德育为先，循循善诱

董翠兰

【摘要】“双减”政策背景下，新时期教育要回归素质化教育，为促使全体学生逐步形成一个健全人格与健康的思想，教书育人，以德育为先，培养学生健康向上的人生观是教师的基本职责。班主任要了解每一个学生的学习、生活及兴趣爱好等，对学生要耐心教育、循循善诱，培育学生身心全面发展。

【关键词】小学德育;兴趣;耐心教育;循循善诱

教书育人，德育为先。作为一名从事一线教育教学工作二十多年的小学语文教师和班主任，笔者认为，学生德育是重中之重，树立学生正确健康的人生观，才能让学生更好地成长、成才。在“双减”政策背景下，新时期教育要回归素质化教育，教育教学要以学生为本，从学生健康成长和减轻家庭教育负担为出发点，学校要全面深化课堂教学改革，促进高效课堂，提高学生素养和教育教学质量。因此，在“双减”政策下，班主任要坚持德育为先，培育学生身心得到全面发展。

一、培养学生健康向上的人生观

语文教师的思想行为和正面的外在形象，尤其是班主任，时刻都在感染和影响着每一位学生。语文学科在推进小学阶段语文教育的全面改革中，需要教师开展系统的知识课堂教学和发挥育人的技能。同时，还要有意识地顾及语文课堂教学对于学生心理情感的影响和作用。除了对知识的教育与语文技能培训，教师还要有意识地注重优秀的文化在如何感染学生心灵等方面的引导作用，提升和培养学生的综合语文能力与素养。小学阶段语文的综合实践能力和应用性是很突出的，语言本身也是一种交流的工具。因此，语文教师要充分挖掘教材和有效的教学资源，在语文教学中找到对学生的情感素养培养的有效切入点。在“双减”政策背景下，高效课堂教学中如何渗透语文核心的素养，推进学生语文能力的提升，促使全体学生逐步形成健全的人格与健康的思想，如此，高效课堂才能真正充分体现语文课堂的意义与价值。

除了完成教学任务，班主任教师还要深入了解学生的心理情感，观察学生的心理变化。教书和育人是密不可分的，学生的不良思想需要教师正确引导。学校是育人的地方，在整个小学教育阶段，教师培养学生健康、积极向上的道德品质，对促进小学生的健康成长是有着很大作用的。例如，学生小邓，他在学校、班里是出了名的“调皮鬼”。学习成绩不好，经常不完成作业;爱惹事，在学校常与同学打架，班里个个同学都不喜欢他，有些科任教师也认为他到了无可挽救的地步，教师对他批评教育，他还是我行我素，惩罚也起不到良好的教育效果，他变得越来越任性、放肆。后来，笔者到他家家访，了解到他的父母离异，他自小就和爷爷奶奶同住，他看到别的小朋友都有爸爸妈妈的疼爱，而自己却得不到这种父爱和母爱，于是变得自卑，性格变得固执，学习放任自己，自暴自弃，厌学情绪突出。笔者突然有些理解了他的“调皮捣蛋”，小邓需要培养健康向上的人生观。于是，笔者下课一有时间就找他聊天谈心，给他更多的关爱。在课堂上一有机会就尽量表扬他，挖掘他的优点，让同学们都知道小邓也有优秀的一面。通过观察，笔者发现小邓很乐意为班级做事，尤其是中午，同学们吃完饭，他都很积极地把剩饭倒了。于是，笔者利用他这一优点，在班上大力宣扬，并让他担任劳动委员，使他有了爱心的甘露滋润。从期末复习来看，笔者从他身上看到了喜悦，他彻底地转变了，上课能举手发言、作业也按时完成，他慢慢变乖了，思想有了很大的转变。

二、了解学生思想，激发学习兴趣

在教育教学上，教师既要兼顾小学生在课堂上的思想动态和心理活动的差异，又要结合小学各年级学生的思维能力，尽可能设计出符合学生各阶段的学习内容。语文课堂的真正意义不仅仅是教给学生知识和培养学生的语言、文字应用等语文综合的实践应用能力，还要激发学生的学习兴趣，课堂上形成“我要学、我要主动参与学习”的良好意识才是上好语文课关键。在语文课堂教学中，教师可以充分借助多媒体教学或情景教学来激发小学生对学习的兴趣。

