陶玉婷：智慧课堂下初中语文综合性学习的策略探究

陶玉婷

摘要：智慧课堂是以智慧为引领，让学生进行综合性学习的课堂。智慧课堂也是当前广大教育工作者较为关注的一个课题，尤其在初中阶段的教学中发挥着至关重要的作用。本文以智慧课堂为背景，以初中语文综合性学习为研究对象，就如何在初中语文教学中让学生开展综合性学习，提出了“巧妙导入教学，激活智慧;做好课堂管理，生成智慧;科学引导学生，收获智慧;鼓励自主学习，碰撞智慧”等策略，以期对初中语文的教学有所帮助。

关键词：智慧课堂初中语文综合性学习

智慧课堂指通过智慧刺激和发掘来让学生感受以学习过程、掌握知识、发展智慧为主的课堂。智慧课堂具有灵活性、创造性、愉悦性、高效性。智慧课堂有利于学生学习能力的培养和智慧的生成。因此，在初中语文教学改革日渐疲软的情况下，许多教师都主张以智慧课堂为出发点和落脚点进行智慧教育，让学生进行综合性学习、高效学习。那么在初中语文教学中，如何让学生在智慧课堂下开展综合性学习呢？

一、巧妙导入教学，激活智慧

简单来说，智慧就是对客观世界和人生的深刻理解和认识，智慧再向前发展，就是独特的感悟和深刻的思想。对于个体来说，智慧是一种整体品质，是个体综合素养的反映，它以美德和创造为方向，以能力发展为核心。在初中语文教学中，智慧就是知识，就是能力。而知识是学来的，能力是逐步养成的。智慧教学主张让学生在学习过程中开启智慧，丰富体验，发展能力，但是，学生智慧的火花，是瞬间就可以点燃，瞬间就可以熄灭的。教师在教学中要抓住机会，采取有效的方法点燃学生智慧的火花，或者及时捕捉学生头脑中智慧的火花，让学生发现自己的智慧，展示自己的智慧。导入是教学的一个重要环节，良好的导入是成功的一半。在导入环节，教师可以激趣导入，刺激学生的头脑，激活智慧。

如在学习《唐雎不辱使命》一文时，结合课文内容可知，这篇古文塑造了一个具有语言艺术的外交使臣的形象，文本的故事性很強。而且关于使臣、使节，中国历史上有许多优秀的使臣、使节，也有许多感人动人的故事，教师可以根据初中生爱听故事的心理，借助故事来导入，激活学生的思维和想象：中国是一个礼仪之邦，中国有句古话“两军交战，不斩来使”，从这句话可见使节的重要性。在古代历史上，出现过许多优秀的使臣，留下了许多动人的故事，除了小学课本上记载的机智勇敢、能言善辩的晏子，还有为了维护国家尊严“一人灭一国”的王玄策，更有汉代出使匈奴，被匈奴扣留在北海边上牧羊十九载却初心不改的苏武。本篇文章的主人公唐雎有着传统使臣的能力和美德，所以后人才为他做传。那么，你知道什么是中国使臣的能力和美德吗？然后，让学生用一些词语、成语来回答教师提出的问题。这样可以激活智慧，让学生积极主动地参与到学习中去。

二、做好课堂管理，生成智慧

智慧虽然与知识密切相关，但是知识不是智慧的代名词，智慧也不能像知识一样直接传授，它需要学生自己去发现和获取。与传统的教学模式相比，智慧课堂主张以学生为主，尊重学生，依靠学生，发展学生。智慧课堂还主张以现代技术为依托，让学生进行个性化学习，以增加课堂生成。在智慧课堂下，初中语文教学要改变传统的以教师为主、帮助学生构建知识体系的教学模式，让学生自主建构学习。这就要求初中语文教师在教学中要根据学生的实际和教学需要，做好课堂管理，并在教学内容选取、教学方法方面多下功夫，让学生应用自己的智慧，创造自己的智慧，协助学生发展智慧。

例如，在学习《皇帝的新装》一课时，结合教学目标“理解童话主旨和借助夸张、想象反映生活的写法”，教师在基础的字、词、句教学的基础上，还要重视问题设置，将课堂讨论、学生提问都纳入到教学管理中去，让学生去合作、探究，以激发学生的智慧。如在学生了解课文大意后，教师可以抓住有趣的点设计问题：课文怎么写皇帝爱新装的？写皇帝爱新装的目的是什么？骗子的借口是不是真的无懈可击？他们抓住了人们的什么心理？皇帝派了诚实的老大臣去看织布情况，老大臣为什么不相信自己的眼睛，不敢说真话？皇帝为什么不敢承认自己受骗了？皇帝为什么会受骗？皇帝知道受骗后的心理是怎样的？最后为什么要借助孩子的口揭露事实？然后，让学生讨论问题，回答问题，促使学生对文章主旨和寓意有深刻的了解。在此基础上，让学生改写童话故事，或者续写童话故事，让学生借助故事表达自己的思想，这样可以促进学生自我发展，自我完善。

