论中华传统文化在小学数学教学中的渗透策略

吴焕辉

摘要：随着教育制度的不断变革，中华传统文化成了学校教育中的核心内容之一。优秀的传统文化渗透到小学数学课堂，不但可以激发学生的课堂兴趣，丰富课堂知识，还有利于培养学生正确的道德思想。因此，作为数学教师，应不断创新教学方法，将课堂内容与传统文化进行有效的结合，从而提高教学效率，提升学生的数学素养。

关键词：中华传统文化;小学数学;渗透策略

引言：

传统文化是我国千年来的智慧凝聚成果，它不仅是民族的血脉，还是人民的精神标识。随着社会的不断进步，国家越来越注重学生的传统文化教育。而数学作为小学的必修课程，数学教师应当顺应国家的发展，将中华传统文化有效渗透到日常教学中，让学生能够对我国传统文化有更深的认知、理解，从而促使学生能够更好地继承和弘扬优秀的传统文化[1]。

一、传统文化渗透小学数学教学的意义

1.激发学生对数学知识的学习兴趣

数学是一门抽象性极强的学科。其内容相对枯燥，学生理解起来较为困难。而数学教师将传统文化融入到数学课程中，不但可以充实教学内涵，还能有效调动学生对数学知识的学习兴趣和探究欲望，让学生更加积极地投入到课堂教學之中。同时，也对学生进一步掌握数学知识、了解数学原理起到必要的促进作用。

2.增加学生对传统文化的认同感

随着新课标的实施，要求教师在教学过程中要培育学生对中国传统文化的认同感。而在以往的数学教学中，不少教师受到了应试教育的影响，而习惯采用传统单一的教学方式，从而无法体现这样的新教育思想。因此，作为小学数学教师，应主动顺应新型教育理念，积极革新传统的教学模式，将传统文化有效融合到数学教学中，从而加深学生对中华传统文化的认知和理解[2]。

二、传统文化在小学数学教学中的渗透策略

1.数学历史在小学数学教学中的渗透

小学阶段是学生学习数学的重要阶段，打下良好的数学基础会直接影响到学生日后的学习和发展。传统文化对学生的文化积累和素养发展起到重要的作用。因此，作为小学数学教师，应将数学知识与传统文化有效地结合起来，让学生能够清楚了解数学的发展历史，让学生对数学产生更全面的认知，从而激发学生对数学知识的学习兴趣，提高自身的核心素养，让学生跟进时代步伐，为国家作出更大贡献。

比如，在教授《圆的认识》时，教师可以搜集一些关于“圆”的历史知识，让学生了解我国数学历史中关于圆的研究记载，如，《墨经》中的“圆，一种通长也”;《周髀算经》中的“圆出于方，方出于矩”、“没有规矩，不成方圆”等。这部分教学内容，不仅能够激发学生的学习欲望，还能丰富学生的数学视野。在教学过程中，教师还可以结合历史知识，设计一些拓展性或联想性的数学习题。这样，不仅渗透了数学历史文化，还能提升学生的数学思维和创新能力。

2.名人事迹在小学数学教学中的渗透

在小学数学教学中，教师可以利用名人事迹来渗透传统文化知识，让学生在学习数学知识的同时感受数学文化的熏陶。比如，在教授《圆的周长》时，教师可以让学生搜集关于祖冲之与圆周率的历史故事，并在课上进行分享。在祖冲之学习圆周计算时，认为“圆周是直径的三倍”理论存在问题。为了验证自己的想法，第二天一早，他就拿着绳子去村口的路旁。测量来往车辆的车轮。他先是用绳子将车轮量了一下，又把绳子折成相同大小的三段，然后再去测量车轮的直径。通过多次测量，得出圆的直径没有圆周的1/3长。通过故事的分享，教师可以让学生发表自己听后的感想，有的学生说“我们应当向祖冲之学习，敢于对课本知识提出自己的质疑，并用实际行动去验证自己的想法”;还有的学生说“我们要拥有一双善于发现的眼睛”等。这样的教学互动，能够让学生充分感受中华传统文化内涵，不仅可以让学生体会传统文化的魅力，还能使学生学到古代伟人为追求真理持之不懈的探究精神，从而有助于学生形成良好的道德品质和价值观念。

3.实现数学文化价值

数学发展到今日，人们对它的认知已经产生了巨大的变化。数学文化不再是简单意义上的数学知识和数学文化，而是要通过数学思考模式，来改变一个人的思考方式。所以，在小学数学课程中，教师应让学生感受到数学思维的乐趣，领悟到数学思想的博大，进而实现数学文化的最大价值体现。比如，在教授《圆》时，教师可以通过多媒体让学生直观地学习圆在我国历史、生活、文化等各个方面的应用，如“圆在桥梁设计的应用”、“圆与中国剪纸文化”、“圆在中外建筑的应用”等。通过这样的教学设计，可以让学生感受到圆与实际生活的密切关系，从而感受到圆的美感和价值。

结束语：

总而言之，传统文化渗透到小学数学教学中，不仅可以提升学生的学习效率，还能使学生提高对传统文化的认知，提高自身的道德品质。所以，作为小学数学教师，应改变传统的教学方式，运用多种教学资源，将传统文化与数学课堂进行有效结合，从而提升学生的文化素养。

参考文献：

[1]盛云，王海红.中华优秀传统文化渗透在小学数学课堂教学中的策略[J].新课程，2021（47）：18.

[2]陈银惦.中华传统文化在小学数学教学中的渗透[J].数学大世界（中旬），2019（11）：50.