如何让学生在角色互换中成长

吕志贤

摘要：素质教育指出应当落实立德树人教育工作，将培养学生核心素养作为重点教学内容。作为初中班主任，就应当逐步落实德育管理，通过对德育教学策略的不断完善，加强学生的思想认知，并在德育管理工作中逐步融入角色互换活动，让学生能够站在他人角度思考问题，了解他人感受，进而不断反省自我，及时帮助学生发现自己成长过程中的不足，促进学生全面发展。基于此，本文主要探究如何实现学生在角色互换中成长，以此落实德育管理工作。

关键词：角色互换;初中班主任;德育管理;实施策略

角色互换就是指两个不同角色交换身份，以对方的角度去思考问题，观察事物，进而掌握对方感受。角色互换不仅能够增强学生认知，培养学生共情能力，同时也能够让学生正确认识不同人之间的差距，使得情感教育更加完善，让学生愿意主动去了解他人的情感，关爱他人，进而提高学生的核心素养，让学生成为新时代的优秀接班人。因此作为班主任，就应当积极探究如何在初中德育管理工作中落实角色互换教育，逐步引导学生在角色互换中去了解他人想法，激发学生的反省态度，让学生愿意在成长过程中站在他人角度思考。

一、通过角色互换，增强学生认知

班主任除了完成班级管理工作以外，也应当适当开展德育教育，进而培养学生的综合素质。由于初中生正处于人生中的青春期阶段，很容易出现叛逆心理，因此班主任应当完善德育教育内容，逐步引导学生正确认识自己成长中的不足，进而激发学生的自信心，实现学生的稳定发展。首先班主任应当为学生营造良好的学习氛围，并鼓励学生在课堂中积极表达自己的想法，让学生能够充满阳光，保持乐观心态。同时也要让学生认清自己，鼓励学生以日记的形式记录生活中的点滴，让学生在回顾日记的过程中去发现自己的错误，提醒学生及时改正，发现自己在成长过程中的成绩，进而树立自信心。通过角色转换，不仅能够让学生实现思维的有效拓展，同时也能够让学生在学习知识以外的内容，使其保持健康心态，通过自我反省提高自身品格，进而达到素质教育的真正目的[1]。

初中生心理和身体发育还不夠完整，很容易出现矛盾心理，既阳光又消极，因此班主任应当引导学生正视人生中成长遇到的困难，并了解学生的实际生活需求，照顾学生在成长过程中面临的各项挑战，引导学生分析心理问题出现的原因，让学生能够正视成长过程中面临的各项挑战，并发掘自己的优缺点。比如在班级管理中，班长这一职责十分重要，那么班主任就可以通过值日班长的形式，鼓励学生在班级中大胆表现自我，让学生愿意积极展示自己，为学生提供成长平台，进而培养学生的自信心。而学生在角色体验过程中，也能够认识到班级管理的难度，在日后学习生活中能够保持良好纪律习惯。

二、通过角色互换，培养共情能力

学生在成长过程中难免会出现自我的心理状态，这是学生成长的必然经历阶段，随着学生的成长，社会化程度的逐步加深，在外界影响下，学生能够逐步站在他人的角度思考问题，跳出原本的自我思路，从客观的角度去思考问题，进而形成共情能力。初中学生正处于心理成熟发展的关键期，在角色互换过程中，学生能够正确的看待人，及时发现自己在成长过程中的不足，并不断完善自己。学生在角色互换这一阶段，本就是借鉴他人优点，学生能够不断开拓视野，通过角色互换去正视自我，进而促进学生健康成长。而学生在学习与生活中难免会出现矛盾，此时班主任就可以引导学生角色互换，站在他人的角度去思考问题，让学生能够发现自己在与人交往中的错误做法，解决学生在成长过程中的各项矛盾。学生也能够实现共情能力的有效培养，通过角色互换了解自己的错误，

三、通过角色互换，正确认识差距

我国经济的快速发展，使得人们的生活质量不断提高，其中部分初中生受到外界不良风气的影响，很容易与其他学生攀比，贪慕虚荣的现象也时有发生，进而对青少年心理健康造成了巨大影响[2]。通过实施调查可以发现，初中生攀比行为的发生十分常见，比如初中生十分追求名牌、潮鞋、新款手机等，而对于一些家庭条件较为落后的学生，则会在攀比中感受到自卑，不愿意与其他学生主动交往，或者在学校中遭受到校园暴力，更不愿意积极主动地参与到学习活动之中。因此班主任可以通过角色转换，让学生正确认识自身与其他同学之间的差距，让学生重视这一微妙关系，并让学生认识到通过自己的努力能够积极创造价值，进而扭转此种局势。同时在班级内也要引导学生角色互换，将攀比之风矫正过来。比如在教育过程中，老师可以为学生播放偏远地区同学的生活条件，让学生通过角色互换了解到物质条件虽然是一种优势，但有时也会迷惑同学们的心智，随后让学生消除生活的正确面对物质条件，营造健康的成长环境。

四、通过角色互换，完善情感教育

对于初中学生而言，大部分学生属于独生子，或者部分学生在家中接受到来自父母或者祖辈的关爱，而这些关爱往往会影响学生的学习心态。比如在教学过程中发现许多学生存在骄傲自大的情况，认为父母给予的爱应当是理所当然，并毫无节制地去索取，这对于学生的成长而言十分不利，学生出现心理问题的情况时有发生。针对此种情况，班主任就可以通过角色互换，让学生认识到父母对自己的关爱，并引导学生通过角色互换去了解家长给予生活条件时的殷勤付出[3]。比如班主任就可以开展“我和爸爸”的角色交换互动，鼓励家长带领学生进行角色互换，让学生感受到物质条件的不易。学生可以去社区完成相应的工作，而家长则要代替学生在校园中完成学习，班主任可以向家长传递如何开展正确的家庭教育，鼓励家长参与到德育教育中。

结束语：

总而言之，对于初中学生而言，培养学生正确的思想认知具有重要意义，通过角色互换不仅能够培养学生的道德品质，同时也能够让学生与同学、家长与教师之间互换角色，站在他人的角度思考问题，明白他人的付出，让学生对自我有一个深刻认知，鼓励学生进行自我反省，促进学生德智体美劳全面发展。而作为班主任，也应当通过角色互换去完善情感教育，践行素质教育的根本任务，为学生全面发展奠定良好基础，做学生的引路人。

参考文献：

[1]谭建新.新时代下初中班主任德育教育工作的特点与实施策略研究[J].学苑教育，2019（13）：7-7.

[2]刘晶.初中班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].甘肃教育，2020（2）：34-34.

[3]丁加俊.试论初中班主任德育工作的实施策略[J].新智慧，2019（21）：47-47.