PEP《英语》六（上）Unit 5 What does he do？作业设计

文|常久春 皇甫丽

一、综合型作业

1. 结合所学及自主查阅为第49 页、第51 页职业图片补充工作地点，观察图片并联系实际尝试用“He/She often...”对Oliver/Zhang Peng/Yifan 的家人职业和工作地点进行描述。

2. 结合第48 页对话情境和核心句提示扩充对话，并进行口语练习（A.用第49 页、第51 页职业类词汇替换。B.自主查阅父母职业及工作地点的相关词汇和自己理想的职业）。

A: Is your ____ here today?

B: No. _____ in _________.He/She goes...

A: What ______________?

B: He/She is a__________.He/She often _______________.

A: Where does ____ work?

B: _____________________.

A: And what does _______?

B: _____________________.

A: Where ______________?

B: _____________________.

A: Do you want to be a_______________?

B: No/Yes, I ____________.

【学习目标】

能够在情境中联系生活实际运用目标词汇和句型谈论人物的职业和生活情况。能够结合语用需求，养成自主查阅、学习拓展词汇的习惯。

设计说明：在扩充对话、巩固运用本单元核心句型的同时，训练学生理解与运用语言的能力。通过结合实际仿扩对话，培养学生自主查阅资料、自主学习的能力，提升思维的灵活性和语言的运用性以及在真实情境中解决问题的能力。

3. Read P50 and write the answer.

（1）What’s Mike’s uncle like? ______________________

（2）What are they talking about? ______________________

（3）What is Mike’s uncle’s job? /What does he do?

_______________________

（4）Where does Mike’s uncle work?

________________________

（5）How does he go to work?

_______________________

（6）Does he have a healthy life?

____________. He w______very hard and s______ healthy.

（7）We should s______ hard and s______ healthy, too.

（8）Can you think of any other jobs？

________________________

【学习目标】

能够按照正确的语音、语调并根据意群朗读对话。能够正确理解对话内容，运用目标词汇和句型解答职业相关问题。能够听、说、读、写已知职业类词汇。

设计说明：该作业题目首先让学生在观图读文中借助问题捕捉、梳理话题关键信息。其次通过学生自读对话、解答问题加强对文本的理解，以及运用所学转换、处理、表达信息。

二、迁移型作业

1. 模仿第52 页的句式表达，结合自主查阅为同学或好友写一份关于兴趣、特长以及期待工作和场所等信息的介绍和就职建议。

【学习目标】

能够在教师帮助下归纳、梳理三个段落的结构和句式表达。尝试根据同学的兴趣、爱好、期望从事的职业等信息给出就业Tips。模仿短文的结构和句式表达尝试为不同兴趣、特长的同学仿写职业建议。

设计说明：通过该任务设计引导学生观察文本内容的结构和表达，梳理关于该话题的表达逻辑和句式。引导学生运用已知，结合未知信息的自主查阅，在仿写中体会该话题的表达要素和思路，并引发对兴趣、特长等关键因素和职业之间的思考和探究，引导学生总结学法，从而提升其探究能力、思维能力和写作能力。

2.通过家庭照或配图，介绍家庭成员的兴趣、职业、工作地点（或特点）和通勤方式，以及你的兴趣、特长及理想的职业和就业场所。

【学习目标】

能够从不同视角认识职业，明白从事某些职业应具备的条件，构筑自己的职业梦想。

设计说明：该任务为图文结合的小报。首先，学生可以配照片或绘制与写作内容相匹配的插图。学生在学习有关职业话题和相关表达后，通过该任务的完成结合所学和生活实际，学以致用。其次，学生自主查阅，提升在用中学的能力，拓展语用意识。最后，通过关于自己的兴趣、特长及理想的职业就业场所等关键要素的表达，引导学生思考自己的学习目标和理想职业。通过小报构图以及写作，也可以提升学生的审美和鉴赏能力。