陈红文:做有“温度”的教育

陈红文

摘要：教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任，真正对学生负责的教育，应当是能够促进学生全面、自主、有个性地发展。面对新一轮基础教育课程改革，如何更好地落实立德树人的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人，我们要积极做有“温度”的教育。通过创设学校有“温度”的教育“场”让师生燃烧激情，让师生“做最好的自己，创最优的团队”;坚持师德与师能同建原则，强化师德修养，多措并举提升教师专业水平，以先锋之姿态开启学生的灿烂人生;立足学生全面健康个性成长，用足“爱”的语言，落实落细陪伴教育，家长、教师、学生同心同力同行，共创精彩。

关键词：“温度”教育“场”教师队伍“爱”的语言陪伴

教育是什么？教育是农业，是在勤奋耕耘中期待花开的深情，绝不是在美丽校园中急功近利;教育是一种传递，是用一片云推动另一片云，在传递中培育着向前的力量，决不是揠苗助长;教育是一种生成，是在和风细雨中唤醒生动的青春，绝不是在盛装的课堂里引导学生物质唯上;教育是一场深爱，是用心呵护润物无声，绝不是厚此薄彼;教育要弘扬个性，在教育中要注重量体裁衣，努力让每一颗星绽放光芒，绝不让学生成为整齐划一的产品。教育是有温度的，一所学校，让师生徜徉在厚重的精神家园中，不断地浸润品质，不断地蓄积力量，不断地升华幸福，这才是真正的教育。

我所在的学校是一所新兴的省示范高中，尽管建校时间短，但师生同心，锐意进取，改革创新，注重细节，不断改进学校各项工作，取得了不错的成绩，先后荣获全国教育系统先进集体、全国国防教育特色学校、全国道路交通安全示范学校、安徽省文明校园、淮北市先进集体、淮北市文明校园等一百多项荣誉。梳理二十多年来的办学实践，审视现有的办学状况，学校提出二次创业，继续践行“有温度的教育”，竭力成就学生、成就老师。

一、办有“温度”的学校，让校园燃烧激情

办有温度的学校需要环境的创设，需要着力打造有温度的教育“场”。这个“场”可以具体化为琐碎而细小的教育细节，如设置一个个教育场景，设计一个个教育问题，设想一个个教育情境。用有温度的教育细节来传递教育内容，才有可能收获含情脉脉或激情似火。

我们不断创设着有温度的教育“场”，也在不断传递学校的教育“温度”，以文化人。学校崇尚团队合作，倡导“做最好的自己，创最优的团队”，小组分层管理，团队竞争合作，引导师生将最好的自己与最优的团队紧密结合，充分发挥每个人的主人翁责任感;弘扬“善”“美”的核心价值导向，设计“诚信”“友善”“我是美丽十二中人”等系列教育主题，创建“诚信”书屋、“诚信”广场、“诚信”考场等德育载体，并通过系列化的德育活动让教育落地，培养学生高雅的气质、高强的能力、高远的目标和高尚的品德;坚持以“严”为先，落实教育惩戒，细化惩戒方式和内容，建立科学规范、便于操作的教育惩戒程序与规范，充分发挥教育惩戒的育人功能，让教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长和社会理解、支持、配合学校教育管理，共同营造良好教育生态，让教育惩戒不但有尺度，更有温度;坚持“精品化战略”，培养精品教师和精品学生，培养师生努力奋进的先锋之姿和责任意识。

二、打造有“温度”的教师队伍，让教师沸腾热情

学校教育的关键是教师，教师只有敞开心扉，坚持观察，才不会忽略或错过师生的对话中那转瞬即逝的一份份伟大和一个个美好。基于此，打造有“温度”的教师队伍显得尤为重要。

有“温度”必须有道德品质。学校坚持师德与师能同建原则，将陪伴学生成长作为必修课程，在与学生共同成长中提高教师师德建设水平，通过榜样引领积极引导教师形成强烈的使命感，甘于辛劳，志于心、立于行，用爱与责任给学生最好的教育。

