“职教20条”背景下以职业能力为核心的高职院校体育课程教学改革探究

韩金龙

摘要：由于职业院校培养体系的需要，传统的体育课程已经无法满足专业人才培养的需求，开发和建设适合自己院校发展的体育课程体系刻不容缓。职教20条的出台，将职业院校带入了深化改革的窗口期和高质量发展的机遇期。通过课程的改革，使高职学生具有健康的身体，能够满足现代职业岗位特殊身体素质所具备的身体机能条件，同时掌握预防相应职业病的锻炼方法，培养其终身体育锻炼意识。有利于体育教学水平的提高、有利于体育设施的完善、有利于院校体育课程体系的完善、有利于学生的职业能力和综合素质的提高。本文以青岛职业技术学院为例，针对以职业能力为核心的高职院校体育课程进行调查研究，以拓宽教学改革视野，丰富高职教改理论基础。

关键词：职业能力;体育课程;教学改革

一、引言

近年来高职院校体育课程不断实施教学改革，不断探索适合高职教育人才培养发展需求的新模式，不少学校以选项课、选修课和俱乐部制等新的教学模式来作为主要实施途径，以体育社团和课外体育活动等形式为有效的补充手段，极大程度地提高了学生参与体育运动的积极性，改善了学生参加体育锻炼的主动性，也较大程度提升了高职院校体育课程教学质量，这是高职院校体育教学实施改革的一项有利举措[1]。但通过实际的调查研究发现：我国的高职体育教师在课程教学时往往忽视了对于职业教育内涵的贯彻，不利于课程教学与职业能力本位理念的结合，进而削弱学生的体育学习积极性，促使其学习效率的降低[2]。基于此，我国的高职院校在体育教学的过程中，为了促进学生的全面发展，实现教学质量的提升，有关人员需要加强对于职业需求的分析，并以此为基础实现体育资源的整合，促进高职院校体育教学活动效益、质量的稳步[3]。在这样的状况下，高职体育教学活动在开展时往往需要凸显职业教育特点，而体育教师需要立足专业的职业需求，实现教学内容的合理化设计[4]。总之，现代高职院校的体育教学改革要以学生的职业能力为导向，高职体育教师要根据学生专业的不同制定不同的课程设计，培养学生体育运动的兴趣和提高学生职业需求。

二、高职院校体育课程教学现状分析

（一） 体育课程目标设立要考虑高职人才培养特色

职业能力作为高职院校区别普通高校的一个重要方面，高职院校在培养人才时更注重强调课程设置与专业岗位的对接，同时也强调学生岗位技术与能力的获得，在这样的前提下，高职院校更需要审视体育课程的学科目标与人才培养目标之间的关系，但在实际情况中，高职院校并没有重视这类目标培养衔接工作，相反，大多数高职院校体育课程一直沿用普通高等学校的课程体系，致使职业院校体育教学的培养目标模糊[5]，没有形成符合自身办学目标的课程体系。

从当前教学现状来看，高职院校的体育课程虽然已经进入了改革探索时期，但基本上还仅仅处于探讨和极少数院校实施阶段，并没有形成明确的课程体系供高职院校参考，大多数高职院校体育教学并没有把职业能力导向纳入体育课程教学中。

（二） 体育课程软、硬件资源缺乏

目前，大多数高职院校体育师资配备不足，体育教师工作负荷强度较大，且男、女体育教师比例失调，体育教师的职称和学历结构配备不合理，教师队伍中高学历、高职称教师所占比例严重偏低，教师外出学习培训交流的机会比较少，和其他兄弟院校交流的机会也比较少，知识陈旧、观念保守、缺乏新颖的教学理念，一定程度上阻碍了体育课程教学改革和发展。高职院校中大多数学校体育场馆不能满足正常体育教学和开展课外体育活动的需要，体育馆功能单一、面积偏小、设施简陋，特别是雨、雪天开展体育活动的场馆太少，挫伤了学生锻炼的积极性，影响了学校体育课程目标的实现[6] 。

（三） 体育课程职业特征不明显

当前我国职业院校都是针对学生所学的专业及毕业后从事的岗位需求开设相应的教学和岗位培训。职业岗位导向大都集中体现在专业课程设置和实训上，学生具备技术性、适用性、实用性的能力是职业院校实现人才培养的目标。高职院校的学生毕业后为了更好更快地融入社会，适应岗位能力的要求，获得更大的发展空间，提升自己，这些都是职业教育赋予学生职业特性的重要特征。高職院校体育教学也应当把“职业核心能力”融入到课堂教学中，为学生的学习和日后的工作服务。但就目前高职院校体育课程开设的情况来看，体育教学并没有体现出职业核心能力的内容，课程的设置没有合理的结合学生的职业素养所需要的身体素质。

（四）体育课程内容设置和教学方法缺乏创新

高职院校的教学内容主要集中在田径、篮球、排球、乒乓球、足球、羽毛球、健美操等，一年级以基础体育课（田径）为主;二年级开设选修课，内容有篮球、排球、乒乓球、武术、羽毛球、足球、健美操等项目;三年级因实习大多院校没有开设体育课，由此可见，高职院校没有考虑专业岗位对身体素质的要求，特别是一些岗位的特殊要求，如旅游、艺术等专业对形体的要求，机电、制冷专业对四肢力量的素质要求等等。高职院校的体育教师数量较少，授课班级学生人数较多，体育教学效果不明显。另外，体育教师的教学方法一般还是沿用大班授课的组织形式，采用讲解法、示范法和练习法为主。因此，高职院校体育课程的学时往往萎缩，达不到国家的相关规定。

