思维导图在初中英语读写课中的应用研究

赵佐芹

摘 要：在立德树人背景下，提升学生的核心素养已成为各学科教师的重要任务。具体到初中英语课程中，教师可从读写教学模块入手，通过创新教法提升学生的阅读能力和写作水平，以此促进他们学科素养的稳定发展。对此，本文结合仁爱版初中英语教材，以思维导图教学模式为例，分析了提升读写课教学质量的有效措施。

关键词：思维导图;初中英语;读写教学;应用策略

阅读和写作是初中英语教育体系中的两个重要模块，且二者之间相辅相成，对学生核心素养的发展具有十分积极的作用。进入新时期以后，初中英语教师应当关注学生的身心发展特点和认知规律，灵活使用思维导图模式辅助学生探究知识，以便满足其个性化需求，使之系统地掌握知识和学习方法，并能够在梳理过程中形成深刻的印象，由此不断强化其自主学习能力，顺利实现教学目标。

一、挖掘文本主题，依托思维导图辅助学生写作

在指导学生学习阅读文，初中英语教师可以根据学生的认知特点以及日常教学活动的具体流程绘制思维导图，使之精准展现文本主题，同时将该主题作为学生习作的对象，使之在有序探究中全面地把握文本要点，再据此发散思维，联系个人的实际展开写作，以便在合理衔接中推动其英语综合素养的发展。以《Food festival》一单元中Topic 2《Im not sure whether I can cook it well》部分的阅读文《Eating habits》为例，教师在指导学生学习时，就可以将文章题目作为核心词汇绘制思维导图，然后列举文段大意、重要句型和语法知识，直观呈现文章的结构，以此引导学生由浅入深地挖掘阅读要点，同时使之明确围绕主题写作文章的方法，而后可以要求学生以该主题为对象，围绕自己家的饮食习惯展开写作，如可以运用所学知识描写家中不同人的饮食习惯，也可以以某一个人为核心，对比其他人展开写作，以此在读写练习中提升学生的英语运用能力。

二、运用思维导图补充课外资源，提升读写练习成效

为了提高读写课教学成效，使学生更加准确地掌握文本要点，并学会更多写作技巧，初中英语教师还可以使用思维导图补充课外资源，以便扩充课堂容量，在丰富学生见识的同时使之储备相应的写作素材，然后更为顺利地完成写作任务。例如，教师在讲授《The seasons and the weather》这一单元中Topic 3《Lets celebrate》中的阅读文《The Spring Festival》时，就可以使用信息技术展示提前制作好的思维导图，直观呈现与我国春节有关的素材，包括故事传说、详细的习俗、各地区过春节时存在差异的习惯等，以此在拓展中引发学生的情感共鸣，增强其文化认同感，并使之掌握更多描述春节的词汇、语句，而后可以再次使用思维导图展示我国其他节日的习俗和特色，同时出示相关的词汇，并要求学生选择自己喜欢的节日，仿照教材中文章的内容与形式进行写作，以此在拓展中提升读写练习的成效，助力学生全面发展。

三、借助思维导图梳理文本信息，引导学生补写内容

在英语阅读课上，初中教师也可以发挥思维导图的优势，有序地引导学生挖掘文本中的详细信息，理清前后文的关系和主要的情节，然后以此为依据开展补写练习活动，以便进一步强化读写教学效果。例如，教师可根据《Entertainment and Friendship》一单元中《Who is your favorite character in literature》Section D部分的阅读文绘制思维导图，详细且精准地展示文章的要点，然后鼓励学生结合个人实际，列举实例补充说明“电视的优点和缺陷”，再将其转化为准确的语句和段落，同时保证格式与原文相同，然后作为补充内容插入到文本之中。以这样的方式，可以有效锻炼学生的思维能力，巩固他们的基础知识，同时可从整体上提升其英语综合素养。

四、应用思维导图辅助学生确定续写的框架

初中英语教师在组织读写教学活动时，还可以利用思维导图展示原文的框架，辅助学生把握基本的写作思路，然后要求其围绕阅读文的主题开展续写活动，从而简化其写作过程。例如，教师可以根据《Saving the earth.》一单元中Topic 1《Pollution has causes too many problems》中Section C部分的阅读文来绘制思维导图，准确展示文章的主要框架，使学生了解每一段围绕主题所写的内容，接着顺着作者的思路发散思维，如从不同角度出发提出具体地解决噪音污染的方案，由此可增进学生对文章主旨的理解，同时不断强化其写作能力。

五、利用思维导图呈现不同文体的特点，引导学生进行写作

初中英语教材中的阅读文文体比较丰富，主要有书信、记叙文、议论文三种模式，所以英语教师在具体教学中，可以充分发挥思维导图的优势，清晰展示不同文体的写作格式和基本思路，然后设定相应的主题促使学生使用不同的文体高效地完成写作任务。例如，在指导学生学习《Feeling excited》一单元中Topic 2《Im feeling better now》中的信件时，教师就可以使用思维导图分别展示书信的基本格式，如开头与结尾的称呼、正文的写法、常用的开头语和结语等，并要求学生套用模式进行写作训练，以便通过实践练习加深其印象。由此一来，学生們能够更为顺利地掌握各种文体的写作格式，形成清晰的写作思路，有助于推动其写作能力的稳定提升。

结语

总而言之，利用思维导图模式开展读写教学活动，可以简化学生的理解过程，发展学生的逻辑思维能力，使他们更加有序地吸收和内化所学知识，高效地提升自身素养。因此，新时期的初中英语教师应当充分把握新课标的相关要求，以学生的兴趣爱好、认知水平为参考，精心设计思维导图教学方案，以便化整为零、化难为易，通过合理引导促使学生掌握知识、建构知识、运用知识，继而推动他们的全面发展。

参考文献：

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