作为班主任，我们要深入了解学生的思想。一般来说，小学生比较幼稚、纯洁，能做到表里如一、言行一致。但由于他们生活环境有差异，因而会形成不同的性格、德行。当班主任不了解学生的思想，就不容易处理好学生的问题，很难带好一个班集体。班主任教师必须要全面、深入地去了解学生。平时要注意听学生说话，了解学生的内心世界，多观察学生的动作行为，有助于深刻了解学生，课间善于找学生谈话，便于诱导学生。只有了解学生的思想，才能发掘学生的“闪光点”更好地激发其学习的兴趣。

对于性格差异的学生或学困生，教师要多鼓励、勤诱导，少批评、常帮助。让学生重新认识自我、肯定自我。如，笔者班的小雪，她的学习成绩很落后，不合群，课间很少和同学们玩，笔者总是感觉她与教师、同学的关系似乎很生疏，不敢接近教师，也不与同学交流;上课不参与课堂学习，对学习完全不感兴趣，下课总是自己一个人默默地坐在座位上，很少出课室玩。经过观察，原来同学们都不愿意跟她玩，说她脏而且成绩差。笔者了解情况后，第一时间就是想办法化解学生之间的关系。于是，课间时笔者带着小雪主动参与同学们的活动，同时也多找时间和她聊天交谈，小雪慢慢开始融入群体活动了。班主任需要对学困生打破失败的局面，让他们在思想上和学习上迈出“胜利”的第一步，这是矫正小学生不良心理至关重要的。为此，对后进生的评价，应该多表扬、少批评，充分肯定后进生的学习、生活、思想上的“闪光点”、“成功点”。这样经常予以肯定，调动其积极性，后进生是可以逐步转化的。

三、耐心教育，循循善诱

作为班主任和语文教师，笔者不仅不会冷眼看待调皮的学生，更是善于不断发现他们的长处，对班上每一个学生都不放弃，无论是优生还是后进生都一视同仁、平等对待，对问题学生会耐心教育、循循善诱。笔者每学年接任的班级，总会遇到那么几个不听话的学生，但对于这些调皮捣蛋的学生，如何去转化、去提高，不是一朝一夕的事情，要成功地转化这些学生，作为班主任，笔者长期持久跟踪教育他们，不厌其烦地教育他们为人处世的道理。如，今年笔者任教的二年（4）班，就有几个顽皮的学生，他们已经形成一些不好习惯，纪律涣散。其中，一个男生特别需要耐心教育，他在学校的情绪很容易失控，只要同学说他一句，他不管三七二十一，马上冲过去打同学一拳才解恨。由于他的行为过激，有时会引起被打学生的家长不满，好几次家长向笔者投诉该学生。于是，笔者经常找这个情绪失控的学生沟通谈心，了解他的心理，引导他改正。他事后也知道自己的行為不对，但就是控制不到自己的情绪，只要有同学说他不是，他就非出拳头不可。后来，笔者找到该学生的家长谈话，从家长那里了解到这个学生从小被老人宠惯了，在家里自小就以他为中心，事事都顺着他。笔者终于明白他为什么情绪总是失控的原因了，对症下药，帮助他如何管理情绪。在学校只要一有时间就找他聊天，课间和他建立朋友般的关系，建立了信任的基础。渐渐地，他有什么事都能向笔者倾诉。通过笔者的耐心教育、循循善诱，慢慢引导和感化他，后来他的进步很大。

总而言之，在“双减”政策下，学校要体现“立德树人”的教育理念，教师要把小学生的德育放在首位。小学语文教师一定要挖掘学科教育优势，在语文课堂教学中渗透德育，班主任也要巧妙而灵活地对小学生进行心理健康教育，这既是促进小学生身心健康全面发展的客观所需，又是落实立德树人教育总目标的客观所需，应当引起广大小学语文教育同仁的关注与重视。

参考文献：

[1]刘映桃.教育导刊的德育与心理教育[M].中国教育出版社，1999.

[2]韦幼美.初探新课程视野下小学语文教育与心理健康教育的整合[J].学生·家长·社会：学校教育，2021（7）：1.

责任编辑  钟  芸