要了解草船借箭的起因经过结果，还要从多角度感受诸葛亮的人物形象，体会阅读文章的乐趣;接受能力好的学生要了解草船借箭的起因经过结果，从多角度感受诸葛亮的人物特点，还要在课下收集一些相关的内容，增加学生知识储备量，有效的提高学生的语文知识水平。

三、布置多样化的课后作业

在小学语文教学过程中，教师在给学生布置课后作业时，要注重作业的多样性，从“听、说、读、写”这四个方面来布置。听的作业，就是可以让学生在课下多多听一下课文的朗诵，激发学生的情感，加深学生对课文的记忆;说的作业，让学生把他们在学校学习到的知识说给父母听，以此来锻炼学生的总结能力，还能帮助学生巩固所学的语文知识;读的作业，让学生跟着课文的朗读来阅读文章，通过朗读来帮助学生更好的理解文章的内容，进而牢牢的掌握文章所包含的语文知识;写的作业，让学生把文章中他们不会的字写下来并组词，帮助学生积累一些汉字的知识，有效的提升学生的语文知识水平。

例如，在学习《金色的鱼钩》时，教师在给学生布置作业时，可以让学生先听一遍文章的朗读，接着再给家长描述一下文章的大概内容，然后在给家长有感情的朗读整片文章，并把里面的生字指给家长看，给家长解释汉字的意思。这种方法不仅能够帮助学生巩固文章的知识，还能增加学生的汉字积累，有效的提高了学生的语文知识水平。

四、布置实践性的课后作业

知识来源于生活，想要从根本上减轻学生的压力，教师可以给学生布置一些实践性的课后作业，通过课后实践来帮助学生掌握他们所学的语文知识，让学生通过观察来发现生活中包含的语文知识，让学生感受到语文知识的魅力，进而主动的加入到语文知识的学习中，有效的提升学生的语文知识水平[2]。

例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生在课下寻找一些和狼牙山五壮士相关的文章进行阅读，并把书籍的名字记录下来，增加学生的阅读量，使学生能够更加深刻的了解到狼牙山五壮士中所表达中心思想。这种方式不仅能够帮助学生更加深刻的了解狼牙山五壮士的中心思想，体会文章所表达的思想感情，还能提高学生的阅读量，增加学生的课外知识，进而有效的提升了学生的语文知识水品。

结束语：

总而言之，在双减政策背景下，教师再给学生设计小学语文课后作业时，要去掉不必要的作业，根据学生的不同层次来设计多种多样的作业，充分的发挥学生的主动性，让学生能够踊跃的参与到语文知识教学活动中，感受学习语文知识的快乐，在帮助学生减轻作业压力的同时，还能有效的提升学生的语文知识水平。

参考文献：

[1]张晓红.小学语文课后作业的设计策略[J].学周刊，2021（24）：137-138.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.068.

[2]黄琦.“减负”背景下小学语文课后作业设计研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（06）：99-100.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2020.06.033.