基于小学生科学运动意识的实践探索

蔡汝艳

摘要：体育健康知识作为运动实践与理论结合的重要载体，正逐渐成为学校体育教学工作重要内容。体育与健康知识是科学指导体育运动锻炼的必备基础，它对提高个体的运动成绩，提升运动表现，避免运动损伤等均具有重要意义。

关键词：体育与健康知识;需求;调研

一、培养小学生体育意识的必要性和重要性

学校体育肩负着学校教育的重要责任，是提高国民身体素质和健康水平的重要途径，同时还肩负着为社会培养德、智、体、美等全面发展的人才的重要任务。在新一轮学校体育教学改革中，如何科学、有效的开展体育与健康教育，丰富学生的体育与健康层面的理论知识，使学生在体育锻炼的同时也能够掌握一定的体育与健康理论知识，从而提高体育运动的科学性，为其终身体育打下良好的基础，这对学校体育的长远发展有巨大意义[1]。

二、探寻小学生科学运动意识的实施路径

2.1学生基本情况的分析

小学阶段是身体生长发育的关键时期，该阶段正是其速度、耐力、力量等身体素质的发展的高峰期，学生的运动积极性较高，动手意识较强，并且处于这一年龄段学生易对新鲜事物产生兴趣，个体的主动思考能力正逐渐萌芽。重视初中学生体育与健康运动技能与理论知识的紧密联系，对于培养其终身体育的习惯具有重要意义。

2.2學生体育健身状况

学生每周参与体育锻炼的次数是有效反应学生参与体育锻炼积极性的重要指标，学生每周自觉参与体育锻炼次数的基本情况见表1：

根据表1中显示的统计结果来看，该校学生主动参与体育运动的情况良好，超过一半以上的学生每周锻炼达到三次以上，23%的学生每周也会进行2-3次的身体锻炼，但仍有部分学生的主动锻炼的积极性不高，有至少24%的学生每周锻炼次数最多一次，甚至无。分析此类现象的原因可能是受限于有限的体育与健康知识，而导致其体育活动缺乏积极，学生的体育锻炼的积极性易受外部条件的影响，因而部分受调研学生对于体育活动参与的积极性不高。

2.3学生对体育与健康知识需求程度的分析

根据表2的统计结果可以总结出：受调研的中有大部分学生（71%非常需要+18%需要）对体育与健康知识的获得持肯定的态度，且男学生较女学生对体育与健康知识表现出更大的需求（49%男生>40%女生）。另一方面，仍然有少部分学生表示对体育与健康知识持无所谓态度（9%），甚至表示不需要体育与健康知识（2%），这其中以女学生为主体（8%无所谓+2%不需要）。

综上统计结果可以得出：大部分的学生表示需要体育与健康知识来指导自己的体育锻炼行为，且男学生较女学生对体育与健康知识需求大。分析原因是由于性别差异导致的男学生较女生对体育运动参与的积极性更强，且男、女学生参与体育运动的动机不同，也造成了这种结果。

2.4 学生对不同运动项目的体育与健康知识需求

体育活动是以不同的运动项目参与为主要形式，不同运动项目独特的运动特点使得学生在选择时各有倾向，因而与各运动项目有关的体育与健康知识也成为了学生们感兴趣的内容。针对学生不同运动项目爱好的特点，对其不同运动项目的知识需求进行统计，具体结果见表3：

根据表3中显示的数据可以得到：该校男、女生对各运动项目的知识需求倾向不一，男生较倾向于篮球、足球等同场对抗类运动项目的知识需求，而女生较倾向于羽毛球、健美操等运动项目的知识需求。相反男、女生对于田径、武术等趣味性较弱的运动项目均没有较高的喜爱程度。该统计结果与类型的研究结论相似，符合实际情况[3]。

三、结论与建议

3.1研究结论

3.1.1大部分学生对于体育与健康知识掌握程度有限，因而对体育与健康知识的认识不全面，造成了不同学生群体对于此类“知识”作用效果的认识不足，从而导致了不一样的“体育与健康知识”作用效果认知结果。

3.1.2体育活动是以不同的运动项目参与为主要形式，受调研学生运动项目的知识需求呈现出明显的性别特征：男生较倾向于篮球、足球等同场对抗类运动项目的知识需求，而女生较倾向于羽毛球、健美操等运动项目的知识需求。男、女生对于田径、武术等趣味性较弱的运动项目均没有表现出较高知识需求。

3.2建议

3.2.1鼓励学生主动参与体育运动，通过运动参与，加强运动实践与体育知识的紧密结合，真正理解、运动体育与健康知识，做到理论与实践的循环反馈，用科学的体育与健康知识指导运动锻炼行为，进而养成体育良好的体育运动习惯。

3.2.2 体育与健康知识的教学应结合学生兴趣和实际参与的需要，了解学生的兴趣取向，教学的同时还应注意性别差异性。在体育运健康知识理论的教学过程中，一方面要满足不同性别学生的实际需求的需要，另一方面还应该注重体育与健康知识教学的整体性和全面性，防止学生“偏科”现象的出现。

3.2.3完善、丰富学生接受体育与健康知识的渠道。一方面必须坚持“体育与健康课”对学生体育知识教育的主导作用，另一方面还应该积极发掘更多的传播渠道，鼓励学生“自主参与、实践总结”，同时还应该积极采用身边的资源，发挥体育与健康知识文化的传播优势，丰富学生的知识文化储备。

参考文献：

[1]郁洁.江苏省初中体育与健康知识理论课教学现状调查[D].扬州大学，2015.

[2]邱远.对河源市中学生掌握体育与健康基础知识情况的调查[J].体育科学， 2004， 24（3）：78-80.