大学英语思政教学动态及热点的科学计量学研究

唐渠 张琰霖

摘 要：目前，针对大学英语思政教学类文献进行整体梳理的研究较少。本研究利用Cite Space软件，对知网收录的2011-2021年间有关大学英语思政教学的论文进行了科学计量学分析。研究发现，大学英语教学对课程思政的需求不仅体现在经济发展与外语人才培养质量的协调上，还体现在科学技术的发展促使外语教学方式产生结构性变化。研究热点包括探究大学英语课程思政教学的目标定位、创新课堂实践及课例研究以及探究二者融合途径。众多文献还指出教师与学校管理方面以及教材与教法方面的不足。

关键词：大学英语;思政教学;研究动态;知识图谱;研究热点

作者简介：唐渠（1968-），男，四川达州人，桂林理工大学外国语学院，教授，研究方向：应用语言学、翻译、功能语言学;张琰霖（1997-），女，山西临汾人，桂林理工大学外国语学院，研究生，研究方向：翻译、美国文学。

一、研究背景及研究目的

习近平总书记指出，各类课程要与思政课程同向同行，形成协同效应。大学英语作为高校必修公共课，受课时间长，受众人数广，是进行思政教育的重要阵地。在大学英语思政教学的大框架下，研究者们积极提炼英语教学过程中的育人点和文化基因，从教学内容到教学方法研究，从英语课程到思政内容体系研究，相关成果不断涌现。

但是，历经十余年的发展后，针对该领域数量繁多的文献进行整体梳理和针对性总结評价的研究较少，不利于大学英语思政教学研究的推进，因此有必要整理其脉络，以明确下一步研究方向。若只采用传统人工分析方法，研究主观性强，仅能对核心重点文献进行回顾，易造成疏漏。Cite Space可视化知识图谱作为一种科学计量学的研究方法，能将繁多的文献进行计量，揭示特定领域背后的发展规律，为学科发展提供有价值的参考。因此，本研究利用Cite Space软件，梳理十年间大学英语思政教学的研究进展。

二、研究方法

（一）研究问题

本研究旨在回答以下几个问题：1.大学英语思政教学的研究动态是怎样的？2.大学英语思政教学的热点研究领域是什么？3.大学英语思政教学研究的众多文献大多指出哪些方面的不足？

（二）数据来源

本研究数据来源为中国知网，它是科研和学术成果的重要展示平台。考虑到中国知网不同检索词检索结果的差异，为防止文献数量过少或过多，笔者将主题关键词“大学英语思政教学”拆解为“大学英语&思政&教学”，以达到更精准的检索结果，截至2021年11月15日共搜索到相关论文共908篇。

（三）研究工具、描述及处理

本文借助Cite Space（5.8.R2）对知网收录的908篇相关文献的关键词进行分析。Cite Space是本研究使用的计量软件，它能通过对论文中关键词、作者、机构等信息的共引分析和寻径计算，发现文献知识单元中交互或隐藏的新知识。笔者借助Cite Space对908篇文献中的关键词进行共现图谱和聚类数据分析。

Cite Space 可以绘制作者、机构、国家科研合作网络，分别对应微观、中观、宏观的可视化研究。科研合作网络是对为生产新的科学知识而在一起发表论文的学者、机构、国家进行测度，节点的连线代表作者存在合作关系，连线颜色代表首次合作时间，本质上和关键词共现图谱是一样的。笔者依据从知网获取的文献数据绘制出作者合作网络图谱。

三、数据结果分析与讨论

（一）研究动态

纵观2011-2021年研究发展状况，对大学英语思政教学的探索具体可分为积累期、扩张期、完善期三个阶段。

积累期为2011-2017年，发文量较少。原因在于，中国不断拓展国际市场，社会各界急需双语复合型人才，这种强烈的需求容易导致大学英语教学有功利化发展倾向——只关注提升英语技能，而削弱通识教育。2007年，教育部印发《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。2011年，北京舞蹈学院陈健南和星海音乐学院陈平先先后刊发关于大学英语课程中融入人文素质教育和特色办学的论文。2012年，内蒙古科技大学冀淑辛探讨了大学英语课堂融入思政元素的实施路径、有利性和必要性。

扩张期为2018-2019年，这两年的发文量达到300余篇，是大学英语思政教学研究的扩张期。这个阶段的研究论文主要围绕着英语课程中思政价值的塑造、思政元素的融入及思政教学的实施展开。2018年，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，明确了在大学英语教学中融入思想政治教育的要求。这一《意见》的推行促使大学英语思政教学领域研究论文激增，出现了一大批优秀案例。福建医科大学外语学院陈学贞引入国外学者尤·克·巴班斯基的教学过程最优化理论推动了英语课程思政建设。王卉、沈轶、廖菲和严婷等学者也积极投身于大学英语课程思政实现路径的研究。

