基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析

虞若维

摘要：学生核心素质的培育是当前新课程教学改革的基本目标，小学校阶段的《道德与法治》课堂以训练生核心能力为基本，满足当前教学改革发展的需要，更是开拓创新教学改革发展工作局面的重大表现。加强核心素养下的小学校《道德与法治》课堂研究，本文就核心素养理论基础上我国中小学《道德与法治》教育现状以及改革举措的问题展开了详细讨论，期望能通过一定的理论探讨，进一步促进社会实践教育开展。

关键词：小学教育;道德与法治;核心素养

引言：在全新形势下开展小学道德与法治课堂教学，教师要充分了解学生的培养要求和课堂教学需求，立足核心素养对实际的课堂教学内容进行全面整合与创新，以全面激发学生的学习热情和积极性。此外，还必须对现行的教育教学方式加以深入研究，了解其所存在的问题与不足，以建立有效的思想道德教育和法制课堂环境为目的，并积极引进现代化的教学方法与技术手段，以指导学习者开展有效学习与深度思维，以确保当前小学道德与法治课堂教学能取得突破性和跨越性的进展。

一、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学存在的问题

1、小学道德与法治课堂教学的现状

当前，仍有部分老师对道德核心素养的掌握并不深刻，且在课堂上往往倾向于理论，但会以教材方式进行实际的道德和法制教学。这也造成了学校目前的道德和法制课堂教学模式单调、乏味，无法全面提高学生的学习积极性和参与度。且多数小学生本身没有大量的生活经验和教学经历，即使老师在上课中耗费较多时间进行有关知识点的介绍，学生仍然很难彻底地理解和掌握其内容。有的教师本身具备一定的小学道德与法治教学经验，但难以快速掌握先进的教学理论和现代化教育技术，无法掌握核心素养培养和课堂教学之间的衔接点。这也是小学道德与法治课堂教学存在形式化现象，难以深入、全面、有效地培养学生的核心素养的原因。

2、小学道德与法治课堂教学存在的问题

在学校实施教育改革的工作中，不断有老师在探索对传统课堂方式加以革新，引入了翻转课堂教学、体验式教育等不同的教学模式，使教师学生之间可以实现对知识点的迅速传导，让课堂目标得到有效实现。但实践教育创新方式也有盲目性，教师仅仅通过期末考试成绩判断教学模式运用有效性，从而导致了各阶段的课堂目标不一。反馈流程较长，课堂教育改进不及时，不利于学生的健康成长和发展。由于没有科学合理的评估方法，导致学校对核心素质教育状况无法进行全面反馈，既背离了教学改革工作原本的基本要求，也对学校教学品质造成了影响。

3、小学道德与法治的学生核心素养培养要求

小学道德与法治课堂的建立，目的就是通过对小学生的基本道德修养和法制观念加以训练，从而确保小学生都能形成正确的思想道德与价值观念，并成长为社会主义接班人。根据最新的课程标準，课程教学内容必须满足学生核心素质养成需要，让学生的公民意识、品德认知、参与社会行动热情等素质得以培育。而学生成为好公民，则须从小建立社会责任意识，在复杂的社会生活中增强了爱国情感，有助于树立科学的价值理念、世界观。与

二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

1、引导深入理解课程

老师还针对学生整篇课程的实施情况仔细看，并进行单元教学内容系统梳理，按照课程教育重点和课程特点制定课堂教学目标，并进行课堂教学的合理安排。以社会建构主义、人文主义等教育理念为引导，老师还应关注学生身心发展，并通过学情的合理实现与课程目标转换，积极进行课程工具与教材准备，以确保帮助学生完成专业知识系统建构的需要，使学生核心素质得以全面培育。适当引用历史事件、时事新闻等，有助于学生掌握当下的经济社会发展状况以及所处环境法治特征，也可以让学生眼界在有所开阔的同时，形成更强烈学习兴趣，从而保证课堂教学做到与时俱进，有效推动学生素质提高。而围绕科学教育目标进行课堂教学准备工作，确保课堂有针对性的进行，才能为有效课堂教学建设奠定坚实基石。

2、设计课堂环节，丰富课堂内容

老师要运用教学资料的方式，使学生能够对较生活化的教学内容有更深刻的感受，并以此培养学生的专业技能。可通过把新技术与实际教学紧密联系在一起，从而有助于学生掌握课程的具体内容。比如：在学校的《道德与法治》课程教学中，老师为了培养学生的核心素养，在学习到学校花儿草儿真漂亮的有关教学内容中，也可使学生对学校花园植物加深了解，同时利用多媒体技术把学校春天的花儿盛开的视频在课堂教学中放映给学生，使学生生活在动态化中的视频欣赏下，对春天的魅力有了更多的感受。然后结合学校的生活，使学生形成热爱周围花草树木的习惯与思想，这样对培养学生综合素养也可以起到正面效果。

3、学习氛围要轻松愉快才有利于学习知识

良好的学习氛围既是学生提高学习效果的重要基石，也是调动学生的积极性和参与感的重要前提。所以，就要求老师运用教材，通过体验式教育、情景型教育等各种方式，使孩子对课程有比较直接的体验，对课程形成浓厚兴趣，以便更好地掌握有关知识点。例如，在教学“我们爱整洁”一课的同时，在小朋友们非常喜爱的漫画《熊出没》中有这么的一段：光头强去熊大家里用餐，因为他不爱洗澡，去做客时想给熊大一个拥抱，而熊大却躲开了，光头强很好奇地问了熊大，熊大告知他：你全身臭烘烘的，不洁净！光头强听到后就不好意思了，赶快去洗了澡，然后换上洁净整齐的服装，这时大家都不再躲着他了，反倒十分热心地和他说话。课堂上这样的片段尽管只是短短数分钟，却使小朋友们从自己最喜欢的童话故事里，感受到了良好卫生习惯的重要意义。并且这种愉快的气氛，将会为以后的课程教学产生非常好的效果。

结束语：总而言之，核心素养的培育是学生德与法治教育工作的主要内容，老师要想着方法将学生对学习的兴趣充分调动出来。所以，在课堂上老师们应该主动创新的课堂思维与方式，变着花样地把道德与法制课堂内容“活”出来，从道德与法制的课程中培育高素质少年，最后达到我们的教育目标，为社会主义建设培育新型人才。

参考文献：

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[2]曾志伟.基于学生核心素养的小学道德与法治课程教学实践探索[J].华夏教师.2020-06-05

[3]宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J].华夏教师.2019-07-05