浅谈初中历史教学对学生历史核心素养的培养

潘丽丽

摘要：现如今，我国教育事业发展迅速，初中历史教学水平受到重视。初中阶段是学生成长的一个关键时期，这个阶段的学生正处于身心健康发展的节点，这一时期塑造学生完整人格和良好的思想道德品质有重要的意义。并且伴随着教育改革的不断发展，教育越来越重视学生的全面发展，对于培育学生的核心素养投入巨大的精力。初中历史这门学科，是引导和培育学生正确价值观的重要科目，因此，初中历史教学中渗透核心素养教育是非常有必要性的。

关键词：初中历史;教学;核心素养;培养

引言

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观方面的综合表现，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。教师需要结合学生实际情况以及培养学生核心素养的目标要求，对教学方案进行精细化、合理化、科学化的相关设计。另外在初中阶段，学生的认知水平和思想观、人生观、世界观已经有了大概的雏形，想要提高学生的核心素养，就必须要从历史课堂教学中去多方面的设计，才能达到理想的教学目标。

一、初中历史教学现状

历史课堂，缺乏趣味性，教学方法单一，容易让学生对学习历史失去兴趣，不能够达到为未来高中学习历史打下基础的目标。一些教师传统教育观念严重，一味地让学生写作业、背诵，这不利于将知识应用到现实生活中，甚至让学生产生疲惫的感觉，对学习历史丧失了自信心，而兴趣的消失就意味着学生缺少了学习历史的积极性。学生一旦丧失学习兴趣，教师就无法对他们进行核心素养的培养。

二、初中历史教学中培育核心素养的策略

1.在历史课堂教学中有机渗透情感教育

加强情感教育是新课改与素质教育背景下对教师提出的重要教育任务，初中历史教师要培养学生的家国情怀，完成核心素养教育目标。可以在课堂上巧妙地渗透情感教育，让学生在汲取历史知识的过程中，感受其中蕴含的丰富情感，使其内心产生良好的家国情怀。例如，在“民族大团结”一课的教学中，教师可利用多媒体课件为学生呈现各民族的分布图，让学生领悟各民族在中国政治、经济和文化上形成的依存关系。同时，教师也可以让学生针对民族区域自治制度展开分析，领悟民族团结对我国社会稳定与统一的重要性，并产生情感方面的认同感，自觉投入维护民族大团结这一关系的活动中，進而潜移默化地形成家国情怀。

2.以核心素养为基础教学理念展开教学

在初中历史教学阶段，历史教师的教学效果直接影响着学生对初中历史的理解以及学习的程度，教师要完善教学内容，优化教学质量。为帮助学生建立历史核心素养，在教学方式方法上应做好功课，掌握学生的学习兴趣及学习动态，根据学生的学习状况制定相应的教学方案，教师要在教学中充当引路人的角色，带领学生针对历史背景、历史事件做到全方位的分析，使得学生能将所学到的历史知识转化成实际应用的知识，强化其历史应用能力，帮助学生养成好的历史思维模式。另外，在日常的历史课堂教学中，教师还要建立空间观念以及时序观念，强化学生对时序观念以及空间观念的理解，结合教材，对历史的时序、空间进行相应的划分，提升学生的历史素养，捋清历史顺序，科学地看待历史，并在历史中有所感悟。

3.借助历史事实强化核心素养的养成

新课程改革要求初中阶段的学生必须要具备一定的分析历史史实的能力，对于教材中出现的历史事件，必须要能够独立的完整的分析出来。培养学生的历史核心素养是一个不断鼓励学生通过自己的想法去表述问题、理解问题和解决问题的过程。当学生需要对某一个特定的历史背景的史实资料进行学习时，历史教师必须要对其进行正确的引导。此外，还需要结合一定的历史资料为学生讲解一些有关于历史史实的真实经过，当然，在讲解的过程中，要做到尊重每个学生之间存在的差异，鼓励学生发表自己的观点，并以小组合作的方式进行探究。例如，历史教师在进行“秦朝的建立”这一知识点的教学时，可以先为学生展示一些相关的历史资料，如孔子先生所提倡的儒家思想，讲解儒家思想的基本内涵和春秋时期文化的基本特点等，引导学生通过辩证的思维去理解和看待整个历史的发展过程，从而帮助学生形成有效的历史核心素养，然后再学习“秦朝的建立”。

4.以时代发展为素材开展教学

在历史教学过程中，教师常常提出以史为鉴的概念，也是历史赋予现代人的参考价值，从历史中总结经验再运用到实际中去，所以历史教师在教学的过程中更要注重历史的严谨性，引导学生运用正确的历史观念对待历史。教师在教学方法上可以运用史论结合的方式，在教学时可以以一个事件或者资料为切点，围绕其相关的历史知识进行归纳总结，对学生的历史核心素养进行强化。在教学过程中依据历史事件的发展情况，引入现代的生活与历史发展做出对比，利用现代发展作参考，将历史更好地应用到实际中。但在引入现代发展的生活实例时要做好功课，要保有对历史学习的科学性以及严谨性，对史料同样做好核实工作，做好真实精确，不能为了提高教学效果，对历史进行歪解，对学生带来误导，保障学生在学习历史时树立正确的价值观。例如，教师在进行《外交事业的发展》这课教学时，可以引用现今我国外交事业的盛况，结合当今外交事业中的政治局面等等，与我国外交事业发展史相结合，让学生更加清晰地了解以及认识我国外交事业的发展背景，更加了解我国外交事业的发展历程，更好的认识我们这个国家，从历史中窥探国家发展的艰辛，更加珍惜现在的美好生活，树立历史核心素养。

结语

总而言之，在初中历史教学中贯彻核心素养有助于新时期践行立德树人的教育理念。并且历史这门学科有着自己独特的优势，丰富多彩的历史素材，给学生深化核心素养提供史论依据，核心素养的内化于心可以进一步帮助教学达到一定的深度和广度。在初中历史教学中，教师一定要树立正确的教育观念，深入挖掘教材内容结合学生的身心发展特点，把核心素养渗透在历史教学的各个环节中。

参考文献：

[1]黄小芳.刍议初中历史主题教学中核心素养的培养.教育学，2021-02.

[2]陈新.初中历史教学中核心素养的培养.教育学，2021-03.

[3]邵勇.初中历史主题教学中核心素养的培育研究.教育学，2020-08.