在线课堂在音乐教育中的应用策略研究

【摘 要】在初中音乐教学中，教师要合理利用各种在线课堂资源，让音乐教学变得丰富多彩。教师可以结合微课资源进行重点和难点的解析，可以组织学生利用网络展开互动交流，可以让学生在翻转课堂中学习，利用多媒体展现经典的音乐场景，促使学生展开赏析活动，还可以拓展学生的练习空间，进行在线指导。这些方法都充分利用了网络资源，能让学生的音乐素养得到全面提升。

【关键词】在线课堂;初中音乐;应用策略

【中图分类号】G633.98  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0044-02

在初中音乐课堂中，教师可以利用在线课堂资源让学生在网络上搜索、获取各种信息，并进行加工、处理和存储，从而提升音乐学习的效果。在线音乐课堂能给学生提供丰富且具有层次感的音乐学习体验，有助于激发他们的积极性，提升他们的审美鉴赏水平。

一、链接微课资源，详解重点难点

在音乐学习中，学生难免会遇到各种难以理解的知识点。如果能利用信息技术，链接各种网络微课资源，则能将文字、图片、视频等整合在一起，用更形象生动的方式展现出各种音乐知识，从而提高学生的学习效率。这样教师就能避免枯燥乏味的讲解，也能避免传统课堂中的填鸭式教学，可以让学生结合自己的兴趣和能力选择合适的微课，自主展开学习。教师除了可以自主设计一些微课以外，还可以充分利用网络，搜索相关资源并进行创造性使用。

如在学习《青年友谊圆舞曲》《溜冰圆舞曲》《雷鸣电闪波尔卡》这个系列的音乐时，学生要了解圆舞曲的特点是什么，同时还要了解自然大调音阶、变音符号等相关知识。为了提升学生的学习兴趣，教师可设计两组不同的微课。其中一组的主要内容是各种乐理知识，用动画的形式展现了自然大调音阶、变音符号的知识，同时还设计了网络互动游戏，学生可以通过“找音符”等在线互动游戏强化对各种音阶和音符知识的认识，从而更好地建构知识体系。另一组的主要内容是圆舞曲的相关知识。在这个系列中，学生可以了解圆舞曲的来源、特点以及与其他音乐类别的区别等知识，还收录了不少经典的圆舞曲，将音乐融入课堂，促使学生进入到特定的情境中，提升学生的倾听效果[1]。在这样的赏析活动中，学生对圆舞曲的了解更为深刻，同时也掌握了相关的乐理知识，解决了该单元学习的重点和难点知识。

二、开展互动交流，拓展教学空间

网络具有很强的互动性，教师可以利用微信群组织学生展开互动交流，拓展课堂教学的空间。在微信群中，学生可以围绕自己感兴趣的音乐话题展开互动讨论，如果有疑问或彼此矛盾的观点，也可以开展辩论活动。教师要及时监督学生的交流情况，如果发现有处于学生最近发展区、能提高学生音乐素养的问题，则可以引导学生展开重点交流。

如在学习《美丽的草原我的家》的时候，教师可以组织学生借助网络了解各种与蒙古族民歌有关的信息。教师首先在网络互动平台中展现若干关键词，如一段体、长调、短调、马头琴等，然后让学生上网自主搜索相关的资料，整理归纳后将其上传到网络上和大家分享，说说如何给这些名词下定义。如有学生搜索了和马头琴有关的资料，然后提出自己的观点：“马头琴是蒙古族特有的一种乐器，它的特点是音色婉转圆润，音量较弱。它是一种两弦的乐器，但是和二胡不同的是，它的头部雕刻成了马头的形状。”接着，教师引导学生结合音乐作品展开讨论，说说蒙古族音乐的特点是什么。学生可以尝试对比分析，说说它和新疆、江南等地音乐的不同之处。有学生上传了几段关于江南和内蒙古的视频，展现了它们不同的自然风光，然后总结归纳：“内蒙古地域辽阔，所以音乐也给人悠远深长的感觉;而江南多水乡，所以音乐也给人婉约的感觉。”

利用微信群展开互动交流，能够有效利用在线资源。学生可以进入到活跃的交流情境中，随时随地展开交流，这有助于学生提升对美的感知力、鉴赏力和创造力，能让他们在互动学习中吸收知识，升华情感。