有“温度”还需要有较高的专业水准。学校以名师工作室建设为突破口，加强名师梯队建设，推动教师的专业成长。坚持专家引领，坚持“请进来”学、“坐下来”研、“推出去”赛，鼓励教师勇于创新，开展校本研修、申报课题、课例研究以及参加各级各类教学比赛，着力打造一支淳朴有爱、业务精湛、特色鲜明的能适应教育教学需求、面向未来、面向世界的“学者型”“专家型”教师队伍。

三、用爱丰满成长的心灵，唤醒學生灿烂的个性

爱是最好的教育，我们建设“善美”的校园文化，引导教师能爱、善爱，帮助学生不断地去丰富、扩大、提升自己的生活领域和生活境界，促使他们真正走进自己的生活，主动地承担各种不同的生活角色，引导他们在各种不同的生活建构活动中丰富自己的个性，提升自己的人格。

我们要立足学生全面健康个性发展，给学生充足的空间和时间，引导每一位学生有稳定的兴趣、雅致的追求、先进的文化品位。高一开学之际就开展系列主题班会，引导学生了解并进行生涯规划，在不断更新完善中引领学生树立远大理想并为之努力;在不同的阶段设定不同的“感恩”“励志”“诚信”“理想”等教育主题，以主题班会、演讲比赛等形式进行落实;开展以“爱国”“敬业”“诚信”“友善”为主题的德育系列活动，抓好对学生的理想教育、感恩教育、自信教育、养成教育，通过在国旗下讲话、经典诵读、道德讲堂、志愿者服务、读书节、艺术节、体育节等落实德育目标，实现学校“善”“美”的核心价值导向，凝聚并传递正能量，展示学生青春的美、生活的多彩和责任;对于高三年级的学生，我们设计了远足拉练、百日誓师、每日励志、感恩母校、成人礼、心理拓展、创意毕业照等一系列活动。

落实全方位的陪伴“教育”，细致入微地呵护学生。学校领导班子率先垂范，“一对一”帮扶贫困家庭学生，定期开展走访活动，走进学生家中，为困难学生排忧解难。班主任队伍则是陪伴教育的主力军。他们是记录者，从高一学生入校开始，班主任就参与到学生学习生活中的点点滴滴，感受学生的烦恼，分享学生的快乐，三年的共同成长最后形成了一本“骄傲的纪念册”。他们是守护者，早上六点，教室的门口，已有班主任的身影;晚上十一点，宿舍里还有班主任在巡视……班级成立学科辅导组，班主任是组长，辅导教师结合学生的学习及心理发展状况，制订个性化教育方案，给予其单独辅导。教学部门要求教师弯下腰去，贴心感受学生的世界，成为孩子心灵的伙伴。建立家访及与家长电话联系常态机制，班主任每月至少与学生家长联系一次，辅导教师每周与所辅导的学生家长联系一次，在及时沟通中了解学生细微的变化，共同探求合适的教育方法。积极建设好家长委员会，充分发挥家校共同育人作用，倡导家长走进教室，参与班级陪伴管理，部分班级尝试让家长与孩子互通书信、教师与学生书信交流，为青春期孩子解决了成长过程中的很多问题。

教育有了“温度”，校园变得更精彩。学生健康人格的形成得到有效保障，道德品质在细心培育中不断提升，学习能力明显增强，生活质量不断提高。教师的教育方法得到改进，课间的教室、办公室，活动课时的操场、植物园、图书馆，随处可见师生温暖相伴。教师在与学生的相伴中一起成长，坚定初心，不断读懂自己，不断提升自己，为人师表，是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，还是学生心理的疏导者。

参考文献：

[1]谢学文，李青平.严而有方宽而有度——《中小学教育惩戒规则（试行）》视角下的教育惩戒探究[J].湖南教育：上旬（A），2021（3）：3536.

[2]陈菲.高校道德责任教育的现实困境与未来超越[J].读书文摘，2016（16）：106107.

责任编辑：唐丹丹