完善期为2020年至今。这一阶段，大学英语思政教学相关论文内容更加丰富，体系化程度更高。2020年，《人民日报》发表《切实办好网上思政课》一文;教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》;《求是》杂志刊登习近平总书记重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》表明，大学英语课程与思政教育的结合不是简单地在课上抽出时间传授思政内容，而是将思政元素融入教法、教学体系、线上线下互动中。科技的发展导致大学英语教学产生结构性变化。刘文波等学者建议，在信息化时代应推进信息技术和教学的结合，构建多模态、立体化的教材系统。基于大学英语视听说教材的修订，刘文波等学者认为，教材的编写除了联系实际，吸收语言学与二语习得等专业理论，更要为语言学习者创设真实情境，以促进其情感的发展。思政教育不再流于大学英语课程表面，学者通过创建第二课堂、建立线上教学平台、对英语课程中思政元素的深挖等形式，寻找思政教育有机融入大学英语课程的有效路径。2021年，《大学英语课程思政教学指南》《思政教育与高教发展》相继出版。两书将理论与实践结合起来，展示了教学设计具体案例，融入了对当代大学生网络政治参与等关键性内容的探讨，构建起专业性、全方位、立体化的大学英语思政教学体系。

由上述内容可知，大学英语教学对课程思政的强大需求既体现在经济发展与外语人才培养质量和高等外语教育系统的协调上，还体现在科学技术要求外语教学方式的结构性变化上。

（二）研究热点

为进一步呈现热点话题，本研究使用Cite Space软件在关键词共现图谱（如图1所示）的基础上继续进行聚类操作，得到12个关键词类团。依照类团数据大小依次排序（最大的为0，见图2）。结合图1中的关键词共现图谱与图2聚类信息，笔者将大学英语思政教学研究热点分为以下三个领域进行探讨：热点一：目标定位;热点二：课堂实践及课例研究;热点三：融合途径。

1.热点一：目标定位。大学英语思政教学“培养什么人、如何培养人、为什么要推行”是这一领域的核心问题。关于“培养什么人”，徐晓艳、赵昱与代正利认为，大学英语思政教学不仅要培养掌握英语语言知识的学生，还要培养学生的沟通与思辨能力，拓宽学生的国际视野，并具有坚定的爱国情怀。总而言之，当今外语人才的培养更加注重学生思想价值与道德理念的塑造，注意提升学生的思辨能力。

关于“如何培养人”，即大思政育人的“教学模式”，孙有中在接受《山东外语教学》编辑部采访时表示，新时代为实现外语专业的人文性和跨学科性，从多方面对外语教师提出了更高要求，外语教师应具备过硬的教育专业知识，成为“教学+研究型教师”，还要积极赶上时代发展步伐，提高信息技術素养，使得教学有效、学生轻松。李秀英等学者立足中国大学英语思政教学实际，放眼国内国际优秀理念，探究了著名教育学家Webb的知识深度理论框架、Bloom的认知过程维度模型以及Hess等学者研发的认知能力矩阵教学模型。此外，广东外语外贸大学刘建达结合我国大学英语课程特点，参考Stufflebeam的“环境-输入-过程-产出”评价模型，构建了富有中国特色的“课程背景-课程内容-教学过程-教学评价”模型。基于对“如何培养人”的研究探究可以发现，目前学者立足中国实际情况，积极创新教育模式，将国内外优秀理念融入教材、教学与课程中。

关于为什么要推行大学英语思政教学，刘正光认为，大学英语课程和其他课程不同，其教材内容主要是关于欧美文化的，要真正实现文明互鉴，学生需要树立起中国文化自信，充分了解中西文化的异同，因此有必要在教学中适当平衡中外文化的比重，便于大学生对中外文化的差异有更深刻的认识。向明友指出，世界高等学府哈佛大学曾被批评存在注重学生学术上的卓越但忽视培养学生社会责任和公民意识的倾向，美国高校2017年前后开始对学生的思辨、创造力、对社会文明的关注度等进行改革，在西方反思其高等教育问题之时，我国对高等教育的改革及时、深入、有效。还有学者认为，通过大学英语必修课的学习，学生不仅可以提高英语听说读写译等专业技能，还能了解国内外的人文历史，提升人文素养和跨文化交际意识。优秀的思想文化可以促进大学生的发展，要防止一些不符合社会主义核心价值观的文化，影响大学生的成长发展。如今各高校都在积极拓展和实践新型思政理念，宜采用批判式和中西比较的教学方式，促使大学生在英语学习中接受社会主义核心价值观与中国优秀文化。