三、科学引导学生，收获智慧

智慧课堂不仅关注知识教学，还非常关注课堂伦理。就好像许多教育家一致主张的那样：智慧，在教师身上就体现为师德修养和教学能力。语文是一门人文学科，语文的社会属性、人文属性要求语文教学要从人文角度去强调智慧的内涵，进行智慧教育。进一步来说，在语文教学中，智慧的伦理走向主要表现在以下几点：首先，教学目标是否合理，目标走向是否清晰。其次，是否以学生为中心，关注学生发展尤其是学生的创造力培养。总之，智慧课堂上要关注每一位学生，要能够培养学生的创造能力和创造精神。综合性学习是最能锻炼学生学习能力的一种学习方式，在综合性学习中，学生要想收获智慧，教师需要发挥主导作用，给予学生启发、教育和引导。因此，初中语文教师要担起责任，科学引导学生，让学生收获智慧。

例如，在学习《藤野先生》一文时，教师可以将教学的主动权交给学生，采用灵活的方法引导学生去学习。首先，让学生沿着时间线，根据地点的转换和事情发展的顺序，抓住外貌变化和典型事例，通过对比分析了解人物性格和特点，如文中的中国留学生与作者在行为、做事上是不同的，藤野先生与其他老师的态度也是不同的。然后，让学生研读课文，发掘文本的精彩之处，点评文中对清国留学生的举止进行描述的部分，思考这与作者后来的选择有何关联。在此基础上，让学生提出问题，由教师来解答问题。如有的学生对藤野先生的结局很好奇，想知道“藤野先生最后怎么了”。为此，教师可以根据学生的需求，从一些读书栏目中搜集有关藤野先生的素材，并告诉学生藤野先生最后的结局，满足学生的好奇心和求知欲。在课堂教学中合理地选择教学内容、设计教学环节，可以拓宽学生的思路，让学生有更多的收获。

四、鼓励自主学习，碰撞智慧

智慧具有创造性，智慧教育的一个重要方面就是培养学生的创造能力。但是，在以往的初中语文教学中，许多教师都习惯按部就班，采用填鸭式教学法来教学，教学的趣味性不足，拓展的面不够宽。在此情境下，学生不过是知识的容器，他们也习惯了通过死记硬背、机械训练来学习知识，但是却缺少信息收集、加工和应用的能力，他们的综合能力尤其是创造能力得不到更好的发展。智慧教学理念认为，真正意义上的课堂教学需要通过师生互动、生生互动增加课堂的黏性，促进学生共同发展。自主学习是一种智慧的学习方式，它也恰好能满足智慧课堂教学需求。因此，在初中语文教学中，教师可以巧妙地运用自主学习让学生碰撞出智慧的火花。

例如，在学习《周亚夫军细柳》一课时，为了让学生了解令行禁止、严格管理的意义，教师可以让学生开展成语比赛活动，让学生将表达管理尤其是严格管理的成语，如以身作则、令行禁止、望梅止渴等汇聚到一起，看看谁写的成语多。教师再以小组为单位，让学生结合一些积极向上的成语讲述管理的技巧和文化，对学生进行情感和价值观教育，如望梅止渴告诉我们在管理中要结合大家的心理，给下属设定积极的目标，学会用目标和需求来管理队伍。令行禁止的基础和前提是完善管理制度，法令严明，培养大家的纪律意识。而为了培养大家的纪律意识，许多时候可能要杀鸡儆猴、以儆效尤。此外，管理者也要以身作则，身先士卒，要确保制度的权威性。教师可以结合疫情期间一则有趣的新闻“省委书记检查防疫工作被村口大爷拒之门外”，让学生列提纲，写作文，并让学生进行作文自评和互评，这样可以培养学生的独立性，还可以培养学生的创造能力。

综上所述，智慧课堂可以使语文教学掀开新的篇章。因此，在初中语文教学中，要构建智慧课堂，让学生开展综合性学习，以增加语文教学的底蕴和内涵，强化语文教学的实效性。

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责任编辑：唐丹丹