三、科学翻转，指导学生自主学习

翻转课堂也是一种利用在线资源的好方法，教师可以让学生在课余时间自主观看多媒体课件，并通过上网搜索、网络探讨等方式进行自主学习，最后在课堂上进行交流，说说自己有哪些不理解的地方，这样能让学生的自主学习能力得到提高。

在“劳动的歌”这个单元的学习中，学生要欣赏《军民大生产》《船工号子》《杵歌》等作品，还要了解中国民歌的体裁分类、劳动号子的定义、五声调式音阶等相关知识。教师首先可设计多媒体课件，让学生在课后展开自主学习。课件中展现了各种不同体裁的民歌，让学生在聆听音乐后自主总结归类，说说它们可以分成哪几种。教师可以让学生上网搜索，了解劳动号子的知识，欣赏《船工号子》等作品，尝试自主归纳劳动号子的特点。最后在多媒体课件中还展现了中国五声调式音阶，让学生自主对比分析，看看它有什么独特之处。学生在课后展开自主学习，然后在课堂上讨论不懂的问题，能够提高课堂教学效率。

在设计翻转课堂的时候，教师要采用问题引领的方式，将教学重点放在提升学生自主学习能力上。教师可以先引入问题，让学生通过上网搜索等方式自主解决问题，然后在课堂上进行交流互动，看看学生是否真正解决了问题。最后教师还可以让学生迁移应用，看看学生是否真正理解了相关知识。

四、呈现经典场景，提升学生鉴赏能力

在线资源丰富多彩，形式也很多样化，包括视频、音频等多种类型。在欣赏音乐的时候，如果教师能展现与音乐内容相契合的场景，则能让学生进入到音乐情境中，提升学习效率。教師可以利用信息技术的特点，展现音乐作品的经典场景，然后让学生说说自己的整体感悟，然后再引导他们展开鉴赏活动。

《彩云追月》《雨打芭蕉》《小放驴》等都是经典的中国民间音乐，它们的内容各不相同，展现了丰富多彩的日常生活场景。教师利用多媒体课件，将音乐和视频结合在一起，促使学生进入到特定情境中，让他们看到《彩云追月》的绚烂场景，感悟《雨打芭蕉》的静谧之感，体会《小放驴》的欢乐气氛。在这基础上教师再让学生进行审美赏析，学生就能切中要害，感受到作品的美。不仅如此，教师还可以让学生上网搜索更多的民间音乐，如《春江花月夜》《老鼠娶亲》等，并上传符合作品情境的视频，和其他学生一起赏析。教师除了可以展现经典音乐场景以外，还可以利用在线资源内容繁多、涉及面广的特点，让学生自主搜索和音乐作品有关的背景信息。在自主阅读的时候，学生就能将这些信息融入到解析中，他们对音乐的理解也会更为深刻。

五、延伸练习时空，教师在线指导

在传统课堂中，教师一般会让学生进行重复的练习，久而久之，学生就会觉得枯燥乏味，缺乏参与兴趣。利用在线资源，教师能拓展练习时空，一方面能让练习的种类和内容更丰富，另一方面也能让学生在课余时间随时随地进行练习。同时，教师也能利用网络及时进行在线指导，这样教师就能有的放矢，有针对性地找到学生的薄弱点，然后提升学生的学习效果。教师可以设计多元化的练习，让学生选择适合自己的项目，也可以让他们将完成的结果拍摄下来，上传到网络上。这样一方面能方便教师进行在线指导，另一方面也能将这些视频转化成教学资源，进行二次利用[2]。

现代信息技术已经渗透到了日常生活的方方面面，教师在初中音乐课堂教学中也要利用各种在线资源，开展丰富多彩的音乐实践活动，鼓励学生进行音乐赏析，从而提升其审美能力，让他们成为全面发展的学生。

【参考文献】

[1]王玥.初中音乐学科空中课堂的有效设计与实施——以七年级第一学期第四单元《火把节》为例[J].学园，2021（2）.

[2]潘美仪.试论提高初中音乐课堂教学水平的有效策略[J].名师在线，2017（14）.

【作者简介】

李茶女（1976～），女，汉族，福建南平人，本科，中学一级教师。研究方向：音乐教育。