2.热点二：课堂实践及课例研究。各地高校积极开展全过程全方位的大学英语课程思政实践。王芳团队积极实践大学英语课程思政的线上线下教学，利用丰富的网络媒体资源，自建地方特色文化spoc，将“中国精神”案例融入在线英语思政课程，为同类院校提供了有价值的参考。李志英借鉴情感学习理论、关联翻译教学认知与情感内化过程，改进翻译课堂教学，以保障思政价值的有效凸显。杨华介绍了利用“外语讲述中国”构建外语课程思政实践框架，包括与外语课程相关联的内嵌模块、促进全员参与的课外实践与促进语言表达和运用跨文化策略的多元评价三方面，这一框架有助于学生将中国传统文化对外传播，对中西方文化形成思辨意识。此外，西北师范大学曹进、广西师范大学蒙岚、长安大学外国语学院林忠、三明学院李梅兰等学者都在积极进行大学英语课程思政课堂实践和课例研究。

3.热点三：融合途径。因为大学英语课程思政改革在各个学校开展的独立性，目前机构合作网络图谱呈点状出现，未见明显合作现象。因此主要以作者合作网络图谱（如图3所示）入手从微观角度分析大学英语思政教学的融合途径。发文数量最多是以刘昕为中心的辽宁师范大学外国语学院作者团，共发表论文6篇。该作者团队2019年主要进行的是非实证研究，围绕英语课堂价值引领、社会主义核心价值观融入与课程思政与大学英语的无缝对接三个问题展开探讨。2020年，该作者团队转向实证研究，通过向辽宁师范大学身份各异的学生发放问卷，调查学生对教师教法、教材和学生自身情感，以此为基础提出大学英语教学改革优化建议。以包磊为中心的大庆师范学院外国语学院作者团队发表论文4篇，2篇研究大学英语教学模式建构，之后在实践中认识到大学英语后续提高阶段课程，如职场英语等目前与课程思政融合不理想，针对该问题作了相关研究。以刘正光为中心的湖南大学作者团队发表3篇论文，早前探索外语课程思政的新理念，后两篇阐述该作者团在英语教材的开发和修订中思政理念融入的案例。通过对作者合作网络图谱的研究可知，大多作者团队最初探究大学英语课程、教师、教法与思政元素结合理论方面的问题，后期逐渐探究实际课程、学生评价、改变教材等实践活动，大体上可以得出大学英语教学与思政教育的融合路径遵循从理念到实践的方向。

（三）现状与不足

1.教师与管理。多位学者指出了教师自身思政素养需要提升的现状。张彧凤明确强调，当前大学外语教师对课程思政理念的认识还不足，教法上生硬，内容上不充实，需要培养教师的思政教学能力。杨婧认为，教师应首先深入分析材料，发挥主观能动性，从多角度探寻英语教学和思政教育的融合点，充分利用多种教学形式推进思政教育。刘正光认为，要积极推动教师教学理念及路径的更新，促进教师队伍专业知识的提高，以此提升教师的育人能力。大学英语思政教学需要多方合作，教师是其中关键的一环，应不断加强自身思政素养。在备课阶段提前预计所学内容对即学生的价值观所产生的影响，明确思政教育的目标，审视教学内容的适切性和课程的思辨性。

其次，院校的具体政策至关重要。目前，各院校向文科特别是大学英语课程提供的思政教改科研课题资助有限并且落实方案欠佳，不利于研究的开展。此外，教学管理的人文性需加强，制度方面“重科研，轻实践”，教师工作压力大，容易造成职业倦怠，不利于大学英语思政教学的具体落实。

2.教材与教法。由于课程的特点，大学英语教材中绝大部分课文来自西方的材料。随着课程思政的实施，现有教材中不符合社会主义核心价值观的内容急需被调整。其次，现有教材虽然以一定的编写理念和教学理论为基础，但思想广度和情感深度仍有不足。毛和荣等认为，要丰富英语教材的人文内涵，教材是知识的主要载体，有条件的院校可以积极编写适合自身教学的校本教材。胡萍萍结合《综合英语教程》，郑雪贞结合《新视野大学英语读写教程》，刘文婷结合《中国文化英语教程》，利用现行教材的案例，积极引入思政和时事政治内容，使学生能在专业课程学习中受到优秀文化和先进思想的熏陶。虽然北京农学院专门为学生开发了英语学习平台并编写了校本英语教材《中国节气》，但从宏观上看，在教材方面已作出改进的学校数量仍不算多。此外，一些教师仍在使用传统教学模式。

四、结语

本研究以知網文献为基础，利用Cite Space软件，对2011-2021年大学英语思政教学研究相关文献进行了科学计量学研究。十年间，我国大学英语思政教学研究发文量增长明显，研究者数量逐渐增多。学者将国内外优秀教育理念不断融入大学英语教材与课程中，证明了思政教育在大学英语教学中推行具有极大的必要性和积极意义。同时，众多研究论文指出，目前大学英语思政教学在教师与管理、教法与教材方面有待扩展与深化。

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