小学低年级小组模式的班级管理探讨

谭付兰

摘 要：为提升小学班级管理效果，本文研究小学生小组式班级管理，从了解学生，组建小组、选拔干部，分工管理、确定准则，目标引领、小组评价，促进进步等方面，列举小组式班级管理措施，以及相应的管理案例。期望本文能够为广大教育工作者带来一定的参考作用。

关键词：小学生;小组;班级管理

一、了解学生，组建小组

运行小组式班级管理模式的首要步骤，必然是对学生实施科学分组。班主任应加强对学生实际情况的了解，包括知识水平、学习能力、个性特点等等，将全班同学，分为“异组同质，同组异质”的几个小组，即每一小组整体的学习水平是一致的，如此便可保证分组的科学性与公平性，保证教师的各项教学活动，都能够得到良好的实施，此外每组组内的成员，在知识水平、性格特点上又是各有差异的，如此便可在小组内部，营造出一种“取长补短”的氛围，促进学生的共同进步。

在完成分组后，教师可为每一小组指定一位小组长，一般来讲，这名小组长应当具有学习能力强、责任心强、性格开朗等多种特点，能够胜任对小组成员的管理与协调。但教师也应保证这一职位具有一定的流动性，例如在实行一段时间小组管理模式后，可按照学生的进步或退步情况，调整小组长人选，让每一名学生都能够得到参与小组管理的成就感。班主任可对小组长的管理能力进行一定的培训，督促其认真落实对小组活动的管理，包括课前读书、课堂探究、出操排队、值日卫生等等。

此外，班主任亦应在实行小组管理模式的过程中，加强对小组氛围的建设。以笔者的实际经历为例，在组建小组的阶段，我要求每一名学生，发挥自己的创意，为小组命名，最后每个小组通过努力，都有了心仪的小组名，此举显著提升了学生对小组的归属感，让学生感受到了自主管理的乐趣。之后，我为每一组成员拍照，将照片设置在班级后面的展板中，增强了学生小组的凝聚力。

二、选拔干部，分工管理

在实行小组式班级管理模式的前提下，班主任仍然应当做好对班干部队伍的选拔与管理，只是相较于传统的班级管理模式而言，此时的班干部团队，更具有学生自主管理的特色，更有利于發挥学生在班集体中的主体性。班主任可结合班级管理的需求，为学生提供几个班干部岗位，让学生自主竞选。

例如，可针对小学班集体管理的几项核心内容，建立学习管理、集队管理、两操管理、礼仪管理等一系列的班干部岗位，为每个班干部岗位指派二至三名学生。班主任可鼓励学生自主竞选，亦可在小组之间举荐他人，增强学生的自主管理意识，帮助学生树立对班集体的管理信心，以及集体责任感、荣誉感。除此之外，教师亦可引入岗位负责制，制定一系列更为细化的班干部岗位，如绿植管理岗位、电器管理岗位、图书管理岗位、书包管理岗位、红领巾管理岗位、好人好事管理岗位等等，在班集体中塑造出一种人人有事做、事事有人做的氛围，让每一名学生既是管理者，又是被管理者，提升班级管理模式运行的高效性。

三、确定准则，目标引领

为班集体制定科学合理的管理准则，是保证小组式班级管理模式得到长久、长效的运行的基础。为体现“学生自治”，班主任应将学生看做制定这一管理准则的主体，专门选择一节班会课，带领同学们完成对班级管理准则的制定，让学生集思广益，为班级管理建言献策。在制定完毕班级准则后，教师可将其张贴在教室中的某一位置，将其作为每周评选“最佳小组”的标准，督促各小组认真学习，最大化发挥准则对学生的约束、激励作用。

以下列举笔者联同同学们，编订的班级准则：

早读：自觉早读的小组可获得一颗星。

出操：出操要求静、快、齐，没有组员被教师提醒的小组获得一颗星。

眼保健操：动作规范，没有组员被教师提醒的小组获得一颗星。

文明：在参与集体活动的过程中，严格听从教师的指挥，有序、安静地排队、认真参与活动的小组获得一颗星。

课前准备：铃声响后，所有成员按时、端正地坐在座位上的小组获一颗星。

诸如此类，不胜枚举，班主任可结合班级管理的实际需求进行科学合理的制定。

四、小组评价，促进进步

为保证小组式班级管理模式的运行效果，班主任有必要为各小组，制定完善的评价管理机制，发挥机制对学生的约束、激励作用，获得更为良好的班级管理效果。

例如，可从“个人评价”与“小组评价”两方面入手，细化制定评价机制。个人评价上，可给出“最美个人”奖项，督促学生严格约束自己的表现，争当“最美个人”。具体的评价标准包括学生个体在课堂纪律、课堂发言、完成作业、学习习惯、文明礼仪等方面的表现，进而激发学生的进取心，实现对学生的约束及激励。在评价时，教师可兼用“师评”“生评”等多元化的评价方式，让学生能够较为客观、公正地认识自己;在小组评价方面，可每周对小组在近一周时间内的表现实施一次评价，在月末，可将评价的分数汇总在一起，进行当月综合评价，将表现最为优秀的小组，评价为当月的“最美小组”，为小组成员给予一定的奖励，如此便可在班集体中营造出一种“你追我赶”的氛围，督促每一名学生不断进步，取得更为优秀的成绩。

结语

综上所述，小组式班级管理模式具有一定的科学性，很值得为班主任所应用。班主任应加强对学生实际情况的了解，为学生科学分组，之后选拔一批具有高度的责任心的学生，组建班干部团队，实现“学生自治”，此外还应联同学生，完成对班级管理准则的制定，引导学生你追我赶、共同取得更为优秀的成绩，实现班级管理效果最优化。

参考文献：

[1]景雪.小组合作在小学班级管理中的应用探讨[J].考试周刊，2019（57）：187.

[2]慕毓琳.刍议小组合作式在小学班级自主管理中的应用[J].课程教育研究，2020（13）：202-203.