课程思政视阈下消防体能课程思政实践路径与方法探究

陈霖

摘 要：在教育界，课程思路的重要性得到了全面重视。在消防体能课程的实践路径上，消防体能课程是学生的必修课程之一，其重要性可见一斑。目前，我国学院加速转型，在课程思政思域下，需要贴合我国目前的教育方针，实现人才队伍的全面培养。消防体能教学需要发挥出自身的课程育人本质。对学生进行合理教学的同时，从消防人员的视角出发，能够更好解决目前在思政课程建设过程中出现的难点。通全新的育人思维，推崇针对性教学方案，并取得实践性突破以及进展。

关键词：课程思政;消防体能;实践路径;教学分析

结合目前高校思想政治课程的推行举措，其思想政治工作的成功与否关系到高校将会培养何种人才。在如何培养人才以及为谁培养人才根本问题上，需要坚持立德树人为中心基本原则，使其能够更好的贯穿教育全过程。实现教学育人、教学举措的改革。目前，我国迎来了教育改革的新时期，更需要教师站在育人立场出发，打破目前在教育过程中出现的不足。高校各类课程教与理论课程协调一致，形成最基本的教学原则，加速转型，能够更好地培养综合性的人才队伍，发挥课程思政的优势，能够保障学生体会到学习乐趣。通过消防体能课程，完善人格。同时，消防体能课程改革既要将学生所学的知识点以及课程改革思路进行融合，也需要注重学生的学习方法以及及个性感知能力，达到多样性的教育目标以及全方面的教育机制，这就需要教师实现更好的教学安排。

一、在消防体能课程中进行课程思政建设的重要意义

在消防体能课程中进行课程思政具有非常重要的实际意义，可以更好的确保消防体能课程能够具备现实作用。教师从思政角度出发，开设消防体能课程。融合课程目标，使课程教学方案的全面强化。同时，就教学管理、课程设计等实现改进，既要保障能够达到监测目标。还要在后续的教学任务中实行全方面的教学改进。在消防体能课程教育中，需要学生在各类抢险救援任务中发挥自身的独特优势[1]。因此，教师的教学目标必须保障能够具备全新的训练基础，并发挥好强大的育人功能，凸显消防体能自身的作用以及对于人民生活所产生的重要性。提升学生的职业道德感，使学生能够形成光荣的职业使命。借助课程思政，学生的责任感将会实现全面成长，达到成长价值，实现知识传授的全面结合。我国消防体能从教学实践中，立足于课程思政立场，并以此为大背景，加深学生对于消防体能课程的深度融合。持续有效的推进学生综合素质教育的成长以及优化，达成全新的实践路径[2]。

二、消防体能课程课程思政建设路径

（一）实现合理互动

实现合理互动，在课程思政视阈下，消防体能课程在教学过程中需要对学员实现教育引导，完成教学改革，将其作为重点的训练路径。例如，集中开展消防体能的设计思路以及设计原则。课程的主要内容围绕于考核标准以及后续的相关学习要求，并给学生播放历年来较为精彩的教学片段。使之更好的能够贴合学生的未来学习需要[3]。激发学生的兴趣爱好，端正学生的训练动机。保障学生能够具备良好的价值观，为学生的后续成长奠定基础。在课堂授课上，实现操作互动，调动学生的学习积极性。做到理论联系实际，在教学环节打造理论基础，树立科学的组织理念。通过打造课堂生动、活泼的氛围，拉近与学员之间的距离。可以更好的为后续消防体能的进阶学习奠定基础，指导学生能够得到有效发展。

（二）实现实践教学以及理论授课的互补

全面实现实践教学以及理论授课的互补，例如教师在实践教学中，坚持多样性学习目标，拉进彼此差距。使用课程思政理念，突出学生的实践性素质。对学生围绕实训方法，开展教学主线目标的强化。通过课程思政，让学生坚持从群众中来，到群众中去的观点，使学生在学习中能够拥有自身的独特心得体会。在训练技巧上，使学生能够实现传带帮的作用[4]。并在此过程中，既能够融合教师与学生之间的沟通，同时还能够解决学生之间在学习中沟通较少的缺陷。学生之间彼此学习、取长补短，共同提高自身的学习基础。在操场训练以及实践应用上，实现精准融合。体能实训过程充分结合现场任务，解决有可能会遇到的复杂问题。例如，营造实战氛围，要求学生实现胆气以及战斗精神的培养。利用调研实习、认知学习等，进一步巩固学生的知识点以及技能，为学生未来的岗位需求提供可行依据。

（三）凸显团队精神

在课程思政的教学目标下，团队精神的重要性不言而喻。消防职业具有危险性、直接性的特点，因此团队的重要性将对整个消防救援工作的成功度有着直接关联。教师在教学过程中。必须通过课程思政，保证学生有良好的抗压能力。同时，还需要有团队精神以及心理适应性。在教师提供的实战环境中，科学锤炼学生的意志力。而在课下，教师更可组织各类文体活动，使学生团体更加和谐、提升学生的职业认知以及救援能力。在政课教学以及自主训练上，实现相容原则。学员可每天充分利用午休时间，根据自身的实际情况，有针对性地制定训练计划，巩固课堂训练效果，拓展延伸教学内容。教师还可采取打卡方式，突出学员自我学习、自我管理，使学生能够更好的完成量变到质变的程序，深化现有的教学标准以及学生未来的成长需求[5]。

结束语：

综上所述，在课程思政视阈下，消防体能课程的改革将为我国综合消防救援团队培养更加具有全面性的人才。跟随时代步伐，快速完成转型。融入国民教育大环境以及大背景，从全方位、多角度出发，在课堂设计、课程改革等方面进行探索，打造全新的发展途径。

参考文献：

[1] 刘晋军. "全灾种，大应急"背景下消防体能课程思政实践路径与方法探究[J]. 今日消防， 2021， 6（7）：3.

[2] 段巧玲. 建构主义视域下的高校课程思政实践路径探究[J]. 湖北开放职业学院学报， 2021， 34（13）：2.

[3] 赵旋. "课程思政"视域下大学英语教学实践路径探究[J]. 现代英语， 2020（8）：3.

[4] 刘莉. 课程思政视域下高校创新与实践教育路径探究——以北华航天工业学院为例[J]. 2020.

[5] 袁艳琴. 课程思政视阈下中职语文教学改革路径探究与实践[J]. 2021.

该论文是广西安全工程职业技术学院2021年教改课题

《基于技能赛事相结合的第二课堂教学改革研究与实践一以安全应急类专业为例》（编号：GAZY202 1JGB008）階段性研究成果。