落实新课程新理念构建小学英语互动新课堂

邹颖孜

摘要：小学英语新课程标准明确提出要“把课堂还给学生，以师生、学生互动进行英语教学”、“以活动为中心”、“采用活动途径，倡导体验参与”。文章以此为指导，结合自身的小学英语课堂教学实践，从互动课堂的构建的趣味性、情感性、竞争性三个方面进行了探讨。

关键词：小学英语;新课程;互动课堂

随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。英语是一门语言，而教语言就一定得依托一定的情境，尤其是对于小学生而言，互动课堂的构建就是一种有效的教学方法。如果在互动课堂的构建时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，则会导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。那如何把握好这一关键环节呢？结合自己的教学经验，笔者认为重点要关注互动课堂构建的趣味性、情感性、竞争性三个方面。

一、互动课堂的构建要有趣味性

激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。常言道，兴趣是最好的老师。如果学生对某件事情有了兴趣，那即使你不教，他们也要去触碰它。那若是让孩子们对英语学习产生兴趣，变“要我学”为“我要学”，那么英语学习会取得事半功倍的效果。小孩子在上课后一般注意力集中10分钟左右，所以教师要善于利用这点，抓住这段时间营造愉悦的氛围，把重点知识放在开始来讲。

例如：在教人教版四年级上册Unite 2 My schoolbag 时，为了让学生更好的理解和掌握运新单词Chinese-book ， English-book， story-book 等，我插入图一“一只小兔子背了个书包去上学” 我说，小朋友们小兔子要上学喽！学生也拿起了自己的书包，接着就是图二中“书包里的文具和书”我说，你们看到小猴子的书包里都有什么吗？用小兔子这个形象自然而然也就导入了新课，还复习了一些旧单词eraser， crayon， ruler， pencil-box， pen， pencil， 以此达到双重效果。

二、互动课堂的构建要有情感性

情感教学是小学英语学习的重要手段之一，小学生的记忆力也不强、思维能力也不够成熟，在这个阶段受到的影响因素大多数来自于情绪和外在的事物。但是如果课堂活动加入了他们自己的情感，那么对于学习自然会更深刻。有感情的教学会增加课堂的魅力，那学生自然也会因为爱你而爱上了你的英语课，在这日积月累的过程中，学生慢慢会对整个英语学科产生浓厚的兴趣，那我们"何乐而不为”呢？

例如，我在教人教版四年级下册 Unite 4 weather，在学习warm， hot， cold， cool时， 我以春夏秋冬四个季节的图片以及自己穿的衣服的变化导入，让孩子们说出自己喜欢的季节并且描述。再根据It’s warm/ hot，can I wear dress/ skirt/ shirt/ sweater…来学习新的知识，加入了自己的情感，他们就更加积极主动了。再比如，在四年级下册Unite6 My Family中，我请小朋友们一张或者几张自己和家人合照的照片，看着照片站在讲台上来给大家介绍自己家里的成员，抽选几名同学或者我一起和他们询问台上介绍人家人的情况，比如 What’s your father /What’s your mother doing /What does you like ？让所以的学生一起来评出学生最满意的一家人，称为"幸福之家”。

三、互动课堂的构建要有竞争性

任何一种活动形式，用的时间长了，学生都会感到厌倦的，但如果在教学过程中引入竞争机制，这个问题也就解决了，因为竞争可以激活学生的内在动力。小学生普遍好胜心很强，多数也不甘于落后他人，所以在策划活动时，我发挥竞争的作用，外在再加一些小奖励，比如鼓励语 nice！/ very good！ /clever！/excellent，或一朵小红花、一颗幸运星，或者是"学习小标兵”、"英语小王子”等光荣称号。这样的一种气氛，学生的热情和参与度一定会充分调动起来，进而去学习这门语言语言。他们有了第一次的收获，就会有第二次的期待。这样使学生学习英语的热情日益高涨，对英语的学习兴趣也会由短暂的发展到持久的。

例如，在人教版四年级上册Unite 1 my classroom 中，为了让学生能够轻松学习、自主掌握新内容，我设计了两个小活动，一是描述介绍自己的教室里都有什么？比如board ， picture， chair， desk， door， book， windows，看谁说的多谁就可以得到小小幸运星的游戏;二是"描述赛”。描述赛分组进行比赛，组句子进行描述，说明教室都有什么事物，哪一组说的标准且句子造得最多的一组获胜。这样的设计取得了一定的效果，只见每个小朋友都都在积极地与组内小朋友互相讨论和交流，还有的同学则努力地在回忆自己以前学过的旧知识，还有的在练习文中Let’s talk 部分的句子，为本组的人员争光，赢取最后的勝利。

当然，互动课堂的构建还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。教师要遵循小学生学习语言的规律及其生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平，设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效。

参考文献：

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[2]金娟.巧设疑问 构建高效课堂——浅谈小学英语单元教学主问题设计[J]. 吉林教育，2014（21）

[3]章美英.练得精彩，学得有效--浅谈小学英语课堂活动操练策略[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（16）

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