引入民间剪纸 建设美术校本课程

【摘 要】在初中美术教学中，教师要融入丰富多彩的民间剪纸艺术，设计美术校本课程。在剪纸校本课程中，教师要展示各种剪纸造型，引导学生学习临摹，然后展开自主创作，并通过比赛活动感受剪纸的乐趣。这样一系列课程不仅能让学生掌握剪纸的基本技巧，更能让他们体会到剪纸的独特魅力。

【关键词】民间剪纸;校本课程;初中美术

【中图分类号】G633.95  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0046-02

校本课程是由学校教师编制、实施和评价的课程。由于我国幅员辽阔，各个地方的民间艺术都不一样，所以教师可以选择具有地方特色的艺术形式，设计校本课程，这样能更好地激发学生的兴趣以及家国情怀。剪纸是中华民族优秀的传统文化，体现了民众的审美观念和生活情趣，初中美术教师可以引入民间剪纸设计校本课程，这样能让学生更好地感受美、创造美，提升教学质量。

一、模型展示，感性认知

在校本课程中，教师可首先安排学生初步了解剪纸，获得感性认知。可通过多媒体课件展示各种不同类型、风格、内容的剪纸，并展示剪纸的各个步骤，让学生通过直观形象的方式了解剪纸的基本技巧。接着教师可展示各种和剪纸文化有关的信息，让学生更深入地了解剪纸艺术[1]。

教师可围绕剪纸的特点设计历史沿革、作品分类、方法技巧、内容意义、剪纸流派等各个课件，这样能让学生在翻转课堂中自主阅览，从而促使他们更全面地了解剪纸艺术。如在历史沿革部分，可介绍从唐朝到宋朝，再到明清、近现代的剪纸艺术，展示它们的变化和发展。在作品分类中，展示彩色剪纸、单色剪纸和立体剪纸等各种不同种类的作品。在方法技巧中展示折叠、阴刻、阳刻、刺孔等剪纸技巧。通过这样一系列的课件，学生对剪纸的了解更深入，兴趣也更浓厚，教师即可顺势展开下一阶段的校本课程，组织学生参与到实践活动中。

二、复印临摹，运刀刻镂

在学生初步了解剪纸艺术后，教师可以设计一些和实践操作有关的校本课程。为了降低难度，可以先安排学生复印临摹，让学生尝试掌握运刀刻镂的技巧。教师可让学生将剪纸图案放在色纸上，然后装订起来，用刀片进行镂刻，这样学生少了自己构图的烦恼，能帮助他们感受剪纸的奥妙。在此过程中，教师可以让学生了解各种剪纸中常用的符号，如云勾纹、锯齿纹、月牙纹等，让他们在以后的自主创作中灵活运用。

在复印临摹的过程中，教师首先可给学生展示几种常见的剪纸符号，让学生说说它们给人的感受是什么，猜测一下它们一般用于什么地方。如云勾纹是很多剪纸作品中常见的花纹，学生在观察后发现这种花样展现了云朵的样子，具有一定的装饰功能。教师给学生展示几种不同的云勾纹图案，让学生将它们粘贴在纸张上，然后用刀将其刻下来，再将样纸去掉，自己就创作出了云勾纹。通过这样的实践，学生初步掌握了云勾纹的剪法，同时也对其形状有了印象。

在镂刻的过程中，学生发现原来剪纸并不神秘，这样就能让学生在较短的时间内进入到自主学习的情境中。此后教师可以逐步提升难度，让学生尝试欣赏剪纸名作，并激发他们自主创作的兴趣。

三、临摹名作，激活灵感

在学生初步掌握各种剪纸技巧后，教师即可在课程中设计临摹名作的活动。教师首先给学生展示各种剪纸名作，激发他们的创作灵感，让他们在此基础上进行自主创作。教师可以适当将传统文化融入进去，给学生讲解各种名作的创作思路，其中体现了怎样的文化，这样学生就能通过观察获得更多的创作灵感。

