浅论班主任在班级管理中的角色定位

缪丹

摘  要：小学中高年级的学生已经开始有了自己的想法，也逐渐形成了属于自己的思想体系，对于事物也有了自己的判断，这个时候的小学生是比较难管理的。小学中高年级的班主任在日常的管理过程中，可能也发现了这个年级的小学生很难管理。实际上，难管理不代表不能管理，只要班主任们找准合适的角色定位，想办法融入到小学生的群体中去，一样能实现有效的管理。

关键词：角色定位  班级管理  同理心

引言：

本文将对小学中高年级的班级管理现状进行剖析，然后找出目前小学中高年级班级管理过程中存在的问题，并针对问题探究出相应的解决办法。

一、小学中高年级班级管理现状

小学中高年级的学生是比较难管理的，因为这个年级的学生已经学会和班主任斗智斗勇了，学生们总觉得班主任和他们是对立的，这种情况下班主任对班级的管理是比较难的。

在学生们的眼里，班主任一直是一个“狠角色”，学生们都比较怕班主任，造成这种情况的原因主要是基于班主任的认知。班主任通常认为，只要表现的严厉，学生才会听从老师们的安排，实际上，这种做法确实会让学生因为惧怕而服从老师的安排，但是这种做法只能起到短期的效果，不是一个长期的有效办法，因为小学生的心智不成熟，不能正确理解班主任的用心。

小学中高年级的小学生们开始有了自己的想法以后，就开始和班主任玩猫鼠游戏了，对于班主任的要求和管理，小学生们表面表示遵从，背地里又开始我行我素。上述的这种情况还是比较普遍的，小学生的这些小聪明可能躲过了班主任的管教，但是也错过了自己成长的好机会。

二、小学中高年级班级管理存在的问题

目前的小学中高年级的班级管理中存在着不少问题，这些问题不利于老师们的正常教学，也不利于小学生们的成长和进步。目前在小学中高年级的班级管理中，主要存在以下两个方面的问题。

班主任的管理是比较严格的，班主任不仅管学生的学习成绩，还要管理学生们的做人，传统的认知下，只有严格管理才能实现学生的德才共同进步。实际上，在班主任的严格管教之下，学生们的逆反心理也就逐渐的生根发芽了。

目前的小学生的心智还不成熟，对于班主任的严格管教，小学生们不能看到管教的意义，而只是觉得班主任的管教太严厉，对自己也没什么帮助，时间久了以后，小学生们就越加不认可班主任的管理。

小学生的想法比较单纯，有时候看起来又比较幼稚，所以小学生对待事物的看法也是比较单纯或者幼稚的，以至于小学生们对于班主任的管理产生抗拒的思想，有的时候，小学生的这种抗拒的思想会变成实际的抗拒的行为。

小学生对于班主任的管理产生抗拒的行为不是个例，有时候是普遍性的，这与小学生不成熟的思想和班主任严格的管理有关系。小学生们不会想到班主任的严格管理是为了他们以后成为德才兼备人，小学生们只会认为班主任管理的太严格让自己受到约束了。小学生们对班主任的管理产生抗拒的行为是一个比较严重的问题，班主任如果不能及时加以解决，那么在后期管理会更加的困难。

三、利用角色定位提高管理效率

小学中高年级的班主任们的管理目标是要实现小学生德智体美劳的全面发展，这个目标是没有任何问题的，只是班主任们在实现目标的方法上可以适当的变通，如果方法得当，那么班主任可以实现班级管理事半功倍的效果。在班主任的管理方法上，班主任可以利用角色定位的方式，来让学生们更好的理解和接纳班主任的管理，从而实現管理效率的最大化。

班主任们在对班级进行管理的时候，可以尝试塑造一个好朋友的角色，因为朋友之间一般是亲近的而且是没有隔阂的，如果班主任以朋友的身份出现在学生们的心目中，那么班主任的一些管理措施会得到学生的理解和认可，那么班主任的管理工作就好推进了。

班主任可以通过多和班级学生进行小游戏、多和学生们谈心的方式来塑造一个朋友的角色。比如，当班主任在处理两个小学生之间矛盾的时候，班主任就可以充当这两个同学共同的朋友，说话的口吻和方式都按照一个小朋友的形式来做，然后在聊天中找到小学生们之间的矛盾所在，班主任再以一个朋友的方式来调解，这样的处理方式比传统的直接严厉批评的方式更柔和，效果也会更好。

班主任在评判一件事物的时候，要多站在学生的角度，只要站在学生的角度处理问题，那么处理的结果学生们才会更加认可。班主任在实际的班级管理过程中，要多站在学生们的角度去看问题，从而赢得学生们的理解。当小学生们对班主任的工作开始理解的时候，班主任的工作就会更好开展了。

同理心是处理人与人之间关系的最好的方式，当一个小学生的成绩不理想时，班主任可以改变以往的直接批评的方式，然后和蔼可亲的告诉小学生：“这次的成绩不理想不代表以后成绩一直不好，老师之前也和你一样学习成绩不好，有的学科的成绩还不如你呢，可我不一样成为你的老师吗，只要你努力，你一样可以的。”，这种角色定位的教学效果会更加委婉，教学效率也比较高

四、结语

小学生中高年级的学生不易管理是众多班主任的共同感受，这个年级的学生已经开始有了对己、对人以及对物的看法，并且养成了自己的一些评判标准。有时候，小学生们的这些评判的标准不一定就是对的，这就导致了小学生们对于班主任的管理可能不是十分认可，在这种情况下，小学生们可能会通过一些措施来抗拒班主任的管理。为了解决这种矛盾现象，班主任们可以利用角色定位来博取同学们的认可，班主任在这种被理解和认可的过程之后，再实行班级管理就容易的多了。

参考文献

[1] 高国友.浅谈班主任在班级管理中的角色定位和转换.2011

[2] 刘艳美.浅析班主任在班级管理的角色定位.2014