论问题情境在初中数学教学中的应用

陈倩兰

摘要：爱因斯坦曾经说过：“学习者提出一个问题，远比解决一个问题更重要。”问题不仅仅是学习的开始、教学的主线，更是激发学生产生求知欲与创造意识的基本前提。问题情境作为数学教学的基本方式之一，主要是指促使外部问题与内部知识经验之间产生冲突，引起学生产生思考动机的一种情境。在数学课堂中创设合理的问题情境，能有效地锻炼学生的思维，调动学生探究的兴趣。

关键词：问题情境;初中数学;教学应用;

引言

在初中数学课堂教学中，提问是一种常见的教学现象，无论是复习数学知识，还是讲授新的数学知识，都需要合理的课堂提问。目前，部分教师不能正确理解问题式教学法，因此在课堂教学中提出的问题华而不实。在新课改背景下，初中数学教师要积极探索在课堂教学中设置有效问题的策略，从根本上解决传统课堂提问教学中存在的问题。

一、构建情境，调动课堂参与热情

构建教学情境是问题导学中必不可少的环节，它可以有效地调动起学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。在日常教学中，教师要结合教学内容和学生的学习需求，恰当地创设问题情境，将数学问题置于生动、直观的教学情境中，如此，更容易激发起学生的探究兴趣。数学教师可以从学生的生活环境和生活经验出发，创设生活化的问题情境，将抽象的数学问题转化为生活问题，降低学生的理解难度，让学生在熟悉的情境中自主思考、自主探索。初中数学是一个系统化的学习过程，数学知识间有着紧密的联系，很多新知识的学习都是建立在旧知识基础之上的，初中数学教师可以通过复习旧知识来引入新课程，利用旧知识问题对学生进行引导和启发，让学生在回答旧知识相关问题的过程中加深对新知识的理解，实现新旧知识的完美衔接。初中数学教师在情境创设时还要注重多媒体技术的应用，用生动形象的视频、优美动听的音乐、色彩艳丽的图片等来渲染情境，增强课堂教学的“悬疑”色彩，激发学生的好奇心，让初中数学课堂焕发生机与活力，使学生获得更大的进步。

二、问题设计把握学生认知规律

教师应该认识到初中学生的认知规律，结合课堂教学将不同教学班级学生的认知情况了解清楚，在进行问题设计上，要对学生进行全面分析，确保提问对象是针对性的。在心理学上，将人类的认知水平分为三个层次。针对数学问题的提问不应该处于已知区，或者直接涉及未知区，应该从学生最近学过的知识中找到切入点，也就是从最近发展区下功夫。教师应该深刻把握教材知识，并结合教学目标，根据学生的认知情况，对学生的问题思维进行有效判断和进行梯度式设问。问题提出本身具有时效性，要在适合的教学环节进行问题提出，才能发挥更好的教学效果。因此，数学提问要满足必须的条件才能进行，因教学内容、学科等会产生差异，设计过程需要充分考虑。提问时教师要把握数学知识的运用效果，问题更应该针对教学内容提出，从更直观角度出发，不能违背学生当前的认识规律，问题要具有准确性，不能含糊不清。初中学生之间存在较大差异，这种差异可能源于学习，也可能来自家庭，对知识的需求具有差异性。教师在设计具体问题时，应该确保问题可以促使学生展开更有深度和广度的思考，促使学生在不同思考方向满足自身需求。例如，教师在问题设计上，需要考虑到班级学生认知能力的高低，通过对问题进行分層，让问题可以由浅及深，逐步让学生在问题探索中收获到知识。

三、合理创设问题情境

在开展课堂教学的时候，教师要根据学生的实际情况，为学生创设教学情境，确保学生都能够积极参与到课堂中来，同时也能够活跃课堂氛围，对学生的数学思维能力培养、掌握数学技能具有积极意义。例如，教师在为学生讲述二次函数相关知识时，可以利用多媒体教学设备为学生创设情境。首先，教师创设出向斜上方抛的小球，并清晰地对小球运动轨迹进行展示，随后，教师结合小球运动轨迹对学生进行提问，引导学生对比二次函数与小球的运动轨迹，掌握二次函数极大值的知识。

四、留出足够的时间和空间让学生思考问题

在具体的课堂教学中，教师要创新教学方法，为学生创造良好的问题情境，通过教师正确的指导让学生发现、思考、总结和归纳问题，从而有效增强学生数学学习效果。比如在学习“特殊平行四边形”这一课时，教师可以向学生提出这样一个问题：“以往我们已经学习到了平行四边形相关知识，那么如果平行四边形的角与边具有较强的特殊性，那么最后得出的图形是什么样呢？”在引导学生中，教师可以鼓励学生从以下两点思考：第一，平行四边形一组邻边相等时会得到怎样的图形;第二，平行四边形邻角相等，会得出怎样的图形。随后鼓励学生主动参与其中，认真看书和总结本节课知识，经过小组讨论后得出最终的结果，最后，每组需派代表做总结发言。通过向学生提出有效的问题，可以顺利地帮助学生学习菱形和矩形相关的知识。教师通过使用以上这种教学流程，向学生提出有效的问题，不仅能给学生留下足够的思考时间和空间，而且有利于学生在小组讨论中检测自己数学学习存在的漏洞和空缺，从根本上提高学生数学学习有效性。

结束语

总之，问题情境是新课改背景下运用得较多、教学效果良好的一种方式。学生在问题情境中经历探索、分析、推理与归纳等思维活动过程，有效地锻炼了思维能力，为数学意识的形成与发展奠定了一定的基础，也为数学核心素养的提升提供了保障。

参考文献：

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[3]王健.关于问题导学法在初中数学教学中的应用[J].人文之友，2020（5）：269.