在名作欣赏中，教师可给学生展示一系列经典的剪纸造型，如“鹿鹤同春”。教师首先让学生观察该剪纸，说说它的特点是什么。如有学生提出：“我认为这个剪纸的特点是十分形象地展现了鹿和鹤的造型，让人觉得栩栩如生。”此后教师又给学生介绍了该作品的意义，让学生认识到鹿象征温顺，而鹤象征长寿，将鹿和鹤组合在一起，就是吉祥如意的意思[2]。在此基础上，教师组织学生展开自主临摹创作的活动，引导学生适当改变其中的内容。如有学生提出：“这幅作品中有很多花草，我觉得看上去比较复杂，我想将这些东西都去掉，只保留鹿和鹤这两个主要形象。”还有学生提出：“我认为我们可以将其他的东西加入进去，比如可以在中间放上一个小孩，这样就展现出人与自然和谐相处的场景。”教师不应限定学生的思路，而应鼓励学生自主创作，将自己的创意融入进去。

在这一环节，教师要避免让学生完全照抄名作，而要让学生在名作的基础上进行适当创新。能力一般的学生可以适当改变其中的图案。能力强的学生则可以根据自己的喜好改变其中的某些细节，从而将自己的创意融入进去。

四、随心造型，表达情感

在学生学会模仿后，教师要在校本课程中适当安排无稿剪纸的活动。学生要在自己的脑海中构思出整个造型，然后在创作中将自己的想法呈现在剪纸作品中。在此过程中，教师首先要让学生学会想象，其次要让他们思考如何将想象变为现实，最后还要引导其思考如何体现出自己的真情实感。

如以“幸福校园”这个主题展开创作活动，有学生认为：“我心中的校园是一个充满活力的地方，所以我想展现的是大家在操场上锻炼的场景。我想设计一个圆形的剪纸，代表操场，里面有很多人在跑步，还可以添加毽子、足球等体育用品。”还有的学生提出：“我觉得在剪纸中加入人物形象对我来说难度太大了，我觉得人物的五官是很难剪的。所以我想剪的是夜晚宁静的校园，没有人，但是有一幢教学楼，方方正正的，比较好操作，旁边还可以用豆芽纹展现出草木蔥茏的样子，我觉得这样的难度比较适合我。”虽然学生的创作能力不同，但是他们都通过自己的实际行动展现了对剪纸的理解，将自己的创意融入到了作品中。

此外，学生还可以围绕自己的作品展开互动交流，说说自己的创作理念是什么，看看能否从他人身上得到启迪。在此过程中，学生能在自己的想象世界中尽情创作，进而体会到随心创作的快乐。

五、长龙接力，比赛创意

为了激发学生的想象力和创作动力，在校本课程中教师还可以设计一些和剪纸有关的游戏活动。如可以组织剪纸接龙的活动，将学生分成若干小组，每一组学生轮流完成剪纸的一部分，最后看看哪一个小组的成品最精彩。这样的活动可以激发学生的兴趣，能让他们投入其中，提升合作能力。

在创作“春节多热闹”这一主题的剪纸作品时，教师将学生分成若干小组，然后展开接龙创作的活动。学生首先要分组讨论春节有哪些具有代表性的事物，如元宵、年夜饭、鞭炮、雪花等，此后则要思考如何将这些春节元素融入到作品中，看看怎样才能体现出创意。如有学生首先剪了烟花燃放的样子，并将自己创作好的作品传递给了下一个学生，后一个学生则在此基础上剪了一个欢笑的小朋友的造型，体现出新年的欢乐气氛，后面的学生则在旁边剪了腊梅的造型。此时留给最后一个学生的创作空间比较小，该学生灵机一动，剪了一个电视机，表示大家都在收看春节连欢晚会。

在丰富多彩的游戏中，学生的创作能力不断提升，同时他们也认识到剪纸是一个永无止境的创作过程，所以要不断地寻找灵感，创作出更有新意、能体现自己个性的作品。

设计剪纸类校本课程有助于促进学生个性化发展，不仅能让学生学会各种剪纸技巧，更能提升学生的创造力。教师要结合学生的兴趣、能力设计剪纸类校本课程，这样学生能更好地关注传统文化，继承并发扬优秀的中国传统文化。

【参考文献】

[1]陈国娟.在初中美术教学中开展有效的合作学习——以剪纸艺术文创设计教学为例[J].美术教育研究，2021（3）.

[2]陈素华.“剪”出精彩——初中美术课堂剪纸教学[J].文理导航（下旬），2019（9）.

【作者简介】

施伟（1988～），女，汉族，江苏连云港人，本科，中学初级教师。研究方向：中学美术。