（五）体育课程评价方式单一

目前高职院校体育课程教学评价，更多的还是注重对学生动作技能的评定，学期末考核都是本学期所学的运动技术，换句话说，也就是“练什么，考什么”。忽视了对学生学习态度、习惯养成、情感、合作、能力等方面的评定，考核的方法、标准都还缺乏研究，因此，以往的教学评价体系已经不能适应职教20条背景下职业教育发展的要求，对高职院校体育教学评价方式的改革迫在眉睫。

三、基于职业能力为核心的高职体育教学改革探究

（一）确定基于职业能力为核心的体育教学目标

高职体育课程具有职业实用性特点，学生通过体育课程的学习与身体锻炼，在体育基本素养和身体运动能力全面提髙的基础上，针对今后专业所对应的职业岗位标准，利用科学合理的体育手段，促进职业实用性身体技能和身体素质的发展，达到发展学生职业能力与职业素养的目的。

高职教育的职业性属性，决定其必须以培养学生的职业技能为核心，以满足职业岗位能力需求为原则制定教学计划，在分析职业能力的基础上确定学生的知识、能力、素质结构，让学生掌握专业知识和熟练的技能以胜任未来的就业岗位。

（二）采取创新的教学模式

高职体育教学改革要以职业能力为核心，结合体育素养培养新机制，根据学情和职业特点，不断创新教学模式，采取人性化选项课教学的方式，进一步满足学生的多元化教学需求，集中对学生进行职业技能实践训练，根据不同岗位职业能力的需求，对教学模式进行全方位调整，及时解决选项教学中存在的问题，确保教学模式能够增强体育教学质量、增强职业核心能力所需要的职业体能、潜移默化地提升学生的体育素养。

（三）持续优化体育教学内容

教学内容是学与教相互作用过程中传递的主要信息。体育课程教学内容直接影响学生对体育知识、体育技术、体育技能掌握的深度和广度，关系到能否满足高职学生毕业后的职业适应能力的需要和提高学生参加体育运动的兴趣和积极性。安排体育课程时，高职院校要根据学生的职业特征，要把体育课程培养技能和体育精神体现出来，保证教学效果。此外重点培养学生的自信心、应急能力和反应速度，进而在岗位上发挥优势，凸显体育育人的成果。

（四）完善体育评价体系

高职体育教学实践应该不断凸显体育教学特色，在掌握学生不同职业规划方向的基础上，通过校企合作调整优化体育课程，善于利用现代化教学技术，促进学生体育素养的可持续发展。同时加大完善体育评价体系的力度，根据学生职业能力发展获得教学反馈，营造体育教学新氛围，并以此做出综合性评价。教学评价体系不能够只依靠评价者，还要重视被评价者，在评价过程中要注重涉及的人员的相互推动，要平衡所有评价主体，由于各种因素影响评价可能不够主观，所以要对评价进行矫正。

（五）改进教学机制和体系

要将传统的教学方法中教师为主体转为学生为主体，围绕学生来开展教学。 在教学过程中要发挥学生的主观能动性和创造性， 不能够忽略了学生自身的作用，应该让学生成为教学的主体。开展一些实践类的活动，强化专业素养，使学生树立终身体育的意识，探索体育教学与职业能力培养新路径，借助于多元化的教学方式，建立科学的教学机制，保证教学的有效性，确保专业素养和综合能力有机融合。

四、总结

高职院校体育课程对于学生的职业核心能力的培养具有积极作用，因此针对现有的不足和情况进行改善，通过积极的措施来有效地开展体育课程。在职教20条背景下，高职体育教学改革应该以培养学生职业能力为核心，依托体育核心素养的内涵，针对高职教育发展的需求和趋势，从学生职业特点等角度出发，拓展體育教学的领域，制定好相应的应对措施，在体育课程设置过程中要运用整体的思维，与时俱进地完善体育课程体系，及时调整体育教学策略，在发挥体育教学育人作用的基础上，提升学生综合能力，全方位提升学生的体育素养，最终为学生就业和择业提供助力保障。

参考文献：

[1]胡振浩，何健.工学结合与高职体育课程建设对策研究[J].浙江体育科学，2008，30（5）.

[2]卢晓文.基于岗位需求的高职体育模块教学研究[J].浙江体育科学，2015，（6）：62-64.

[3]李杰桃.以职业能力为导向的高职体育教学课程改革研究[J].当代体育科技，2015，（ 29）：102-104.

[4]刘焕尧.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究[J].当代体育科技，2017，（ 2） ： 116-117.

王玉犷.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2005，28（7）：960-961.

[6] 周强猛.高职院校体育课程改革的思考[J].湖北广播电视大学学报，2009（3）：24-25.

（课题编号：20TY020，课题名称：“职教20条”背景下以职业能力为核心的高职院校体育课程教学改革研究）